高职院校工程类专业如桥梁类、建筑工程类、测绘类、机械类等专业都会开设AutoCAD课程。与本科生相比，高职院校更注重学生的实践能力及素养的培养，而非理论知识的掌握，高职AutoCAD课程能有一套科学合理的考核评价方案很有必要。本文对AutoCAD课程评价进行研究，以期本门课程能形成一个更全面合理的考核体系。
　　AutoCAD課程是高职机械类专业开设的一门专业课程，目标是培养学生使用AutoCAD软件进行绘图及设计的能力。但目前在AutoCAD课程的考核评价方面仍存在许多不足，不能对本门课程有一个正确的考核评价。因此，探索高职院校AutoCAD课程考核评价很有现实意义。本文以机械专业为例，探究AutoCAD课程在机械专业课程教学中的考核评价。
　　机械专业传统的AutoCAD教学评价方式存在的问题
　　AutoCAD课程的传统评价方式分为两种，一种是笔试，另一种是简单的命令实操。从广义上看，这两种方式都是对高职院校学生专业理论知识掌握程度的评价，是单一方面的评价，不能够适应现代发展的需求。对于机械专业的学生而言，AutoCAD课程应该是连接机械知识的纽带，而不应该只是一种制图的工具。但在现实中，AutoCAD的理论与实践并不能有效结合。机械专业的AutoCAD机械零部件设计，是考核学生对机械制图、机械识图、AutoCAD设计的综合能力，而不清楚学生对AutoCAD软件本身的掌握情况。目前教师的教学也普遍注重AutoCAD软件本身的学习方面，所以考核评价设计也不合理，影响了学生的学习效率。
　　AutoCAD课程科学评价模式的建立
　　建立全面的教学模式
　　科学的评价体系的建设，首先要对教学模式进行完善。要求对AutoCAD软件的基础命令进行学习和掌握，在此基础上提升学生的绘图能力。AutoCAD教学目标是培养学生的软件本身操作能力和综合设计能力，培养学生的绘图能力及创新设计。同时，不可忽视其他三维绘图软件的学习和使用，其他软件的学习可对AutoCAD软件的部分缺失功能进行补充，在这一基础上不断地完善和提升学生的机械综合设计能力。例如一些高职院校，将UG 、Pro-E、CATIA等软件的学习加入到机械设计专业的教学内容之中，并开设第二课堂来强化学习，来完善机械设计专业学生的制图水平和综合设计能力，并将其他软件的学习成绩加入到考核评价中。
　　完善实践模式
　　对机械专业学生AutoCAD课程考核评价有两个主要方面构成，一是理论，二是实践，只有将理论完全地应用到实践中，所学知识才能够升华为技能。AutoCAD课程的实践模式既要注重理论教学，又要注重实践教学。因此，AutoCAD课程实践体系的建立依赖于多种渠道，包括基本制图练习、专业制图练习和相关软件辅助练习。这就要求教师在AutoCAD教学过程中合理安排实践教学和理论教学的时间。在讲解演示操作了AutoCAD的理论知识后，为实践教学留了足够的时间。同时，为了保证实践教学的有效性，教学方式应该是有吸引力的。例如，实践教学可以在课堂外进行，让学生参观实训中心，从实际的机械零部件中选择自己感兴趣的来进行绘制，进一步感受产品的形成过程，提高自己的学习兴趣，提高AutoCAD的学习效率。
　　评价体系的建立
　　由于AutoCAD课程不是一门简单的理论或实践课程，而是一门理论和实践相结合的课程，所以AutoCAD课程评价体系的建立不应以考核单一的理论或绘图实践，而应以全过程评价体系为基础。该体系的建设应包括AutoCAD课程的基础理论评价、简单及复杂零件的绘制评价和期末考试成绩的评价。只有这样，该体系才能更全面、客观地评价学生的学习效果。例如，对机械元件的设计方面，可以在众多作品中选出具有创新性、趣味性、代表性的作品进行集中展示，以互评的方式激发学生对设计的兴趣，同时也能为学生的设计提供灵感，达到本门课程的教学目标。
　　结语
　　综上所述，AutoCAD是一门理论教学和实践教学并重、同时设计绘制的作品又涵盖比较专业的机械设计元素，因此AutoCAD课程的教学模式、实践模式和评价模式应结合AutoCAD课程的具体特点来建立。这就要求我们必须以最科学的精神、最严谨的态度和最专业的水平，在实践中不断探索，研究出能促进AutoCAD理论教学、实践教学的评价模式建立的有效措施。只有这样，才能提高AutoCAD课程教学效果，从而提高AutoCAD课程教学质量和教学效率。