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摘要：阅读是语文教学中的重点，教师要加强对学生的综合培养，在语文教学中，吸引学生的学习兴趣，通过在知识能力的学习中完善学生的阅读技巧和方法，提升学生的阅读能力。教师在课堂教学中要根据学生的心理和年龄特点进行针对性的教学，在创新的阅读活动设计中，激发学生的参与热情，加强对学生的引导，让学生可以根据自身的爱好兴趣进行深入学习，提升学生对于文本内容的认知理解。
关键词：小学语文;教学引导;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是语文学习的基础阶段，教师应该重视阅读教学，根据小学生的语言基础、学习能力、认知能力、心理发展特征等，引入丰富的阅读教学资源，运用多彩的阅读教学方式，根据学生的认知学习规律，向学生讲授阅读学习方法，加强与学生的互动和交流，鼓励学生积极主动地参与课内外阅读。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学技巧匮乏
教师不能采取合理的教学技巧，最主要的原因是因为其教学思想落后。在科学技术飞速發展、互联网时代来临的今天，教师可以利用互联网来学习一些优秀的教学经验，并且对自身知识系统进行更新，从而能够熟练掌握并运用新型的教学技巧。但是，目前大多数教师还不能够将新的教学技巧灵活应用在小学语文教学中，他们在引导学生进行阅读时，仍采用传统的教学模式。在封闭的教学环境当中，老师依然用僵硬的阅读教学方式引导学生学习，学生常常只能学习到一些僵硬的应试技巧，却很难提升语文素养，也难以深刻领悟到中国汉语言文字的魅力，对语文阅读内容内涵的理解也有所欠缺，这会使学生们的阅读思维模式僵化，导致学生的阅读素养无法提升。
（二）阅读训练匮乏
教学改革的不断深入，对教师的要求越来越高，而我国的小学教育也进入了新的阶段。但就目前情况来看，大多数偏远乡村的教师在教学思想上仍然较为落后，在实际操作过程中，依旧运用以练代读的教学模式，也没有给予课外阅读教学足够的重视，导致小学语文阅读教学效果不佳。另外，在实际的语文教学过程中，部分教师为了减轻工作压力，也会以引导学生对教材内容进行阅读为主。然 而，这种单一的阅读学习方式会让学生在学习过程中感到无趣，无法达到激发学生学习兴趣的目的。因此，教师需要对阅读材料进行丰富，让小学生能够在阅读中实现思维发散，并且在阅读中培养阅读素养，提升自己的阅读能力。
二、小学语文阅读课堂教学技巧分析
（一）激发学生阅读兴趣
小学教师应积极地进行阅读教学方式的创新，重点培养学生的阅读兴趣。受年龄因素影响，小学生们在各方面发展还不够成熟，更喜欢玩乐，因此，教师可以在阅读过程中引入游戏元素，以此调动学生学习的积极性，并且满足学生的需求。举例说明。教师在引导学生学习《草船借箭》一课时，一些学生对《三国演义》不了解，导致他们很难对文章进行阅读理解。为此，教师可以将一些游戏元素融入其中，如在游戏当中，有很多三国时期的人物，例如刘备、张飞、项羽等等，教师可以利用这些人物形象进行PPT制作并向学生展示，让这些个人形象深入到课本中，学生不仅能够更加深入地对文章内容进行梳理，同时还可以熟练掌握文章所包括的知识点，培养学习兴趣。
（二）引导学生阅读，提升阅读效率
教师要想在教学过程中大大提升学生的学习质量，首先必须要加强对学生的指导。三步精读法这种阅读方式包括指导速度、指导精读以及注重课外延伸三步内容，可以引导学生掌握文中的内在意思。而在这三点内容当中，指导精读是培养学生阅读能力的重要内容，需要语文教师给予重视。所谓指导速度，是指教师结合学生的实际情况，选择合适的读物来引导学生进行速读。在速读过程中，教师要特别注重对文章的理解指导。只有这样，才能让学生在最短的时间内理解阅读中涉及的相应知识。老师适度指导学生阅读，学生就会有一个阅读推动力，阅读的同时就能自主探寻适合自己的阅读方式。课外延伸指的是除课本教学外，教师还应该适当地引导小学生阅读一些课外书，让学生们对视野进行拓宽，从而更好地积累生活和学习经验。
（三）应用情景教学方式，引发学生阅读兴趣
若在引导学生阅读时，适当地引入情景教学模式，同时对每个学生的实际情况和认知水平进行了解，结合实际环境，进一步加强和学生之间的沟通，就能有效引发学生的好奇，从而引导学生积极参与到阅读活动当中。教师在引导学生学习时，需按照实际情况选择合适的教学方式，以适应时代的发展，符合学生的学习需求，并进一步提高学生的阅读水平。
（四）开拓学生视野，提升学生阅读能力
小学生之所以阅读思维能力差，是因为他们的阅读经验少，且阅读面窄，所以教师需要增加小学生的阅读量，拓展阅读训练的域度，并且根据学生的不同心理特点，为他们准备相应的阅读材料，从而引导学生进行阅读，丰富阅读经验。学生只有多进行阅读，才能在语文学习的道路上走得更加顺畅。在小学能够使学生养成良好的阅读学习习惯，对学生的发展意义深远。只有养成良好的阅读习惯，学生在之后的学习中才能更好地融入课堂学习中，学生的阅读技巧才会在日积月累的阅读中得到丰富。举例说明。
（五）重视联系，提高学生阅读能力
教师在课堂上进行训练的练习题选择必须严格把关，保障做题的质量。小学生常常具有很强的好奇心和求知欲，所以要求教师在选择习题时，一定要选择一些内容比较生动有趣或者贴近生活的习题，这样才可以有效激发学生做习题的动力，提升学生的学习效率。另外，教师在教学过程当中，不应只将练习作为教学任务，而应将该环节充分利用起来以此弥补教材的不足。若学生进行习题练习时遇到好的文章，教师可以引导学生对其进行细细研读，并让学生们说出或写出自己的读书感受，同时召开读书分享会，让学生们进行读后感的分享和交流。
结束语
随着教育改革的深入进行，我国对于小学语文教师教学方式的优化也提出了新的标准和要求，教师需要科学地进行阅读教学，从而提升学生的阅读能力。另外，教师在教学过程中需要立足实际，将新课改的相应要求牢记于心，努力探究出更适合小学生的阅读教学技巧和方法，从而确保语文教学能够符合现代需求，保证我国的汉语言文化能够代代传承，为我国建立文化自信奠定坚实的基础。
参考文献
[1]苟天盛.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2021（13）：61-62.
[2]王春燕.浅析小学语文阅读指导方法归纳[J].读写算，2021（10）：179-180.
关键词：小学语文;教学引导;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是语文学习的基础阶段，教师应该重视阅读教学，根据小学生的语言基础、学习能力、认知能力、心理发展特征等，引入丰富的阅读教学资源，运用多彩的阅读教学方式，根据学生的认知学习规律，向学生讲授阅读学习方法，加强与学生的互动和交流，鼓励学生积极主动地参与课内外阅读。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学技巧匮乏
教师不能采取合理的教学技巧，最主要的原因是因为其教学思想落后。在科学技术飞速發展、互联网时代来临的今天，教师可以利用互联网来学习一些优秀的教学经验，并且对自身知识系统进行更新，从而能够熟练掌握并运用新型的教学技巧。但是，目前大多数教师还不能够将新的教学技巧灵活应用在小学语文教学中，他们在引导学生进行阅读时，仍采用传统的教学模式。在封闭的教学环境当中，老师依然用僵硬的阅读教学方式引导学生学习，学生常常只能学习到一些僵硬的应试技巧，却很难提升语文素养，也难以深刻领悟到中国汉语言文字的魅力，对语文阅读内容内涵的理解也有所欠缺，这会使学生们的阅读思维模式僵化，导致学生的阅读素养无法提升。
（二）阅读训练匮乏
教学改革的不断深入，对教师的要求越来越高，而我国的小学教育也进入了新的阶段。但就目前情况来看，大多数偏远乡村的教师在教学思想上仍然较为落后，在实际操作过程中，依旧运用以练代读的教学模式，也没有给予课外阅读教学足够的重视，导致小学语文阅读教学效果不佳。另外，在实际的语文教学过程中，部分教师为了减轻工作压力，也会以引导学生对教材内容进行阅读为主。然 而，这种单一的阅读学习方式会让学生在学习过程中感到无趣，无法达到激发学生学习兴趣的目的。因此，教师需要对阅读材料进行丰富，让小学生能够在阅读中实现思维发散，并且在阅读中培养阅读素养，提升自己的阅读能力。
二、小学语文阅读课堂教学技巧分析
（一）激发学生阅读兴趣
小学教师应积极地进行阅读教学方式的创新，重点培养学生的阅读兴趣。受年龄因素影响，小学生们在各方面发展还不够成熟，更喜欢玩乐，因此，教师可以在阅读过程中引入游戏元素，以此调动学生学习的积极性，并且满足学生的需求。举例说明。教师在引导学生学习《草船借箭》一课时，一些学生对《三国演义》不了解，导致他们很难对文章进行阅读理解。为此，教师可以将一些游戏元素融入其中，如在游戏当中，有很多三国时期的人物，例如刘备、张飞、项羽等等，教师可以利用这些人物形象进行PPT制作并向学生展示，让这些个人形象深入到课本中，学生不仅能够更加深入地对文章内容进行梳理，同时还可以熟练掌握文章所包括的知识点，培养学习兴趣。
（二）引导学生阅读，提升阅读效率
教师要想在教学过程中大大提升学生的学习质量，首先必须要加强对学生的指导。三步精读法这种阅读方式包括指导速度、指导精读以及注重课外延伸三步内容，可以引导学生掌握文中的内在意思。而在这三点内容当中，指导精读是培养学生阅读能力的重要内容，需要语文教师给予重视。所谓指导速度，是指教师结合学生的实际情况，选择合适的读物来引导学生进行速读。在速读过程中，教师要特别注重对文章的理解指导。只有这样，才能让学生在最短的时间内理解阅读中涉及的相应知识。老师适度指导学生阅读，学生就会有一个阅读推动力，阅读的同时就能自主探寻适合自己的阅读方式。课外延伸指的是除课本教学外，教师还应该适当地引导小学生阅读一些课外书，让学生们对视野进行拓宽，从而更好地积累生活和学习经验。
（三）应用情景教学方式，引发学生阅读兴趣
若在引导学生阅读时，适当地引入情景教学模式，同时对每个学生的实际情况和认知水平进行了解，结合实际环境，进一步加强和学生之间的沟通，就能有效引发学生的好奇，从而引导学生积极参与到阅读活动当中。教师在引导学生学习时，需按照实际情况选择合适的教学方式，以适应时代的发展，符合学生的学习需求，并进一步提高学生的阅读水平。
（四）开拓学生视野，提升学生阅读能力
小学生之所以阅读思维能力差，是因为他们的阅读经验少，且阅读面窄，所以教师需要增加小学生的阅读量，拓展阅读训练的域度，并且根据学生的不同心理特点，为他们准备相应的阅读材料，从而引导学生进行阅读，丰富阅读经验。学生只有多进行阅读，才能在语文学习的道路上走得更加顺畅。在小学能够使学生养成良好的阅读学习习惯，对学生的发展意义深远。只有养成良好的阅读习惯，学生在之后的学习中才能更好地融入课堂学习中，学生的阅读技巧才会在日积月累的阅读中得到丰富。举例说明。
（五）重视联系，提高学生阅读能力
教师在课堂上进行训练的练习题选择必须严格把关，保障做题的质量。小学生常常具有很强的好奇心和求知欲，所以要求教师在选择习题时，一定要选择一些内容比较生动有趣或者贴近生活的习题，这样才可以有效激发学生做习题的动力，提升学生的学习效率。另外，教师在教学过程当中，不应只将练习作为教学任务，而应将该环节充分利用起来以此弥补教材的不足。若学生进行习题练习时遇到好的文章，教师可以引导学生对其进行细细研读，并让学生们说出或写出自己的读书感受，同时召开读书分享会，让学生们进行读后感的分享和交流。
结束语
随着教育改革的深入进行，我国对于小学语文教师教学方式的优化也提出了新的标准和要求，教师需要科学地进行阅读教学，从而提升学生的阅读能力。另外，教师在教学过程中需要立足实际，将新课改的相应要求牢记于心，努力探究出更适合小学生的阅读教学技巧和方法，从而确保语文教学能够符合现代需求，保证我国的汉语言文化能够代代传承，为我国建立文化自信奠定坚实的基础。
参考文献
[1]苟天盛.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2021（13）：61-62.
[2]王春燕.浅析小学语文阅读指导方法归纳[J].读写算，2021（10）：179-180.