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社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。①为进一步加强教育教学内涵建设，提升本科人才培养质量，更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的需要。②我校在2011届本科毕业生中开展了问卷调查工作，希望全面了解毕业生对我校教学工作的评价，收集毕业生对我校教学工作的意见与建议，以及时优化专业结构，创新人才培养模式，着力改革体制机制，提高学生实践创新能力，大力提升人才培养水平。
统计表5显示毕业生对思想表现满意度达99%，这与我校坚持正确的办学方针，始终将学生的政治思想教育放在重要位置是密切相关的。对于专业业务知识、外语能力、计算机能力学生满意度也都在90%以上，经统计我校毕业生中保研、考研、出国进修的比例约为25%；我校2011届毕业生的英语四级通过率为93.4%，英语六级通过率为48%；计算机二级通过率约为70%。
3 启示与思考
高等教育的根本任务是人才培养，要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，为此我们必须正确处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，优化学科专业和人才培养结构，探索多样化人才培养模式，强化学生实践创新能力，打造和谐的校园文化，全面提升人才培养质量：
3.1 更新教育教学观念
牢固确立多样化人才观念、人人成才观念、终身学习与系统培养观念。坚持办学以教师为本、育人以学生为本，不断提高教师的知识水平、创新能力、职业素养和综合能力，满足学生学习和发展需求，激发教与学两个方面的积极性；重视教学领域各项改革，教学环节各项改革，不断提升人才培养质量。当今世界，随着经济全球化的深入和国际竞争的加剧，拔尖创新人才已经成为在知识经济时代获取竞争优势的关键要素。而对于培养和造就一大批拔尖创新人才，高等学校责无旁贷。这就要求我们的高等教育，必须坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.2 优化学科专业结构
根据学校的性质和定位，结合学校就业现状和人才市场需求，广泛开展调查研究，充分论证，加大学科专业结构调整力度，增强专业结构调整的前瞻性，明确各专业人才培养定位，重视学科专业结构调整与专业内涵建设的关系，全面提高专业内在质量。专业建设主要包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置的口径、制定专业人才培养计划等，具体表现在专业的教学内容、课程体系、教学方法上。⑤因此，我们必须合理配置教学资源，调整优化学科专业结构，重点建设若干国家级、省级和校级本科专业，加强课程资源建设，大幅度增加课程供给量，提升课程质量，建立与教学相配套的信息资源和素材库，促进优质教学资源共享。
3.3 探索多样化人才培养模式
本着“优势突出、特色鲜明、社会需要”的原则，探索拔尖人才培养模式，建立适合于研究型、自主型学习的平台，保证优质教学资源的投入，着力培养行业拔尖人才；以提高实践能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式，大力推进“卓越工程师教育培养计划”，完善企业培养方案，鼓励学生走进企业，提高培养实效；继续探索以培养专业基础扎实、学术能力强、综合素质高，满足社会发展需要的具有实践创新能力的学术英才，选拔优秀学生，配备学术导师，制订个性菜单，挖掘特殊才能，配置优质资源，优化培养过程，助推学生个性发展的“个性化英才计划”；以教育信息化建设推动人才培养模式改革，以高等教育国际化推动人才培养模式改革，正确处理好引领学生全面发展和支持学生个性发展的关系，积极推动协同创新，鼓励高等学校同科研机构、行业企业开展深度合作，探索多样化人才培养模式。
3.4 强化学生实践创新能力
加强实验实践教学平台建设，按照整合和优化实验室资源配置，以实验教学示范中心建设为抓手，加大实验条件建设投入，规范和加强实验室的管理；增加综合性、设计性实验比例，鼓励实验课独立设课；进一步加大实验室开放力度，使实验室开放率达到 80%；结合学校学科特点，创建若干个各具特色的创新或科技活动基地，以提高学生的动手能力、实践能力、创新意识，积极开展各级各类“创新、创造、创业”训练项目，在实施过程中形成团队滚动机制，定期组织各种形式的交流活动，并将创新训练项目与竞赛有机结合，提升创新项目水平。继续推进与科研院所、行业、企业、社会有关部门深度融合，加快实践教育基地建设，共建共享一批大学生校内外实习实训基地。进一步强调“宽基础、强实践、重创新”，努力构建创新人才培养体系，造就大批创新型人才，全面提高人才培养质量。
3.5 打造和谐的校园文化
创新型人才不仅在课堂里成长更在学校文化熏陶下成熟。学校应该有一种能容忍并鼓励学生质疑和批判精神的人文环境，也要注重学校的理念凝练、规章制度建设，学风教风建设，更好地丰富学校的文化内涵。高校校园文化作为一种有别于社会整体文化和其他文化现象的组织文化，从文化学的角度向人们揭示了学校教育的重要意义以及教育与文化之间的密切关系。校园文化是一种无形的课程资源，它以其浓郁的学术气氛、严谨求实的学风和生动活泼的精神风貌而无时无刻不在影响着学生。高校应积极构建课外素质教育体系，以培养创新型人才为导向，全面推进素质教育，创新管理体制和工作机制，形成科技创新、社会实践、课外学术研究交流、课外文体活动、心理健康教育等为内容的学生课外素质教育体系，为培养创新型人才提供平台，大力营造有利于创新人才培养的氛围和环境，努力创建一种宽容失败、鼓励创新、崇尚创新的校园文化。
4 结语
通过毕业生对学校教学质量的评估与反馈，有利于我们全面分析各专业办学状况、办学水平，重点考察人才培养模式、教师队伍、课程教材、教学方式、教学改革与管理等影响本科专业发展的关键环节，⑥以需求为导向，明确专业定位，优化课程结构，深化教育教学改革，探索人才培养模式，强化实践创新能力，加强校园文化建设，提升人才培养质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。⑦为此，我们要积极主动适应高等教育的发展形势，牢固树立人才培养在教育工作中的中心地位，结合高等学校实际，创新人才培养模式，促进教育内涵发展与特色发展，全面持续地提高人才培养质量。
基金项目：河海大学“十二五”高等教育科学研究2011年度立项课题（课题批准号：20111202），阶段性成果；2011年国家“大学生创新性实验计划”项目：“苏南地区理工科大学生人文素养现状分析与研究”阶段性成果
注释
①⑦国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,新华社,2010-07-29.
② 教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2011]6号),中华人民共和国教育部,2011.7.1.
③ 刘丹平等.毕业生教学质量调查的实践与研究[J].河海大学学报(哲学社会科学版),2001(12).
④ 张鹏宇.强化制度管理 建设良好教风[J].科协论坛,2007(8).
⑤ 马陆亭.关注学科专业调整 优化人才培养结构[J].中国高等教育,2007(2).
⑥ 罗明忠.基于学生就业能力提升的高等教育改革思考-来自广东某高校毕业生的问卷调查[J].高教探索,2007(6).
统计表5显示毕业生对思想表现满意度达99%，这与我校坚持正确的办学方针，始终将学生的政治思想教育放在重要位置是密切相关的。对于专业业务知识、外语能力、计算机能力学生满意度也都在90%以上，经统计我校毕业生中保研、考研、出国进修的比例约为25%；我校2011届毕业生的英语四级通过率为93.4%，英语六级通过率为48%；计算机二级通过率约为70%。
3 启示与思考
高等教育的根本任务是人才培养，要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，为此我们必须正确处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，优化学科专业和人才培养结构，探索多样化人才培养模式，强化学生实践创新能力，打造和谐的校园文化，全面提升人才培养质量：
3.1 更新教育教学观念
牢固确立多样化人才观念、人人成才观念、终身学习与系统培养观念。坚持办学以教师为本、育人以学生为本，不断提高教师的知识水平、创新能力、职业素养和综合能力，满足学生学习和发展需求，激发教与学两个方面的积极性；重视教学领域各项改革，教学环节各项改革，不断提升人才培养质量。当今世界，随着经济全球化的深入和国际竞争的加剧，拔尖创新人才已经成为在知识经济时代获取竞争优势的关键要素。而对于培养和造就一大批拔尖创新人才，高等学校责无旁贷。这就要求我们的高等教育，必须坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.2 优化学科专业结构
根据学校的性质和定位，结合学校就业现状和人才市场需求，广泛开展调查研究，充分论证，加大学科专业结构调整力度，增强专业结构调整的前瞻性，明确各专业人才培养定位，重视学科专业结构调整与专业内涵建设的关系，全面提高专业内在质量。专业建设主要包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置的口径、制定专业人才培养计划等，具体表现在专业的教学内容、课程体系、教学方法上。⑤因此，我们必须合理配置教学资源，调整优化学科专业结构，重点建设若干国家级、省级和校级本科专业，加强课程资源建设，大幅度增加课程供给量，提升课程质量，建立与教学相配套的信息资源和素材库，促进优质教学资源共享。
3.3 探索多样化人才培养模式
本着“优势突出、特色鲜明、社会需要”的原则，探索拔尖人才培养模式，建立适合于研究型、自主型学习的平台，保证优质教学资源的投入，着力培养行业拔尖人才；以提高实践能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式，大力推进“卓越工程师教育培养计划”，完善企业培养方案，鼓励学生走进企业，提高培养实效；继续探索以培养专业基础扎实、学术能力强、综合素质高，满足社会发展需要的具有实践创新能力的学术英才，选拔优秀学生，配备学术导师，制订个性菜单，挖掘特殊才能，配置优质资源，优化培养过程，助推学生个性发展的“个性化英才计划”；以教育信息化建设推动人才培养模式改革，以高等教育国际化推动人才培养模式改革，正确处理好引领学生全面发展和支持学生个性发展的关系，积极推动协同创新，鼓励高等学校同科研机构、行业企业开展深度合作，探索多样化人才培养模式。
3.4 强化学生实践创新能力
加强实验实践教学平台建设，按照整合和优化实验室资源配置，以实验教学示范中心建设为抓手，加大实验条件建设投入，规范和加强实验室的管理；增加综合性、设计性实验比例，鼓励实验课独立设课；进一步加大实验室开放力度，使实验室开放率达到 80%；结合学校学科特点，创建若干个各具特色的创新或科技活动基地，以提高学生的动手能力、实践能力、创新意识，积极开展各级各类“创新、创造、创业”训练项目，在实施过程中形成团队滚动机制，定期组织各种形式的交流活动，并将创新训练项目与竞赛有机结合，提升创新项目水平。继续推进与科研院所、行业、企业、社会有关部门深度融合，加快实践教育基地建设，共建共享一批大学生校内外实习实训基地。进一步强调“宽基础、强实践、重创新”，努力构建创新人才培养体系，造就大批创新型人才，全面提高人才培养质量。
3.5 打造和谐的校园文化
创新型人才不仅在课堂里成长更在学校文化熏陶下成熟。学校应该有一种能容忍并鼓励学生质疑和批判精神的人文环境，也要注重学校的理念凝练、规章制度建设，学风教风建设，更好地丰富学校的文化内涵。高校校园文化作为一种有别于社会整体文化和其他文化现象的组织文化，从文化学的角度向人们揭示了学校教育的重要意义以及教育与文化之间的密切关系。校园文化是一种无形的课程资源，它以其浓郁的学术气氛、严谨求实的学风和生动活泼的精神风貌而无时无刻不在影响着学生。高校应积极构建课外素质教育体系，以培养创新型人才为导向，全面推进素质教育，创新管理体制和工作机制，形成科技创新、社会实践、课外学术研究交流、课外文体活动、心理健康教育等为内容的学生课外素质教育体系，为培养创新型人才提供平台，大力营造有利于创新人才培养的氛围和环境，努力创建一种宽容失败、鼓励创新、崇尚创新的校园文化。
4 结语
通过毕业生对学校教学质量的评估与反馈，有利于我们全面分析各专业办学状况、办学水平，重点考察人才培养模式、教师队伍、课程教材、教学方式、教学改革与管理等影响本科专业发展的关键环节，⑥以需求为导向，明确专业定位，优化课程结构，深化教育教学改革，探索人才培养模式，强化实践创新能力，加强校园文化建设，提升人才培养质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。⑦为此，我们要积极主动适应高等教育的发展形势，牢固树立人才培养在教育工作中的中心地位，结合高等学校实际，创新人才培养模式，促进教育内涵发展与特色发展，全面持续地提高人才培养质量。
基金项目：河海大学“十二五”高等教育科学研究2011年度立项课题（课题批准号：20111202），阶段性成果；2011年国家“大学生创新性实验计划”项目：“苏南地区理工科大学生人文素养现状分析与研究”阶段性成果
注释
①⑦国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,新华社,2010-07-29.
② 教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2011]6号),中华人民共和国教育部,2011.7.1.
③ 刘丹平等.毕业生教学质量调查的实践与研究[J].河海大学学报(哲学社会科学版),2001(12).
④ 张鹏宇.强化制度管理 建设良好教风[J].科协论坛,2007(8).
⑤ 马陆亭.关注学科专业调整 优化人才培养结构[J].中国高等教育,2007(2).
⑥ 罗明忠.基于学生就业能力提升的高等教育改革思考-来自广东某高校毕业生的问卷调查[J].高教探索,2007(6).