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2016年：（山东临沂卷）“他（她 它）让我感动”、（四川南充卷）“从生活中学会”、（四川遂宁卷）“ 让我更 ”、（江苏泰州卷）“学着这样做”、（湖北十堰卷）“ 的光芒”。
2015年：（广东佛山卷）“我真幸运能够成为您的 ”、（广东梅州卷）“益友”、（贵州六盘水卷）“我最欣赏的一个人”、（贵州黔南州卷）“我学会了
”、（湖北孝感卷）“材料作文：学生给老师撑伞”。
2014年：（天津卷）“我心灵的甘露”、（吉林卷）“材料作文：叶嘉莹站在那里就是一首诗”（河南卷）“你是我的太阳”、（广西柳州卷）“一句话的力量”、（湖北黄冈卷）“成长的路上，有你真好”。
纵观近几年中考作文考题，命题者几乎都在学生的理想信念、心灵品质、学习成长、榜样感召上来寻找作文的话题，以此来引领学生学会学习，学会生存，学会发展，学会做人，并形成基本的语文素养。我们发现，关于“榜样伴我行”主题的作文命题不少，一个原因是，榜样，他们是一个时代的骄傲，是一个民族的杰出灵魂，是一种文明进步的动力。他们在自己的领域里最大限度地发挥自己的创造力，守护自己的理想；他们如一面旗帜，指引人们前进的方向。榜样的感召一方面感染人积极向上，另一方面能激发人的创造力和动力。既然中考命题者会将眼光投向那些具有时代感召力的人物，我们写作时就应该注重选取这些人物的闪光点或者记录他们的经历，给人以新意和启发。例如：2016年辽宁丹东有位考生写《路上洒满阳光》，作者放弃写“亲人关爱之路”，把贊美的目光投向一名导游——出身贫穷山区，经历坎坷的大学毕业生小李。体质羸弱的“我”去黄山旅游，途中呕吐、跌倒，小李将我作为“重点对象”处处关心照料，我不安、感激……小李介绍景点时还不时插入生活感悟、人生哲理，既风趣又传播正能量。恋恋不舍地分手时，“我”与小李互通了微信……作文结尾写道：“小李‘导’景点之‘游’，送感人之暖，引人生之路。黄山之路洒满阳光，她把阳光注入我的心田。景点之美可以淡忘，常人真情永驻！”是啊，这种表现在陌路上、邂逅间的真情，定然鲜活动人，令人耳目一新。
第一、审题确定写作目的和对象。以下分几种情况来说明怎样确定写作的目的和对象。
如果考生要写的榜样是人物，就需要结合自己的所见所感，搜寻记忆中的榜样对象的有关事例。同伴、师长、父母、姐弟、兄妹，有感人之处的事例，写进文中，一定会在真情实感上胜出一筹，有道是“未成曲调先有情”。这就需要考生分享人生阅历，讲述故事，抒发感情。进而表达对人生的思考，对人物的情怀。比如我们都熟悉的《藤野先生》这篇课文，写师长，能抓住与藤野先生相处的几件事来表现先生的关心学生，严谨治学，毫无民族偏见的优秀品质。写家庭生活中的亲人，如邹韬奋的《我的母亲》，能够抓取有关母亲的几个片段，组合起来表现母亲慈爱，循循善诱，爱儿心切的形象。
若考生搜寻到的素材是与读者分享阅读中有关榜样人物的感召，这就需要考生能够在详细写出此书中的情节，感人的细节，人物的言行，来表达对自己的影响。比如，读《一面》，读《有的人》，读《藤野先生》，我们都对鲁迅先生的高尚品质而深深敬仰，可以此为素材进行写作。
再次，也可以由物及人，写美丽的大自然的万物给我们的思考和启示。比如一株藤萝教会“我”生命的河流永无止境；黄土高原的白杨树教会“我”要具有坚强不屈民族精神；翱翔在暴风雨来临之前的大海上的海燕带给我们搏击暴风雨的豪情……由写眼前之景由物及人，也实属榜样的带动。
第二、根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
确定了写哪个人或者哪件事，就要选取自己最善于驾驭的文体。比如我们如果将写作对象确定为人，就要对语言，行动，神态等进行描写，抓取素材，突出人物形象特点。这一定是记叙文了。如果选取的是某一物，就确定是要写一篇托物言志的散文了，应该描摹事物，并展开联想，由物及人，最后明“志”抒情，表达人生感悟。
比如《他让我感动》，比如说是一位老师，就要写关于这位老师关心学生，善于鼓励，钻研教法，上课认真等。以记叙为主，兼以抒情议论。比如写《它让我感动》，如果“它”是一株菊花，就要写菊花的外形，虽遭遇风霜仍傲然绽放，然后结合自己的经历，写自己在生活中遭遇挫折坎坷时由消极到积极面对的转变。另外，也可以根据需要，选取议论文，书信体，或者演讲稿等文体来收到让阅卷者耳目一新的效果，争取获得更高的分数。
第三、写作的内容要表达真情实感，体现热爱生活，积极向上的情感态度。
一篇好的作文离不开健康积极的主题。全国各省市的中考作文评分标准，都把思想健康放在了首位。生活中有正能量也有负能量，作文中要表现积极健康的人生观，写出主人公心向阳光，走近美好，切不可一叶障目，不见泰山，更不可剑走偏锋，张扬怪僻。比如“给老师撑伞”的这个材料作文，我们觉得给老师撑伞应该是师生关系融洽，尊师爱生，师生真挚情谊的体验，所谓亲其师，信其道，这位撑伞的同学善良、乐于助人的好品质也从侧面反映了老师的和蔼可亲。如果我们像材料中的“吃瓜群众”一样，说什么“现在的老师啊，缺乏对学生起码的关爱，师德不存啊”“现在的学生，小小年纪就知道拍马屁！”这些观点都是不健康的，扭曲的。走近榜样，追随榜样，感受他们高尚的心怀，感受他们永恒的精神感召力。能重塑崭新的自我，意志变得更坚强，精神变得更激昂，思维变得更敏锐，信心更饱满，步伐更坚定。
2015年：（广东佛山卷）“我真幸运能够成为您的 ”、（广东梅州卷）“益友”、（贵州六盘水卷）“我最欣赏的一个人”、（贵州黔南州卷）“我学会了
”、（湖北孝感卷）“材料作文：学生给老师撑伞”。
2014年：（天津卷）“我心灵的甘露”、（吉林卷）“材料作文：叶嘉莹站在那里就是一首诗”（河南卷）“你是我的太阳”、（广西柳州卷）“一句话的力量”、（湖北黄冈卷）“成长的路上，有你真好”。
纵观近几年中考作文考题，命题者几乎都在学生的理想信念、心灵品质、学习成长、榜样感召上来寻找作文的话题，以此来引领学生学会学习，学会生存，学会发展，学会做人，并形成基本的语文素养。我们发现，关于“榜样伴我行”主题的作文命题不少，一个原因是，榜样，他们是一个时代的骄傲，是一个民族的杰出灵魂，是一种文明进步的动力。他们在自己的领域里最大限度地发挥自己的创造力，守护自己的理想；他们如一面旗帜，指引人们前进的方向。榜样的感召一方面感染人积极向上，另一方面能激发人的创造力和动力。既然中考命题者会将眼光投向那些具有时代感召力的人物，我们写作时就应该注重选取这些人物的闪光点或者记录他们的经历，给人以新意和启发。例如：2016年辽宁丹东有位考生写《路上洒满阳光》，作者放弃写“亲人关爱之路”，把贊美的目光投向一名导游——出身贫穷山区，经历坎坷的大学毕业生小李。体质羸弱的“我”去黄山旅游，途中呕吐、跌倒，小李将我作为“重点对象”处处关心照料，我不安、感激……小李介绍景点时还不时插入生活感悟、人生哲理，既风趣又传播正能量。恋恋不舍地分手时，“我”与小李互通了微信……作文结尾写道：“小李‘导’景点之‘游’，送感人之暖，引人生之路。黄山之路洒满阳光，她把阳光注入我的心田。景点之美可以淡忘，常人真情永驻！”是啊，这种表现在陌路上、邂逅间的真情，定然鲜活动人，令人耳目一新。
第一、审题确定写作目的和对象。以下分几种情况来说明怎样确定写作的目的和对象。
如果考生要写的榜样是人物，就需要结合自己的所见所感，搜寻记忆中的榜样对象的有关事例。同伴、师长、父母、姐弟、兄妹，有感人之处的事例，写进文中，一定会在真情实感上胜出一筹，有道是“未成曲调先有情”。这就需要考生分享人生阅历，讲述故事，抒发感情。进而表达对人生的思考，对人物的情怀。比如我们都熟悉的《藤野先生》这篇课文，写师长，能抓住与藤野先生相处的几件事来表现先生的关心学生，严谨治学，毫无民族偏见的优秀品质。写家庭生活中的亲人，如邹韬奋的《我的母亲》，能够抓取有关母亲的几个片段，组合起来表现母亲慈爱，循循善诱，爱儿心切的形象。
若考生搜寻到的素材是与读者分享阅读中有关榜样人物的感召，这就需要考生能够在详细写出此书中的情节，感人的细节，人物的言行，来表达对自己的影响。比如，读《一面》，读《有的人》，读《藤野先生》，我们都对鲁迅先生的高尚品质而深深敬仰，可以此为素材进行写作。
再次，也可以由物及人，写美丽的大自然的万物给我们的思考和启示。比如一株藤萝教会“我”生命的河流永无止境；黄土高原的白杨树教会“我”要具有坚强不屈民族精神；翱翔在暴风雨来临之前的大海上的海燕带给我们搏击暴风雨的豪情……由写眼前之景由物及人，也实属榜样的带动。
第二、根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
确定了写哪个人或者哪件事，就要选取自己最善于驾驭的文体。比如我们如果将写作对象确定为人，就要对语言，行动，神态等进行描写，抓取素材，突出人物形象特点。这一定是记叙文了。如果选取的是某一物，就确定是要写一篇托物言志的散文了，应该描摹事物，并展开联想，由物及人，最后明“志”抒情，表达人生感悟。
比如《他让我感动》，比如说是一位老师，就要写关于这位老师关心学生，善于鼓励，钻研教法，上课认真等。以记叙为主，兼以抒情议论。比如写《它让我感动》，如果“它”是一株菊花，就要写菊花的外形，虽遭遇风霜仍傲然绽放，然后结合自己的经历，写自己在生活中遭遇挫折坎坷时由消极到积极面对的转变。另外，也可以根据需要，选取议论文，书信体，或者演讲稿等文体来收到让阅卷者耳目一新的效果，争取获得更高的分数。
第三、写作的内容要表达真情实感，体现热爱生活，积极向上的情感态度。
一篇好的作文离不开健康积极的主题。全国各省市的中考作文评分标准，都把思想健康放在了首位。生活中有正能量也有负能量，作文中要表现积极健康的人生观，写出主人公心向阳光，走近美好，切不可一叶障目，不见泰山，更不可剑走偏锋，张扬怪僻。比如“给老师撑伞”的这个材料作文，我们觉得给老师撑伞应该是师生关系融洽，尊师爱生，师生真挚情谊的体验，所谓亲其师，信其道，这位撑伞的同学善良、乐于助人的好品质也从侧面反映了老师的和蔼可亲。如果我们像材料中的“吃瓜群众”一样，说什么“现在的老师啊，缺乏对学生起码的关爱，师德不存啊”“现在的学生，小小年纪就知道拍马屁！”这些观点都是不健康的，扭曲的。走近榜样，追随榜样，感受他们高尚的心怀，感受他们永恒的精神感召力。能重塑崭新的自我，意志变得更坚强，精神变得更激昂，思维变得更敏锐，信心更饱满，步伐更坚定。