作文训练要循序渐进

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  作文水平的高低,是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中,作文占有40%的大部分比例分数。按素质教育的要求,作文教学的现状却令人担忧。我认为,要想大幅度提高语文成绩,必先提高作文的水平,而要提高作文的水平,要循序渐进地进行作文综合训练。
  作文训练是一个长期的综合能力的培养过程,必须有计划、有系统地进行全面的指导训练,逐步地提高写作水平。具体可以从以下五个方面进行。
  一、开源与导流。这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多:家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注。都可以成为写作的材料,只是有时视而不见。一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活,主动观察生活并进行思考。从而形成一种能力和习惯:不仅同语文打交道。而且能善于捕捉有意义的材料,领会其中闪光的思想道理。然后指导他们行之于文,包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记,或写分析笔记。
  二、阅读与吸收。阅读是写作的基础,是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文,是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧。并可以对课文进行背诵、模仿、改编,以达到充分吸收的目的。其中,语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如:《在烈日和暴雨下》的环境描写,《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少的初中学生写作文居然很少用到学过的词句,更谈不上写作方法的吸收。
  三、要求与放手。作文有三个层次:即课内训练,课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”。要求学生按一定要求写文章;“放手”即“给与自由”,让学生在一定要求下大胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”,就是说学生作文既要在一定限制下写,还要写得优美;既要符合一定法则,又要有新意。学生初学写作,无法则乱,但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥。使之能爆发出才华的火花。
  除了课内训练,还应让学生养成课外练笔的习惯。可以随时随地写,长短不限,久而久之可以形成自觉的写作要求。从而达到创作的层次。
  四、起草与修改。在作文训练方面要讲究方法,指导学生怎样把已有的生活形成文章,要“授之以鱼”,更要“授之以渔”。每次作文先列提纲,做到心中有数,才有下笔如有神的可能;否则,想一句写一句,想到哪写到哪,很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外,写好文章,一定要修改。作文的要求是尽量完美,平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯。又是一种能力。鲁迅说:“我的文章不是写出来的,而是改出来的。”修改的方法有很多,应以学生自改为主,学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间,我让学生作文写完后,看三遍再交给我。结果文章大有进步。我主张教师应少批多改,有时点到为止。因为批语对于多数学生无多大实际帮助。
  五、训练与实用。一般的作文无实用性。只是为练习而练习。这样可能会降低学生写作的积极性。因此,我们应该多进行一些实用性较强的作文训练,让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识,从而增强写作的欲望和兴趣。
  总而言之,作文是一种综合的能力,作文教学是一个大的研究课题,单靠训练一个方面是不行的;要从多方面入手,严格地逐步地培养这种综合能力,并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的。是有血有肉的,认识到作文能力的重要性,多方面去调动作文的积极性。这样,写作水平一定可以提高。
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