在我任教的中学,有这样一群孩子,当别的孩子依偎在父母怀中撒娇的时候,他们的父母却远离家乡到外地务工,这些被留在家乡的孩子——留守儿童,是我教育教学中特别重视的一群孩子。
　　由于父母不在身边,这些孩子要么由不会教育只知道一味溺爱和迁就的祖辈负责照顾;要么就是投亲靠友,寄居在亲友家里,缺乏亲情交流,教育能力也有限;还有的干脆花钱请人托管,因为带有功利性,教育自然打了折扣。留守儿童中或多或少存在家教缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏等问题,加之中学生正是生性好动的时期,自控能力差,久而久之形成了孤僻、不合群的心理,遇事缺乏自信,不善与人交流、自律能力差,学习观念普遍淡薄,学习成绩滑坡。这些留守孩子一方面表现为自私、任性、孤僻、缺乏爱心、合作意识差、行为习惯差;另一方面又渴望关心、渴望同情、渴望得到重视,因此,作为班主任,我格外重视留守儿童的成长。
　　一、做好每位孩子的成长档案
　　每学期,我都会做好本班学生的个人成长档案,在此基础上,着重做好“留守儿童”的出生年月日、父母的联系方式、家庭监护人的联系方式、家庭的详细地址及家庭所在社区的基本情况等内容的记载,目的是为了快捷、便利地与家长或监护人沟通,及时解决可能遇到的一些问题,帮助家长了解孩子情况。还把孩子最得意的作品、作业等有意义的东西装在里面,这个积累的过程本身就是激励的过程。
　　二、关心留守儿童的心理成长
　　留守儿童由于远离父母,遇到问题,缺乏合适的倾诉对象,因此往往将疑惑埋在心底,久而久之,便会封闭自我,导致孤僻、抑郁、对人缺乏信任、易暴躁等心理问题的产生。为了让我班留守孩子心理能健康成长,我想尽一切办法,与他们交心谈心,通过一次次的关心,让孩子逐渐接纳我,并愿意与我交流。留守的女童,由于年龄在逐渐长大,有些话孩子没人可讲,我便给这些女孩子讲一些生理卫生常识。这样我既是老师,又充当父母,而且还肩负心理医生的角色,及时排遣他们心理的不快,让他们的心灵始终充满阳光。
　　三、建立互助学习小组
　　我认真对本班留守学生进行统计,根据留守学生的性格特点、学习基础、学习习惯,把留守儿童编入合适的学习小组,编组按三个原则进行:一是遵循留守儿童个人的意愿;二是与小组成员住址较近,便于校外互相照顾与关心;三是小组成员按成绩好坏,性格动静,性别的差异进行搭配,力求形成最优组合。各小组既负责本组留守儿童的学习,也关心他的休息,要让他快乐学习,健康成长。
　　四、制定辅导计划
　　留守儿童由于缺乏父母的监督,学习态度消极,成绩很不理想。要让他们在学习上不掉队,除了利用学习小组同学间的互相帮助之外,教师对其辅导、督促也是必不可少的。因此,每天我都抽中午午休的时间,叫几名留守孩子吃饭后早点到老师办公室来,为他们进行辅导,督促他们完成当天的作业。不过爱也需要讲究方法,比如不当众批评他,保护他们的自尊心,私下和他们交流也许更容易使他接受;同时应善于诱导和激励,捕捉孩子兴趣和行为上的闪光点,及时表扬,以提高他们的自信心。让他们感受到来自老师的爱,逐步建立起友好的师生关系。
　　五、与家长联系交流经验
　　每学期,我班都要请来这些留守儿童的家长,让他们到学校,互相交流孩子的情况,共同解决平时遇到的困惑。有时还安排一些亲子游戏,尽量拉近孩子与家长之间的距离,让孩子感受到亲人的爱无处不在。一方面让他们了解孩子在校的学习、生活表现;另一方面也让他们经常和孩子电话交流以增强感情,从而更加重视孩子的教育,还要经常和临时监护人联系,使他们明确责任,提高教育能力,配合学校搞好留守孩子的教育工作。
　　六、让活动传播爱的阳光
　　遇到留守儿童的生日,班委会组织一些庆祝活动,让他们的生日过得更丰富多彩。周末,我除了督促学习小组的学生,多与本组的留守儿童相处之外,碰到机会合适,我们还会一起逛逛公园等。我们还开展形式多样的集体活动,让留守孩子有展现自我的机会,也体会到集体的温暖,从而培养留守孩子积极向上的进取精神。从而爱学校、爱班级、爱学习,形成积极乐观的情绪。
　　由于老师和同学们的积极努力,我班的留守儿童没有缺课逃学的,他们的家长也反映:他们更加爱学习,每天都想上学,周末还没有上学快乐。而别的学生因为能够帮助别人,感到喜悦。整个班级的同学们亲如兄弟姐妹,看到洋溢在他们脸上的灿烂笑容,我也倍感欣慰。我相信,在今后不断的探索中,教学相长,留守儿童会有更好的成长土壤!
　　(作者单位:安徽省合肥市第六十中学)