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摘 要：随着我国教育改革进程的不断深化，学校教育的教学目标和教学指导理念都发生了颠覆性的变化，这也充分说明了传统的教学模式已经无法适应现代教育教学的要求。在以往的小学数学课堂教学中，教师通过灌输的形式进行基础理论知识的教学，使学生课堂学习的主体地位及数学课程在学生综合素质能力培养方面的教学优势，无法得到充分的发挥。因此这就需要教师，应在新课程改革的背景下，通过小学数学创新性的教学，提高学生自主探究意识和能力。
关键词：小学数学;课堂教学;主动探究精神;培养策略
一、 引言
小学阶段的学生，正处于知识增长、能力形成的重要时期，他们好玩、好动，兴趣广泛，好奇心强。因此在这一阶段，通过数学教学对学生进行主动探究精神的培养，是非常有利于学生主体意识及综合素质能力提升的。但是以往小学数学课堂教学的模式，完全剥夺了学生进行自主学习、独立思考的空间与机会，使学生的主动探究精神无法得到有效的培养与提升。因此，这就需要教师应充分结合学生的心理特征及数学的学科特点，对小学数学课堂教学的模式进行积极的创新与改革，以此提高学生主动探究的精神，为其今后的学习与发展奠定良好的基础。
二、 在小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的重要意义
（一）有助于小学数学课堂教学效率的提升
在以往的小学数学课堂教学中，抽象复杂的教学内容、单一枯燥的教学模式，使学生完全感受不到小学数学学习的乐趣。从而常常导致小学数学课堂教学氛围沉闷，教学效率低下。而随着新课程改革的不断推进，学生的课堂学习主体地位逐渐得到了教师的尊重，通过对学生主动探究精神的培养，能使学生在主体地位得到充分发挥的前提下，通过自主学习、独立思考来进行教学内容的深刻理解。这样就使学生在这一过程中感受到了学习的快乐和成功的喜悦，实现了小学数学课堂教学效率的有效提升。
（二）有助于学生综合素质能力的培养
在新课程改革的背景下，培养学生综合素质能力已经成为小学数学课堂教学的重要教学目标。而在小学数学课堂教学中，教师通过对学生进行主动探究精神的培养，不仅能增强学生的主体意识，实现学生主体意识的有效发挥，更能使学生在进行主动探究的过程中，得到思维能力、问题解决能力、你也是这么想的。合作意识等综合素质能力的提高。
三、 小学数学课堂教学中，学生主动探究精神的培养策略
（一）充分激发学生的学习兴趣，强化学生主动探究精神的意识
学习兴趣作为一种积极的心理倾向，不仅是学生主动投入学习的精神动力，更是对学生进行主动探究精神培养的重要因素。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚学习兴趣的驱使下，更加主动的进行数学知识的探究。首先，教师应充分结合教学内容及学生的心理特征，进行趣味性教学情境的创设。教师应对数学教学内容进行深入的分析与挖掘，将其中蕴含的趣味性因素作为切入点，以学生普遍喜欢的故事、游戏、表演因素的引入来进行趣味性教学情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心。其次，教师还应将“以人为本”的教学理念在小学数学课堂教学中进行贯彻，通过充分尊重学生的学习主体地位，站在学生的角度进行教学内容、教学策略的确定，使学生能够在小学数学课堂教学中得到主体意识的发挥，从而激发学生对课堂教学活动参与的积极性。
（二）积极创新教学模式
在学生学习主体性充分发挥的过程中，实现对学生主动探究精神的培养。教学模式作为具体课堂教学活动的集中體现，在新课程改革的背景下，得到了极大的发展与创新。因此，这就需要教师应在小学数学课堂教学过程中，积极地进行教学模式的创新与改革，使学生学习的主体性和主动探究精神得到有效的培养。首先，教师可以在小学数学课堂教学中实施小组合作探究的学习方式。教师在提出明确的学习任务以后，就可以引导学生通过自主学习、独立思考，进行教学内容的学习，并通过小组成员间的合作探究和讨论交流，拓展自身的思维空间，加深对学习内容的理解。其次，教师还可以将小学数学课堂教学的内容与学生的现实生活进行结合，实施生活化的教学策略。使学生能够在现实生活中进行数学问题的探究与思考，从而有助于学生实践能力和综合运用能力的提升。
（三）教师应加强自身引导作用的发挥，对学生进行主动探究精神的培养
在小学数学课堂教学过程中，学生在进行自主学习探究的过程中，教师并非旁观者，而应积极地进行自身引导作用的发挥，从而使学生的主动探究精神得到培养与提高。教师在学生进行自主学习的过程中，应进行细致的观察，特别是对于遇到困难，影响自主学习进程的学生应给予及时的引导，对学生的思维和学习方式进行启发，使学生感受到自主探究的乐趣，进而实现自身主动探究精神的提高。
四、 结语
综上所述，在新课程改革的背景下，主动探究精神作为学生综合素质能力的重要组成部分，已经成为小学数学课堂教学的重要教学目标。因此，这就需要教师应通过激发学生学习兴趣、创新教学模式、发挥自身引导作用等途径，来有效的强化学生自主探究的意识，培养学生自主探究精神。
参考文献：
[1]刘艳平.试谈小学数学教学中培养学生主动学习策略[J].课程教育研究，2018（47）：135-136.
[2]李育红.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究[J].读与写：教育教学刊，2018，15（11）：157.
作者简介：
陈红，贵州省遵义市，贵州省湄潭县湄江四小。
关键词：小学数学;课堂教学;主动探究精神;培养策略
一、 引言
小学阶段的学生，正处于知识增长、能力形成的重要时期，他们好玩、好动，兴趣广泛，好奇心强。因此在这一阶段，通过数学教学对学生进行主动探究精神的培养，是非常有利于学生主体意识及综合素质能力提升的。但是以往小学数学课堂教学的模式，完全剥夺了学生进行自主学习、独立思考的空间与机会，使学生的主动探究精神无法得到有效的培养与提升。因此，这就需要教师应充分结合学生的心理特征及数学的学科特点，对小学数学课堂教学的模式进行积极的创新与改革，以此提高学生主动探究的精神，为其今后的学习与发展奠定良好的基础。
二、 在小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的重要意义
（一）有助于小学数学课堂教学效率的提升
在以往的小学数学课堂教学中，抽象复杂的教学内容、单一枯燥的教学模式，使学生完全感受不到小学数学学习的乐趣。从而常常导致小学数学课堂教学氛围沉闷，教学效率低下。而随着新课程改革的不断推进，学生的课堂学习主体地位逐渐得到了教师的尊重，通过对学生主动探究精神的培养，能使学生在主体地位得到充分发挥的前提下，通过自主学习、独立思考来进行教学内容的深刻理解。这样就使学生在这一过程中感受到了学习的快乐和成功的喜悦，实现了小学数学课堂教学效率的有效提升。
（二）有助于学生综合素质能力的培养
在新课程改革的背景下，培养学生综合素质能力已经成为小学数学课堂教学的重要教学目标。而在小学数学课堂教学中，教师通过对学生进行主动探究精神的培养，不仅能增强学生的主体意识，实现学生主体意识的有效发挥，更能使学生在进行主动探究的过程中，得到思维能力、问题解决能力、你也是这么想的。合作意识等综合素质能力的提高。
三、 小学数学课堂教学中，学生主动探究精神的培养策略
（一）充分激发学生的学习兴趣，强化学生主动探究精神的意识
学习兴趣作为一种积极的心理倾向，不仅是学生主动投入学习的精神动力，更是对学生进行主动探究精神培养的重要因素。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚学习兴趣的驱使下，更加主动的进行数学知识的探究。首先，教师应充分结合教学内容及学生的心理特征，进行趣味性教学情境的创设。教师应对数学教学内容进行深入的分析与挖掘，将其中蕴含的趣味性因素作为切入点，以学生普遍喜欢的故事、游戏、表演因素的引入来进行趣味性教学情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心。其次，教师还应将“以人为本”的教学理念在小学数学课堂教学中进行贯彻，通过充分尊重学生的学习主体地位，站在学生的角度进行教学内容、教学策略的确定，使学生能够在小学数学课堂教学中得到主体意识的发挥，从而激发学生对课堂教学活动参与的积极性。
（二）积极创新教学模式
在学生学习主体性充分发挥的过程中，实现对学生主动探究精神的培养。教学模式作为具体课堂教学活动的集中體现，在新课程改革的背景下，得到了极大的发展与创新。因此，这就需要教师应在小学数学课堂教学过程中，积极地进行教学模式的创新与改革，使学生学习的主体性和主动探究精神得到有效的培养。首先，教师可以在小学数学课堂教学中实施小组合作探究的学习方式。教师在提出明确的学习任务以后，就可以引导学生通过自主学习、独立思考，进行教学内容的学习，并通过小组成员间的合作探究和讨论交流，拓展自身的思维空间，加深对学习内容的理解。其次，教师还可以将小学数学课堂教学的内容与学生的现实生活进行结合，实施生活化的教学策略。使学生能够在现实生活中进行数学问题的探究与思考，从而有助于学生实践能力和综合运用能力的提升。
（三）教师应加强自身引导作用的发挥，对学生进行主动探究精神的培养
在小学数学课堂教学过程中，学生在进行自主学习探究的过程中，教师并非旁观者，而应积极地进行自身引导作用的发挥，从而使学生的主动探究精神得到培养与提高。教师在学生进行自主学习的过程中，应进行细致的观察，特别是对于遇到困难，影响自主学习进程的学生应给予及时的引导，对学生的思维和学习方式进行启发，使学生感受到自主探究的乐趣，进而实现自身主动探究精神的提高。
四、 结语
综上所述，在新课程改革的背景下，主动探究精神作为学生综合素质能力的重要组成部分，已经成为小学数学课堂教学的重要教学目标。因此，这就需要教师应通过激发学生学习兴趣、创新教学模式、发挥自身引导作用等途径，来有效的强化学生自主探究的意识，培养学生自主探究精神。
参考文献：
[1]刘艳平.试谈小学数学教学中培养学生主动学习策略[J].课程教育研究，2018（47）：135-136.
[2]李育红.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究[J].读与写：教育教学刊，2018，15（11）：157.
作者简介：
陈红，贵州省遵义市，贵州省湄潭县湄江四小。