【摘要】在新课标推进的今天,教师到底扮演着怎样的角色呢?终身学习者、学生学习的组织者、教育实践的研究者。
　　【关键词】新课程“舞者”
　　【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)10-0067-01
　　
　　教师是辛勤的园丁;教师是人类灵魂的工程师;教师是照亮人生的蜡烛;教师是人类文明的传承者;教师职业是太阳底下最光辉的……古往今来,人们毫不吝啬地赠予教师诸多溢美之词。那么,在新课程推进的今天,教师到底扮演着怎样的角色呢?
　　首先是终身学习者。教师成为终身学习者是产生于20世纪中期的终身教育思想对教师提出的要求,它体现在教师专业活动中的教师个体的生存需要,自我完善与发展的需要,而且体现了知识经济社会对每个社会成员提出的尽可能发挥其潜能的客观要求。教师要培养学生的终身学习意识,自己首先要成为终身学习的楷模,形成自我完善的主体意识和发展意识,通过各种学习途径获得发展的机会。
　　心理学研究表明,人从出生甚至零岁前,到中老年时期,其智力功能都保持着发展和非常活跃的状态,不同年龄阶段只有智力模式的不同。只要采用适合该年龄段智力模式的学习或教育方式,人的一生的任何阶段都可以学习。这样,教师成为终身学习者不仅是必要的,而且也是可能的。
　　其次是学生学习的组织者。教师的角色行为表现是帮助学生确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略与发展认知能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利,为学生服务;建立支持的、相互接纳的课堂气氛;分享学生的思想与情感并与学生一起探究真理。
　　再次是教育实践的研究者。英国教育家贝克汉姆认为,教师拥有研究的机会,如果他们能够抓住这个机会,不仅能有力地和迅速地推进教育科学技术,而且将使教师工作获得生命力与尊严。知识经济时代要求教师不再是教书匠,而是自身教育实践的研究者;不仅具有有效的经验行为,还要理性思考、解释、反思自己的教学实践,探索育人规律,交流自己的见解,不断完善教育实践,成为研究型教师。
　　教师成为研究者不仅是必要的,而且也是可能的,教师不仅有能力对自己的教育行为加以反省与思考,研究和改进,而且处于最佳的研究环境。如果从实验研究的角度看,教师是检验教育理论的实验者,置身教学活动中的教师可以通过一项有效研究过程来系统地解决教学中遇到的问题。
　　泰戈尔告诉我们:小溪里光滑的鹅卵石,不是因为锤子的敲击捶打,而是因为水的轻歌曼舞。两千多年前老子也曾感叹:“治理天下之至柔,驰骋天下之至坚。”就讓我们在新课程的舞台上伴着和谐的韵律轻歌曼舞吧。