【摘 要】在小学美术教学中，色彩教学是一项十分重要的内容，对学生色彩技能的养成有着十分重要的意义，能帮助学生认识色彩和强化学生的色彩意识。为了更好地在小学美术教学中开展色彩教学，本文以新课改理念为指导，从色彩教学的内涵入手，就如何开展色彩教学，从色彩观察、色彩感受、色彩表达三个方面进行了梳理，并在此基础上提出了小学美术教学中色彩教学的应用策略。
　　【关键词】小学美术教学;色彩教学;实施策略
　　【中图分类号】G623.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0186-02
　　色彩教学作为小学美术教学的重要组成部分，不仅贯穿美术教学全过程，而且直接关系到学生艺术创造能力的提升。色彩与生活的方方面面有着紧密的关系，渗透到了生活的每个角落，借助色彩的强烈表现力和感染力能创造出良好的视觉盛宴。色彩教学能使学生对色彩有正确认识与科学感知，更好地感受色彩的独特魅力，感受色彩在生活中的实际应用。为强化学生的色彩技能，帮助学生形成正确的审美观，实现学生人文素养与美术素养的双重提升，笔者结合色彩教学的优势和教学目标，就如何加强色彩教学的应用展开了以下探究。
　　一、色彩教学的内涵
　　美术属于一种十分常见的艺术形式，主要是借助色彩、线条等方式，将人的丰富想象和细致观察相联系，在此基础上，通过创造形成作品的艺术形式[1]。色彩作为美术中最重要的组成部分之一，可谓是绘画语言的代表。色彩教学往往是教师关注的重点，通过色彩可以吸引注意力，有效地将内在情感表达出来，从而更好地彰显真实想法。不仅外在世界就小学生而言是多姿多彩的，而且其内心世界也是五彩斑斓的。小学生对色彩的喜爱度和敏感度较高，想象力较强，善于利用色彩符号来描述和表达自己的所思所想。那么什么是色彩教学呢？笔者认为，色彩教学作为美术教学的重要内容，是以培养学生的色彩创造力和彰显学生的艺术表现力为重要目标，提升学生的审美意识，帮助学生养成良好的审美情趣，使得学生在色彩方面的潜能得到挖掘。色彩教学的过程实际上就是引导学生理解艺术创作的过程，就色彩教学活动而言，需要引导学生学会观察色彩、感受色彩、表达色彩。
　　二、色彩教学的实施流程
　　（一）色彩观察
　　在这一环节，主要是引导学生从生活、大自然中认真观察各种各样的色彩。色彩观察是色彩教学活动实施的起点，教师需要引导学生在生活和大自然中切实观察色彩，感受色彩的层次感和丰富性，更好地体验色彩的变化性和自然性，更好地融入生活和大自然中。在生活中，人们主要是根据眼睛捕捉到的信息来感知色彩之间的关联，色彩是视觉信息传达的核心要素。在进行色彩教学时，注重培养学生的色彩观察能力，让学生通过观察色彩来了解色彩，从根本上强化学生的艺术感知力，对学生艺术表现力的提升有着十分重要的意义[2]。在色彩观察教学中，教师需要始终以新课改理念为指导，注重美术课程的视觉性，引导和鼓励学生通过美术学习不断积累自身的感官经验，在观察色彩的同时发现生活美、自然美和世界美。
　　（二）色彩感受
　　通過色彩观察，学生能对色彩有一定的情感。色彩感受这一环节是建立在色彩观察的基础上的，学生通过感知色彩、理解色彩、想象色彩，实现从色彩观察向表达情感转变。色彩感受是建立在学生进行色彩观察与体验的基础上，是对色彩信息进行加工和处理的过程。色彩不同，所带来的感觉也不同，色彩对人们的学习和生活有潜移默化的影响。如红色往往能带来一种鼓舞和勇气，是乐观进取和热情洋溢的象征;绿色是生命力与自然的象征，可以带来一种平静而又安逸的感觉。所以教师在色彩教学中，需要引导学生学会感受色彩和表达色彩，让学生将自身的色彩感受真实地表达出来。同时在这一过程中，教师需要给学生留出足够的想象与思考空间。
　　（三）色彩表达
　　这一环节是利用色彩语言，把色彩感受转化成最终的色彩艺术作品。色彩表达不仅是整个色彩表现活动最关键的环节，更是创作的关键环节，对艺术作品的形成有着不可或缺的作用。若缺乏色彩表达，即便是通过色彩观察得到了良好的色彩感受，也会难以给内容表现带来有利影响，更多的只是停留在创意阶段。所以，色彩表达、色彩观察、色彩感受三者之间有着十分紧密的关系，可谓是相互渗透、有机结合。在色彩教学中，为强化学生的色彩表达能力，需要以色彩观察与色彩感受为基础，并借助色彩语言和色彩工具的辅助，从而得到最佳的教学效果。教师在引导学生进行色彩表达时，应尽可能地给学生提供更多自主空间，引导和激励学生学会个性表达，以自身的创意来强化创作的自信心，使学生更好地在色彩表达中强化自身的色彩感知能力与应用能力，为色彩教学效果的提升奠定坚实基础。
　　三、色彩教学在小学美术教学中的实施策略
　　（一）借助游戏活动激发学生的色彩兴趣
　　兴趣作为学生学习的重要驱动力，对学生美术知识的学习有着良好的调剂作用，将兴趣与学生学习的过程有效融合，能有效激发学生的内在动力，使学生的学习效果得到强化。对于小学生而言，教师若是一味地在色彩教学中讲解枯燥的理论，会给学生色彩兴趣的培养带来影响。这就需要将色彩教学与游戏有机结合，引导学生主动参与色彩活动，使美术课堂更加活跃。教师在进行游戏设计时还应以学生的色彩兴趣激发为导向，强化学生对重难点的学习，以达到教学目标。如在教学冷暖色的知识点时，为强化学生对该知识点的认识，可以设计“找朋友”的游戏。由于学生对这个游戏较为熟悉，教师可以对该游戏进行改编，在课堂上给学生出示颜色不同的瓜果和蔬菜，吸引学生的注意力。接着教师要求学生给各种蔬菜和瓜果“找朋友”，将不同颜色组合在一起。最后，教师可利用多媒体展示不同颜色的综合过程，引导学生感受冷暖色的形成，使得学生对冷暖色有更深入的认识。
　　（二）借助自然写生活动优化色彩教学过程
　　新课标要求教师在教学中切实关爱学生，并利用美术教学活动引导学生关注自然与社会生活，培养学生亲近自然、融入社会以及关爱生命的思想态度与行为规范。大自然中有着千变万化的色彩，教师需要借助自然写生活动的契机，强化学生的色彩学习能力和色彩技能，通过训练学生的自然写生能力，给学生提供更多观察和表现自然的机会，让学生通过亲身观察和感受来获取丰富的创意灵感，提升色彩表达能力。在自然写生活动中，教师需要结合学生的色彩知识掌握情况，在自然中探寻绘画的素材。在学生对固有色和环境色有了一定的认识，教师需要引导学生掌握物体色彩的变化规律。就色相而言，若光源色偏暖，那么物体受光部位的色彩就会偏暖，暗部则倾向于冷色，反之则相反。学生在掌握色相的基础上，还要掌握色彩的纯度和明度。此时教师就需要以静物写生为切入点，让学生选取大自然中的静物进行写生，随后进入铅笔淡彩、人像写生等环节，循序渐进，使学生在自然写生中更好地感受知识点的应用。 　　（三）结合学生年龄特点開展色彩教学
　　儿童绘画分为几个不同的阶段，2—3岁的儿童属于涂鸦期，4—7岁属于前图式期，7—9岁属于后图式期，9—11岁属于写实期，11—13岁属于拟写实期。在涂鸦期和前图式期，儿童绘画的特点是色彩奔放，且构图往往较奇特，展现出丰富的想象力，这一时期儿童在绘画时没有任何顾忌。而在后图式期，儿童绘画的特点是画面的重要部分较为夸张，如采用透明的画法来表现屋内，并注重地平线在画面中的作用，使得作品较为生动。在写实期和拟写实期，儿童绘画的特点是物体在空间上有着较强的立体感和透视感，人物特征较为明显，每个部分均有表现。因此，在色彩教学中，教师需要结合学生的年龄特点，开展与学生年龄特点相符的色彩教学。如针对低年级学生，为帮助学生更好地认识色彩，笔者采用了色彩魔方的活动来帮助学生认识色彩[3]。首先，让学生观察同桌穿的是什么颜色的衣服，并引导学生回答自己最喜欢的色彩有哪些。在此基础上，可利用魔方进一步帮助学生认识色彩，对每种色彩有一个初步的感知。其次，再出示色彩卡片，让学生对色彩名称进行抢答。最后，采取分组的方式，开展色彩卡片的拼贴游戏。在学生对色彩有一定认识之后，教师可以在给学生确定创作主题的基础上让学生创作作品，如要求学生画出自己认为最有意义或者最喜欢的有关色彩的实物，也可以引导学生根据生活实际来创作，并融入一定的主观意愿，如改变颜色、改变形状等，展开自己的想象。在学生创作的过程中，教师需要做好指导。当学生完成创作后，教师还要进行色彩评价，结合学生创作的作品，综合运用自评、组评与教师讲评等方式进行多元化评价，引导学生思考自己是否将所画对象的主要色彩特征体现出来，在创作过程中如何有效地处理画面，如何在创作中融入具有情感的色彩等，这样就能更好地强化学生对色彩的认识。
　　综上所述，教无定法，贵在得法。小学美术教学中的色彩教学方法较多，本文选取了一些角度对色彩教学方法提出了一些见解。在实际教学中，教师应结合自身的教学实际，对教学过程进行不断的优化和完善，切实通过色彩教学强化学生的色彩意识，帮助学生掌握更多的色彩技能，更好地让学生在美术艺术世界中畅游，将心中的色彩与大自然、生活的色彩结合起来，绘制五彩斑斓的人生。
　　【参考文献】
　　[1]王丽.小学美术教育中色彩教学的实施措施[J].美术教
　　育研究，2020（11）.
　　[2]李珂.小学美术教育中的色彩教学探讨[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研
　　究会智能学习与创新研究工作委员会，2020.
　　[3]闫军贤.小学美术教育中的色彩教学方法初探[A].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）
　　[C].武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代
　　出版策划有限公司，2020.
　　【作者简介】
　　雍成云（1991～），女，汉族，安徽芜湖人，本科，二级教师。研究方向：美术教育。