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摘要：课堂教学活动是学校教学活动的根本，是老师教学任务完成、学生获取科学文化知识最为重要的途径。由于多年来应试教育存在着的严重功利化倾向，我国的初中语文教学中缺少了对生命教育的渗透，导致了一系列恶劣后果的发生，因而，在初中的语文教学中对学生进行生命教育势在必行。
关键词：初中；语文教学；生命教育
【中图分类号】G633.3
引言
据中国心理卫生协会最新的资料显示，在中国，自杀正在迅速成长为导致人们非正常死亡的首要原因。与以往时期相比，现代人所承受的各种压力大幅增加，心理健康的状态越来越差，对生命的敬重感越来越薄弱，即使是涉世不深的初中生，近年来发生在他们身上的自杀、他杀以及伤害事件也不断涌现，引起人们的担忧。据估计，我国目前初中生心理不健康的约为15%，这些事实和数据都让我们切实见证了教育现实中漠视生命现象的存在，为什么年轻的生命如此脆弱？为什么学生视生命如同草芥？我们不由得从生命教育中寻找答案。
生命教育的基本概念
生命教育概念和理论的提出源于1968年美国一位学者出版的著作《生命教育》，该书探讨了教育必须关注人的生长发育与生命健康等问题。此后，生命教育风靡世界，日本、英国、台湾、香港等国家和地区纷纷建立各种相关学术团体。那么何为生命教育？从广义上来说，生命教育不仅关注生命，也关注对人生存能力的培养和生命价值的提升，从狭义上来讲，生命教育关注对生命本身的教育，包括对自己和他人以及一切自然生命的关注。在初中语文教学中倡导生命教育，主要是为了帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命以及提升生命的质量，即一种关注学生生命和生活，并能引导学生认识生命价值和意义，唤醒生命意识的一种教育活动。
初中语文教学与生命教育的关系
初中阶段是进行生命教育的重要时期
提到初中，人们便不约而同地将它和叛逆的青春期联系在一起，学生进入初中以后，便同时进入了青春期的大门，他们不仅仅身体发生着巨大的变化，心理也处于巨变时期，激烈震荡的内心世界使得他们容易动感情，而且这种感情强烈但不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端），另外，加之他们正处于世界观、人生观、价值观和道德观形成的时期，他们无法正确而合理地评判是非标准，无法在面临复杂问题时做出正确的抉择，这些原因都直接导致很多初中生在面临生活苦难或者学业压力时做出极端的事情，做出伤人害己的事情。对初中生进行生命教育能帮助学生们正确认识生命的价值，珍惜生命。
生命教育是初中语文教学的最高境界
语文学科的人文特点为语文教学渗透生命教育创造了条件，初中语文既是基础性学科，又是综合性学科，知识面广，还是阅读的绝好材料，初中语文教育教学工作肩负着生命教育的重任。长久以来，我国的初中语文教学只注重对学生语文成绩的提高，忽视对学生生命意识的教育，这些导致了语文教学资源的浪费，造成学生生命意识的单薄。生命教育是初中语文教学的最高目的和最高境界，语文老师们对学生开展生命教育不仅仅是为了充分利用其教学资源，也能够提高学生的生命意识，教导其热爱生命、珍惜生命。
初中语文教学中做好生命教育的实践探讨
在初中语文教材中挖掘生命教育的素材
对学生生命意识的教育培养是一个长期的过程，也是一个渐进的过程，语文老师们要善于从平时的语文教材中挖掘生命教育的素材。如人教版第一册杏林子的课文《生命，生命》，作者通过描绘危险境地中不断挣扎的飞蛾，墙缝中不断生长的瓜藤，听诊器中不断传出来的心脏的搏动，热情讴歌了生命的旺盛和涌动。如朱自清先生的《春》，通过描绘春天嫩绿的小草和树叶、美丽的花朵、可爱的小鸟、牛背上的牧童和地里劳作的老农，向我们展示了一个充满生机和希望的春天，学生可以通过反复诵读感受到生命的活力。再如，七年级下册的沈石溪先生的《斑羚飞渡》，老斑羚主动为其他斑羚搭起飞渡悬崖峭壁的臂膀，通过自我牺牲而保全其他年轻斑羚，让学生们心灵受到了深深的震撼，感悟到了对生命的敬重。
在课堂教学中增强生命教育的意识
现在的学生大多是独生子女，受着父母和亲人们的宠爱，长时间过多的宠爱和呵护使得他们习惯了他人的关爱，觉得他人为自己付出是理所当然的，很少会想到用自己的爱回报他人。因而，语文老师在平时的语文教学中要注重引导学生感悟亲情以及人世间美好的感情。在教授朱自清先生《背影》一课时，为了让学生们能够感受到父爱的伟大，语文老师可以带领学生欣赏一些有关亲情的优秀音乐作品，如刘和刚的《父亲》，通过悠扬的歌曲和老师对背景知识的介绍，学生们感受普通父亲身上所体现出来的关怀、真诚与善良，很好地理解生命的诞生成长是多么的不易，学会感谢周围无时无刻不在关心着他们的亲人。
在作文训练中渗透生命教育
谈到写作，著名的文学家余秋雨曾写下这样的文字："作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达和沟通的训练。"他的关于"作文训练"的"定义"无疑是要引发我们在生命教育与写作教学融合的基础上重构"生命式"的写作教学。因而，初中语文老师要善于在写作教学中引导学生们从身边的人和物写起，重视生命的倾听，将自己的生命经历、感受统统倾诉笔下。比如去年，一位初一女生意外丧生于车轮下，大家无不悲痛惋惜。笔者向学生提议，用文字表达大家对她的哀思，可以回忆她过去的点滴，可以谴责肇事司机，可以引发对生命意义的思考......这次作文训练的效果出乎意料的好，因为每一篇都有同学们的真情实感。花一样的生命消失了，曾经的时光不再，这让同学们情何以堪？在老师的正确引导下，初中生也能对生命做出稚嫩的诠释。同时，作为语文老师，在批改作文的时候不能简单地以一个"查"字了事，要注重对学生习作评语的生命回应。
结语
总之，作为一个合格的初中语文老师，在教学过程中不仅仅要让学生们学习语文基本的知识和技能，还要让学生们能够体验到生命的美好和尊严，提高学生们的生命意识、责任意识，建构学生们完满的人格和情感世界。
参考文献：
[1]李斌辉.生命教育：语文课程的现实责任[J].湛江师范学院学报2005，1.
[2]吴峻松.生命意识在语文教学中渗透[J].语文教学与研究，2002，6.
[3]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004.
关键词：初中；语文教学；生命教育
【中图分类号】G633.3
引言
据中国心理卫生协会最新的资料显示，在中国，自杀正在迅速成长为导致人们非正常死亡的首要原因。与以往时期相比，现代人所承受的各种压力大幅增加，心理健康的状态越来越差，对生命的敬重感越来越薄弱，即使是涉世不深的初中生，近年来发生在他们身上的自杀、他杀以及伤害事件也不断涌现，引起人们的担忧。据估计，我国目前初中生心理不健康的约为15%，这些事实和数据都让我们切实见证了教育现实中漠视生命现象的存在，为什么年轻的生命如此脆弱？为什么学生视生命如同草芥？我们不由得从生命教育中寻找答案。
生命教育的基本概念
生命教育概念和理论的提出源于1968年美国一位学者出版的著作《生命教育》，该书探讨了教育必须关注人的生长发育与生命健康等问题。此后，生命教育风靡世界，日本、英国、台湾、香港等国家和地区纷纷建立各种相关学术团体。那么何为生命教育？从广义上来说，生命教育不仅关注生命，也关注对人生存能力的培养和生命价值的提升，从狭义上来讲，生命教育关注对生命本身的教育，包括对自己和他人以及一切自然生命的关注。在初中语文教学中倡导生命教育，主要是为了帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命以及提升生命的质量，即一种关注学生生命和生活，并能引导学生认识生命价值和意义，唤醒生命意识的一种教育活动。
初中语文教学与生命教育的关系
初中阶段是进行生命教育的重要时期
提到初中，人们便不约而同地将它和叛逆的青春期联系在一起，学生进入初中以后，便同时进入了青春期的大门，他们不仅仅身体发生着巨大的变化，心理也处于巨变时期，激烈震荡的内心世界使得他们容易动感情，而且这种感情强烈但不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端），另外，加之他们正处于世界观、人生观、价值观和道德观形成的时期，他们无法正确而合理地评判是非标准，无法在面临复杂问题时做出正确的抉择，这些原因都直接导致很多初中生在面临生活苦难或者学业压力时做出极端的事情，做出伤人害己的事情。对初中生进行生命教育能帮助学生们正确认识生命的价值，珍惜生命。
生命教育是初中语文教学的最高境界
语文学科的人文特点为语文教学渗透生命教育创造了条件，初中语文既是基础性学科，又是综合性学科，知识面广，还是阅读的绝好材料，初中语文教育教学工作肩负着生命教育的重任。长久以来，我国的初中语文教学只注重对学生语文成绩的提高，忽视对学生生命意识的教育，这些导致了语文教学资源的浪费，造成学生生命意识的单薄。生命教育是初中语文教学的最高目的和最高境界，语文老师们对学生开展生命教育不仅仅是为了充分利用其教学资源，也能够提高学生的生命意识，教导其热爱生命、珍惜生命。
初中语文教学中做好生命教育的实践探讨
在初中语文教材中挖掘生命教育的素材
对学生生命意识的教育培养是一个长期的过程，也是一个渐进的过程，语文老师们要善于从平时的语文教材中挖掘生命教育的素材。如人教版第一册杏林子的课文《生命，生命》，作者通过描绘危险境地中不断挣扎的飞蛾，墙缝中不断生长的瓜藤，听诊器中不断传出来的心脏的搏动，热情讴歌了生命的旺盛和涌动。如朱自清先生的《春》，通过描绘春天嫩绿的小草和树叶、美丽的花朵、可爱的小鸟、牛背上的牧童和地里劳作的老农，向我们展示了一个充满生机和希望的春天，学生可以通过反复诵读感受到生命的活力。再如，七年级下册的沈石溪先生的《斑羚飞渡》，老斑羚主动为其他斑羚搭起飞渡悬崖峭壁的臂膀，通过自我牺牲而保全其他年轻斑羚，让学生们心灵受到了深深的震撼，感悟到了对生命的敬重。
在课堂教学中增强生命教育的意识
现在的学生大多是独生子女，受着父母和亲人们的宠爱，长时间过多的宠爱和呵护使得他们习惯了他人的关爱，觉得他人为自己付出是理所当然的，很少会想到用自己的爱回报他人。因而，语文老师在平时的语文教学中要注重引导学生感悟亲情以及人世间美好的感情。在教授朱自清先生《背影》一课时，为了让学生们能够感受到父爱的伟大，语文老师可以带领学生欣赏一些有关亲情的优秀音乐作品，如刘和刚的《父亲》，通过悠扬的歌曲和老师对背景知识的介绍，学生们感受普通父亲身上所体现出来的关怀、真诚与善良，很好地理解生命的诞生成长是多么的不易，学会感谢周围无时无刻不在关心着他们的亲人。
在作文训练中渗透生命教育
谈到写作，著名的文学家余秋雨曾写下这样的文字："作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达和沟通的训练。"他的关于"作文训练"的"定义"无疑是要引发我们在生命教育与写作教学融合的基础上重构"生命式"的写作教学。因而，初中语文老师要善于在写作教学中引导学生们从身边的人和物写起，重视生命的倾听，将自己的生命经历、感受统统倾诉笔下。比如去年，一位初一女生意外丧生于车轮下，大家无不悲痛惋惜。笔者向学生提议，用文字表达大家对她的哀思，可以回忆她过去的点滴，可以谴责肇事司机，可以引发对生命意义的思考......这次作文训练的效果出乎意料的好，因为每一篇都有同学们的真情实感。花一样的生命消失了，曾经的时光不再，这让同学们情何以堪？在老师的正确引导下，初中生也能对生命做出稚嫩的诠释。同时，作为语文老师，在批改作文的时候不能简单地以一个"查"字了事，要注重对学生习作评语的生命回应。
结语
总之，作为一个合格的初中语文老师，在教学过程中不仅仅要让学生们学习语文基本的知识和技能，还要让学生们能够体验到生命的美好和尊严，提高学生们的生命意识、责任意识，建构学生们完满的人格和情感世界。
参考文献：
[1]李斌辉.生命教育：语文课程的现实责任[J].湛江师范学院学报2005，1.
[2]吴峻松.生命意识在语文教学中渗透[J].语文教学与研究，2002，6.
[3]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004.