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摘 要：语文作为初中阶段的基础学科，在学业成绩和课业巩固上都是尤为重要的。文学名著是几千年的积累下来的，然而在初中这个承上启下的关键时期，开展语文名著的阅读是需要教师重点教授的。在阅读名著的过程中，学生不仅可以积累文学素材，还可以提高文学素养，丰富精神世界。本文以初中语文名著阅读教学为论点，并探讨其中有效性的研究。
关键词：初中语文;名著阅读;有效性
引言：
语文教学可以让学生更加认识在中华民族悠久的历史和文明，尤其是通过阅读名著。学生在阅读名著时，不仅可以加强对历史的理解，还可以在阅读中积累有效的写作素材，增强对人生的理解。学生学习了在课文以外的语文知识，促进了学生的开放性思维，又有助于丰富教师的教学质量，使学生养成良好的阅读名著的习惯，开阔学生的文学视野，使学生了解名著中的故事，有效地产生情感上的共鸣，提高文学素养。
一、初中语文名著阅读教学的现状
（一）学业压力逐渐加大
目前的初中语文课堂上，应试教育理念占据了大部分老师的思想，没有以学生为主导进行有效的教学，教师往往没有培养学生阅读名著的兴趣。教师在指导对名著的阅读时，也时常产生比较重的功利心，只是让学生学习名著中的一些修辞手法和写作手法，没有让学生真正地了解到名著的精髓。
（二）传统教育千篇一律
很多语文教师都没有考虑到学生的差异化，使用千篇一律的教学手法，这与真正的人文教学也是不在统一跑道上的。教师只是统一教学，这体现出教师对于教学的偷懒。教师没有让学生成为学习上的主导，在课堂上和课后作业等教学中都只是统一教学，统一背诵，这是不可取的。
（三）大量作业规避兴趣
初中作为承接高中的主要阶段，尤其是在升学阶段的毕业班，学业压力逐渐加大，老师和学生都没有时间在名著上进行有效的实际教学和学习。更多的作业和练习题填满了学生的课余时间，使学生无法考虑对未来的发展和学习兴趣，只是一味地完成老师的作业。名著给学生带来的有效知识无法得到获取，这是教师和学生的一大遗憾。
二、初中语文名著教学的有效策略
（一）提高对名著的认知
师生构建基本的教学关系，想要增强对语文名著的认知，需要教师和学生的共同努力。学校应当积极组织教师开展名著研讨活動，凭借教师之间的经验交流，共同探讨名著的重要性，从而找到有效方法，促进学生对于名著的认识。学生应当在教师的引导下意识到名著阅读对自身的重要性，真正地学习到名著的精髓，开拓自己的文学限度，促进综合素质的提升。
例如，在阅读《骆驼祥子》这篇名著时，学校应该带领教师进行阅读研讨，了解其作者和作品前后的故事，教师在了解到本名著的精髓后，可以带领学生进行有效阅读。教学在带领学生阅读本篇名著前就可以先讲述一下作者是在怎样的心境和环境下写出了写篇作品。学生不仅了解了作品，也了解了作者，提高了对阅读名著的向往。
（二）从兴趣出发开展名著阅读活动
兴趣的提升是促进名著阅读的主要途径，这就考验了教师的教学经验和教学质量。教师可以选取一些具有趣味性的名著或名著的章节进行阅读引导，并运用一些具有趣味性的教学方式提高学生对名著阅读的兴趣。
例如，在阅读《海底两万里》这篇名著时，教师可以选择具有趣味性的章节，先带领学生进行阅读，随后可以让学生们分成小组，选择自己喜欢的章节并进行表演，让同学们感受到故事的趣味性，并提高阅读名著的兴趣。在具有趣味性的新颖的教学模式下，学生的课堂体验增加了新鲜感，教师的教学模式也不再只是单一的传统教学，同时也促进学生对于名著阅读的兴趣。
（三）注重学生差异性进行有效阅读
一个班级的学生都来自不同的家庭，成长的环境和家庭背景都是不尽相同的。教师应当关注每个学生的这种个体差异性，使这种个体差异性变成教学优势，在课堂上促进教学，在课后提高学生阅读名著的积极性。
例如，在阅读《简·爱》这篇名著时，教师需要首先对本篇名著进行了解，找到适合初中学生阅读的章节，并进行有效的分析。在了解学生的差异性后，让同学们选择自己喜欢的人物并进行有感情的阅读。随后让同学们发言表达自己对于本章节的观点，并形成辩题讨论出最终结果。课后教师可以让学生找到自己喜欢的章节或人物，写出读后感并进行评比，让同学们形成阅读名著的习惯。在这种教学模式下，教师不仅让同学们深刻学习到名著的故事，还了解了其中人物的性格特点，并找到了如何阅读名著的路径。
三、结束语
在语文课上和课余时间阅读名著，这对学生来说是具有积极意义的。阅读作为语文课上不可分割的重要组成部分，尤其是在名著阅读上，对教学和学习有很大的帮助。在阅读名著的同时，教师需引导学生根据自己的个性和兴趣去阅读，利用新颖的教学模式，使学生逐渐增强对阅读名著的兴趣，从而打下坚实的阅读基础，提高学生的综合素质，真正实现有效的名著阅读教学。
参考文献：
[1] 刘建军.初中语文名著阅读教学的有效性探究[J].青年与社会，2020（1）：106.
[2] 林竹英. .初中语文名著阅读教学有效性策略探究[J]. 科学咨询，2019（04）：133.
（河南省周口市西华县昆山学校）
关键词：初中语文;名著阅读;有效性
引言：
语文教学可以让学生更加认识在中华民族悠久的历史和文明，尤其是通过阅读名著。学生在阅读名著时，不仅可以加强对历史的理解，还可以在阅读中积累有效的写作素材，增强对人生的理解。学生学习了在课文以外的语文知识，促进了学生的开放性思维，又有助于丰富教师的教学质量，使学生养成良好的阅读名著的习惯，开阔学生的文学视野，使学生了解名著中的故事，有效地产生情感上的共鸣，提高文学素养。
一、初中语文名著阅读教学的现状
（一）学业压力逐渐加大
目前的初中语文课堂上，应试教育理念占据了大部分老师的思想，没有以学生为主导进行有效的教学，教师往往没有培养学生阅读名著的兴趣。教师在指导对名著的阅读时，也时常产生比较重的功利心，只是让学生学习名著中的一些修辞手法和写作手法，没有让学生真正地了解到名著的精髓。
（二）传统教育千篇一律
很多语文教师都没有考虑到学生的差异化，使用千篇一律的教学手法，这与真正的人文教学也是不在统一跑道上的。教师只是统一教学，这体现出教师对于教学的偷懒。教师没有让学生成为学习上的主导，在课堂上和课后作业等教学中都只是统一教学，统一背诵，这是不可取的。
（三）大量作业规避兴趣
初中作为承接高中的主要阶段，尤其是在升学阶段的毕业班，学业压力逐渐加大，老师和学生都没有时间在名著上进行有效的实际教学和学习。更多的作业和练习题填满了学生的课余时间，使学生无法考虑对未来的发展和学习兴趣，只是一味地完成老师的作业。名著给学生带来的有效知识无法得到获取，这是教师和学生的一大遗憾。
二、初中语文名著教学的有效策略
（一）提高对名著的认知
师生构建基本的教学关系，想要增强对语文名著的认知，需要教师和学生的共同努力。学校应当积极组织教师开展名著研讨活動，凭借教师之间的经验交流，共同探讨名著的重要性，从而找到有效方法，促进学生对于名著的认识。学生应当在教师的引导下意识到名著阅读对自身的重要性，真正地学习到名著的精髓，开拓自己的文学限度，促进综合素质的提升。
例如，在阅读《骆驼祥子》这篇名著时，学校应该带领教师进行阅读研讨，了解其作者和作品前后的故事，教师在了解到本名著的精髓后，可以带领学生进行有效阅读。教学在带领学生阅读本篇名著前就可以先讲述一下作者是在怎样的心境和环境下写出了写篇作品。学生不仅了解了作品，也了解了作者，提高了对阅读名著的向往。
（二）从兴趣出发开展名著阅读活动
兴趣的提升是促进名著阅读的主要途径，这就考验了教师的教学经验和教学质量。教师可以选取一些具有趣味性的名著或名著的章节进行阅读引导，并运用一些具有趣味性的教学方式提高学生对名著阅读的兴趣。
例如，在阅读《海底两万里》这篇名著时，教师可以选择具有趣味性的章节，先带领学生进行阅读，随后可以让学生们分成小组，选择自己喜欢的章节并进行表演，让同学们感受到故事的趣味性，并提高阅读名著的兴趣。在具有趣味性的新颖的教学模式下，学生的课堂体验增加了新鲜感，教师的教学模式也不再只是单一的传统教学，同时也促进学生对于名著阅读的兴趣。
（三）注重学生差异性进行有效阅读
一个班级的学生都来自不同的家庭，成长的环境和家庭背景都是不尽相同的。教师应当关注每个学生的这种个体差异性，使这种个体差异性变成教学优势，在课堂上促进教学，在课后提高学生阅读名著的积极性。
例如，在阅读《简·爱》这篇名著时，教师需要首先对本篇名著进行了解，找到适合初中学生阅读的章节，并进行有效的分析。在了解学生的差异性后，让同学们选择自己喜欢的人物并进行有感情的阅读。随后让同学们发言表达自己对于本章节的观点，并形成辩题讨论出最终结果。课后教师可以让学生找到自己喜欢的章节或人物，写出读后感并进行评比，让同学们形成阅读名著的习惯。在这种教学模式下，教师不仅让同学们深刻学习到名著的故事，还了解了其中人物的性格特点，并找到了如何阅读名著的路径。
三、结束语
在语文课上和课余时间阅读名著，这对学生来说是具有积极意义的。阅读作为语文课上不可分割的重要组成部分，尤其是在名著阅读上，对教学和学习有很大的帮助。在阅读名著的同时，教师需引导学生根据自己的个性和兴趣去阅读，利用新颖的教学模式，使学生逐渐增强对阅读名著的兴趣，从而打下坚实的阅读基础，提高学生的综合素质，真正实现有效的名著阅读教学。
参考文献：
[1] 刘建军.初中语文名著阅读教学的有效性探究[J].青年与社会，2020（1）：106.
[2] 林竹英. .初中语文名著阅读教学有效性策略探究[J]. 科学咨询，2019（04）：133.
（河南省周口市西华县昆山学校）