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摘要：高中语文是一门非常重要的学科，对于高中生的成长，人文素养的累积具有重要的作用，因此，在高中语文教学中，培养学生的学科素养成为重要的诉求，它不仅是学生语文成绩得以不断提升的保证，而且对于学生的综合发展起着至关重要的作用。
关键词：高中 语文教学 学科素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：新时代的高中语文教学，必须不断加强高中语文教学的创新力度，积极探索出一条培养语文素养的教学之路。本文正是立足于高中语文教学，浅谈在高中语文教学中如何培养学生的学科素养，旨在促进高中语文教学的发展。
一、高中语文教学培养学生学科素养的深刻内涵
高中语文教学本身就是学科素养极强的学科，因此具有深刻的内涵。它主要体现四个方面：
（一）语文的必须性
语文是一门跨度非常大，包罗万象的社会学科，对于各科的学习都有很大的积极作用。此外，语文更是汉语性学科，汉语是我国的母语，因此，每一位高中生必须学好语文，只有这样，才能提升对国家的了解，才能成长为国家的接班人，社会所需要的人才。
（二）社会参与性
语文是一门社会参与度非常高，沟通交流的课程。人与人的本质在于交流沟通，学习吸收，然后获得更好的发展。高中语文可以快速提升学生的沟通交流能力，从而促进学生的全面发展。
（三）探索创新性
同其它学科一样，语文也有很大的探索创新，可以说，语文领域就是一个取之不尽，用之不竭，永远挖不完的宝藏，我们所学习的，接触的只是冰山一角，高中语文教学，可以激发学生对于汉语言，人文领域不断探索研究，对于学生的创新能力有着非常大的帮助。
（四）社科人文性
语文教学不仅可以增加知识的积累，而且还能提高人文素养。一位语文优秀的人才，必定是人文涵养极高的，不仅有着渊博的学识，更有着非常深厚的文化底蕴和道德思维，而高中语文教学就能很好的实现这些目标，帮助学生的发展。
二、高中语文教学学科素养的基本特征
（一）基础性
高中语文是最基础的学科，如果连语文都学不好，那么更无从谈起其它学科的学习。所有学科的学习，都需要建立在对于语言文字的理解沟通之上的，只有增强了语文沟通理解，才能不断深入学习，促进学生的发展。
（二）动态性
语文的学习是一个动态的，长期，深入的过程，动态性是语文学科素养最显著的基本特征之一。任何学科都是动态性的，语文学科也不例外，从最开始的拼音识字到看图说话，再到作文书写，从古诗阅读到文言文，从宋词元曲到近现代杂文，纵观语文教学的发展脉络，无不是一个动态的过程。因此，在整个语文教学过程中，任何一个阶段的语文教学结束都不代表语文核心素养培养的结束，它是一个贯穿全程，自始至终存在的过程。
三、构建高中语文教学学科素养的发展路径
（一）明确教学目标，构建语文素养发展教学体系
培养高中语文学科素养的发展路径离不开两个重要的方面，教学目标明确，以语文素养为目标的教学体系的建立。语文素养的培养，必须明确教学目标，严格依照《新课程标准》的要求执行，确保每位学生都能得到语文素养的提升，不仅仅只是语文成绩的提高，还包括阅读书写，沟通交流，研究创新等多种能力的提升。
明确教学目标，还要构建培养语文素养教学体系，语文教师在构建教学体系的时候，要积极转变教育理念，不断推出新的教学方法，从过去的知识能力，情感态度，价值观等三维目标体系转变为语文建构应用，思维发展提升，审美鉴赏创造，文化传承等多种元素的培养。
（二）创设活跃课堂
语文是一门极具想象力，艺术力和趣味性的人文学科，它有着非常大的魅力，因此，构建活跃的语文课堂极为重要。在具体的高中语文教学中，相关教师要开动脑筋，通过多种方式营造活跃的学习气氛，在学生迸发思想的火花，增进思考。
比如在学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师就可以根据问题的提出，构建活跃的气氛，比如学习“小乔初嫁了”的时候，针对初嫁，老师可以提出周瑜娶小乔的时间是建安三年，火烧赤壁为建安十三年，时间跨度如此长，为什么还要说初嫁呢？从而让学生在找寻答案的过程中对于周瑜这个人物了解得更全面具体，更能增强对内容本身的理解，促进语文素养的提升。
（三）拓展性思维的培养和多维视角的建立
高中语文教学学科素养的发展必须建立在拓展性思维和多维视角的基础上，这两者是培养高中语文学科素养的重要组成部分。语文学科同其它学科不一样，需要想象力和拓展性思维。
语文并不是死记硬背的学科，它需要不断的理解探索，从而建立自己的观点和思考，甚至是质疑。这其中就需要拓展性思维的培养。在具体的教学中，教师要积极引导学生从不同的角度思考问题，从而找到答案。甚至有时候，答案也并不是标准的，一千个观众就有一千个哈姆雷特，教师在教学的过程中，应该积极鼓励学生学会找到不同的答案，建立多维视角，从而提升语文思辨能力。
结束语：
语文是一门非常重要的学科，它灵活生动，趣味十足，它是打开人文之门的钥匙，因此，语文教育发展推动尤为重要。提高学生的人文素养是语文教育发展的重要需求，也是新课改的基本要求。在新时期，语文教师一定要不断创新，引用新的教学方法，以促进学生的学科素养为宗旨，多方面把握核心素养，提升学生的语文素养和应用能力。在具体的教学中，教师可以建构科学的语文教学体系，在提升学生语文成绩的同时提升学生的语文思想能力，审美思维。
参考文献
[1]张露露.基于语文核心素养的高中整本书阅读研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]罗奕密.高中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].中學课程辅导（教学研究），2020，14（16）：70.
[3]李通.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].课外语文（下），2019，（2）：150，152.
关键词：高中 语文教学 学科素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言：新时代的高中语文教学，必须不断加强高中语文教学的创新力度，积极探索出一条培养语文素养的教学之路。本文正是立足于高中语文教学，浅谈在高中语文教学中如何培养学生的学科素养，旨在促进高中语文教学的发展。
一、高中语文教学培养学生学科素养的深刻内涵
高中语文教学本身就是学科素养极强的学科，因此具有深刻的内涵。它主要体现四个方面：
（一）语文的必须性
语文是一门跨度非常大，包罗万象的社会学科，对于各科的学习都有很大的积极作用。此外，语文更是汉语性学科，汉语是我国的母语，因此，每一位高中生必须学好语文，只有这样，才能提升对国家的了解，才能成长为国家的接班人，社会所需要的人才。
（二）社会参与性
语文是一门社会参与度非常高，沟通交流的课程。人与人的本质在于交流沟通，学习吸收，然后获得更好的发展。高中语文可以快速提升学生的沟通交流能力，从而促进学生的全面发展。
（三）探索创新性
同其它学科一样，语文也有很大的探索创新，可以说，语文领域就是一个取之不尽，用之不竭，永远挖不完的宝藏，我们所学习的，接触的只是冰山一角，高中语文教学，可以激发学生对于汉语言，人文领域不断探索研究，对于学生的创新能力有着非常大的帮助。
（四）社科人文性
语文教学不仅可以增加知识的积累，而且还能提高人文素养。一位语文优秀的人才，必定是人文涵养极高的，不仅有着渊博的学识，更有着非常深厚的文化底蕴和道德思维，而高中语文教学就能很好的实现这些目标，帮助学生的发展。
二、高中语文教学学科素养的基本特征
（一）基础性
高中语文是最基础的学科，如果连语文都学不好，那么更无从谈起其它学科的学习。所有学科的学习，都需要建立在对于语言文字的理解沟通之上的，只有增强了语文沟通理解，才能不断深入学习，促进学生的发展。
（二）动态性
语文的学习是一个动态的，长期，深入的过程，动态性是语文学科素养最显著的基本特征之一。任何学科都是动态性的，语文学科也不例外，从最开始的拼音识字到看图说话，再到作文书写，从古诗阅读到文言文，从宋词元曲到近现代杂文，纵观语文教学的发展脉络，无不是一个动态的过程。因此，在整个语文教学过程中，任何一个阶段的语文教学结束都不代表语文核心素养培养的结束，它是一个贯穿全程，自始至终存在的过程。
三、构建高中语文教学学科素养的发展路径
（一）明确教学目标，构建语文素养发展教学体系
培养高中语文学科素养的发展路径离不开两个重要的方面，教学目标明确，以语文素养为目标的教学体系的建立。语文素养的培养，必须明确教学目标，严格依照《新课程标准》的要求执行，确保每位学生都能得到语文素养的提升，不仅仅只是语文成绩的提高，还包括阅读书写，沟通交流，研究创新等多种能力的提升。
明确教学目标，还要构建培养语文素养教学体系，语文教师在构建教学体系的时候，要积极转变教育理念，不断推出新的教学方法，从过去的知识能力，情感态度，价值观等三维目标体系转变为语文建构应用，思维发展提升，审美鉴赏创造，文化传承等多种元素的培养。
（二）创设活跃课堂
语文是一门极具想象力，艺术力和趣味性的人文学科，它有着非常大的魅力，因此，构建活跃的语文课堂极为重要。在具体的高中语文教学中，相关教师要开动脑筋，通过多种方式营造活跃的学习气氛，在学生迸发思想的火花，增进思考。
比如在学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师就可以根据问题的提出，构建活跃的气氛，比如学习“小乔初嫁了”的时候，针对初嫁，老师可以提出周瑜娶小乔的时间是建安三年，火烧赤壁为建安十三年，时间跨度如此长，为什么还要说初嫁呢？从而让学生在找寻答案的过程中对于周瑜这个人物了解得更全面具体，更能增强对内容本身的理解，促进语文素养的提升。
（三）拓展性思维的培养和多维视角的建立
高中语文教学学科素养的发展必须建立在拓展性思维和多维视角的基础上，这两者是培养高中语文学科素养的重要组成部分。语文学科同其它学科不一样，需要想象力和拓展性思维。
语文并不是死记硬背的学科，它需要不断的理解探索，从而建立自己的观点和思考，甚至是质疑。这其中就需要拓展性思维的培养。在具体的教学中，教师要积极引导学生从不同的角度思考问题，从而找到答案。甚至有时候，答案也并不是标准的，一千个观众就有一千个哈姆雷特，教师在教学的过程中，应该积极鼓励学生学会找到不同的答案，建立多维视角，从而提升语文思辨能力。
结束语：
语文是一门非常重要的学科，它灵活生动，趣味十足，它是打开人文之门的钥匙，因此，语文教育发展推动尤为重要。提高学生的人文素养是语文教育发展的重要需求，也是新课改的基本要求。在新时期，语文教师一定要不断创新，引用新的教学方法，以促进学生的学科素养为宗旨，多方面把握核心素养，提升学生的语文素养和应用能力。在具体的教学中，教师可以建构科学的语文教学体系，在提升学生语文成绩的同时提升学生的语文思想能力，审美思维。
参考文献
[1]张露露.基于语文核心素养的高中整本书阅读研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]罗奕密.高中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].中學课程辅导（教学研究），2020，14（16）：70.
[3]李通.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].课外语文（下），2019，（2）：150，152.