摘　要：随着信息化时代的到来，信息技术也正在走进农村学校的课堂，它以其特有的形象性、多功能性、大容量和高速度，显示出独特的魅力。它促进了教学形式的多样、教学内容的丰富、教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。但教育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的，它们只是承载教与学的一种手段，适当地操作它，使其魅力得以展示，是我们教师的责任。
　　关键词：多媒体　传统教学　辅助教学
　　怎样有效地使用多媒体教学是我们农村教师一直在思考的问题。经过实践和探索，我充分地感受到了多媒体教育资源在我们农村教学中的重要性。
　　一、合理运用“课程资源”中的“学习指导”。
　　课程资源中的学习指导，都是由知名教师对课文的讲解，是很好的教学参考资料，摒弃而不用，实在可惜。教师可充分利用这一资源给自己充电，让自己对教材理解得更加深透，这样上课才不会捉襟见肘。也可以在课堂教学完成之后，播放“学习指导”视频资料给学生观看，把它作为课堂教学的补充，与自己的教学相得益彰。
　　二、根据思维特征，捕捉时机。
　　启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况，这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。如我在教学四年级下册的第十九课《生命生命》时，无论怎样用语言去启发学生、去引导学生，让学生们深入地去体会杏林子对生命的那种认真执著的态度，可学生都不能很好地体会。当我快要放弃的时候，我想起自己在远程教育网上看到过有关这篇课文的教学，当时穿插了有关杏林子的介绍，我立刻打开远程教育网，把有关杏林子的介绍放了出来。当学生们亲眼、亲身感受到杏林子真实的生活后，他们理解了，明白了，释然了，我也轻松了。
　　三、在新课标的指导下，对媒体资源作一些调整，进行再加工后再加以运用。
　　利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如教学五年级下册的古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，我先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端，而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间——为导入后两句诗句的教学创设了情境，激发了兴趣。
　　四、利用电教媒体，直观形象。
　　借助电教媒体教学，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例如《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文，在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？结果学生回答得是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽。再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。
　　五、多媒體的使用必须与传统教学方法相协调。
　　无论是多么优越的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。
　　多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体大容量的特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿、辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。
　　总之，在语文教育教学工作中，要在新课程标准理念的指导下，结合本地实际、学生实际，将远程教育资源内化，为我所用，充分运用远程教育资源为自己的教育教学服务。
　　参考文献
　　1.九年制义务教育教材《小学语文》.人民教育出版社。
　　2.何克抗 也论“教学设计”与教学论.《电化教育研究》，2001年，第4期。
　　3.李龙 教学过程设计的理论与实践.《电化教育研究》，2003年，第6期。