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小学英语教学情感教育是基础。教育的核心理念是由三千年前中国古代伟大的哲学家，教育家孔夫子老先生提出来的，其核心是教育思想：有教无类；教育方法：因材施教。简言之，教育应包括两层含义，即教学和育人。而现在的教学，自从小学生开始，教师一味地强调教学，而经常忽视了育人，人的资质天生有差别，因材施教，方可育后代。而我们这里提出的所谓德情感教育，从最根本的涵义上说，就是指我们的英语教师在平时教授学生英语知识的同时，要融入自己的情感，用真情去感动学生，鼓励和教育学生，充分发挥小学生情感因素的积极作用.而真正懂得和融入情感的教学，形成融洽和谐的师生关系，使学生对教材内容乐于接受，产生喜爱、愉快、满足的情感，减少被动学习的不良心理效应，增加主动学习的积极行为。
一、 情感是小学英语课堂学生获取知识的源泉
情感是一个教育者教学和育人思想的流露和体现，体现了一名教育者的普遍情感心理。我们现实生活中情节引人深入的电影常引发观看者的共鸣而获得喜爱，其实它是利用了读者的情感心理，俘获了读者情感世界。所谓的情感教学，就是将自己的对所教授的英语知识的切身感受，加注到枯燥而没有感情色彩的英语词汇和教材上。小孩的情感心理被吸引是最重要的，获取越多的情感思想，小学生对英语的情感世界就越丰富，认同感就越强，留给小学生的印象也就越深刻，会被他们认为老师上课教授的这些东西会和自己有同样的感情色彩，从而产生喜爱、愉快、满足等情感心理。在小学低年级的英语课堂上往往可利用发挥情感教学的作用来达到提高教学效率的目的。
二、调动学生的情感要讲究方式方法
在我们往常的教学中，如果一味强调教授学生英语知识，而不调动学生的情感，进行情感交流，我们往往会发现学生学习兴趣不够浓，记忆的东西印象不够深，回去复习的积极性不够高，因此，在教授英语的过程中如何调动小学生的情感十分重要，我们要采取各种方式方法，调动小学生的情感，对整个课堂的教学效果的影响是十分明显的。孩子的天性就是好奇，喜欢新鲜的事物，这些新鲜的事物往往会引起他们的兴趣，从而注入他们的情感。根据小学生的这一特点，我们不难明白，比如喜欢用板书的老师，总是在黑板上写出一个个英语单词，一句句英语词句；喜欢用多媒体PPT的老师，一上课就打开电脑，打开PPT，然后按照PPT预定的内容进行讲课，如此往复，周而复始，其实不要说小学生，就连教课的老师自己也觉得枯燥乏味，无兴趣，那你让好奇心很强的小学生如何提高兴趣呢。因此，我们的教师要不断地思考，不断地学习，一本备课本如果今年和去年是一样的，那你这个教师就是活在去年，我们作为教师应该不断地进取，不断地创新，在我们教授的小学英语课堂上能够不断地灵活的采用各种方式方法，要激发小学生情感，如同放电影一样，这是一种期待，因为它注入了小学生的情感，所以激发了小学生学习的兴趣，这样就可以让学生保持好奇心和新鲜感，往往教学效果会更好。
三、和谐的课堂氛围是培养情感的基础
我们的民族是礼仪之邦，我们的社会是和谐社会，其实，我们的课堂也要强调和谐的学习氛围。古人云：“亲其师，信其道。”那么，我们教师如何才能获取小学生的芳心，培养与小学生之间的情感，构建和谐的课堂氛围？我们认为，教师的修养第一，态度第二，方法第三。 “投之以李，报之以桃”。教师真诚地尊重每一位学生，善待每一位学生，是搞好英语教学的前提，只有使每一位学生都从教师身上感受到老师关注的目光，循循善诱的教学理念，学生才会尊重教师，热爱学生，从而更积极地投身到英语学习中。有人说，教师的脸是晴雨表，学生是显示器，教师的情绪是学生思维的闸门。因此，教师要善于运用自己的表情去调节、影响学生的情感。教师的每一个微笑，都是一个爱的音符。课前一句“How are you，boys and girls？”的亲切问候，让学生们看到了一个和蔼可亲、平易近人的老师，学生还能不喜欢上你的课吗？作为教师要尊重，重视每一位你的学生，学生之间成绩有优和差之分，但我们要对每一个学生都一视同仁，我们的共同目标是构建充满关怀、热情和信任的课堂氛围。因此，和谐的课堂氛围，融洽的的师生关系，是培养师生情感的基础。我们要激励和启发小学生兴趣爱好，更要做小学生的生生父母关心他，爱护她。而真正要做到这样的教师是十分不容易的，这样的一个教师他真正的做到了投入教师生涯的职业他必须无时无刻的想着学生需要什么；无时无刻不关心着他的学生。医学上有望，闻，问，切，我觉得教学上也很必要。望，就是平时要观察学生在学习上和课外活动的表现，熟悉、掌握他们思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响；闻，就是倾听他们平时在聊些什么，从而知道他们对自己教授的英语知识有什么要求，有什么地方需要改进的。
结语
融入情感的教学是21世纪英语教育的内涵和基础，应大力提倡和推广，它可以保持英语课堂对小学生的吸引力，让他们产生浓厚的兴趣，能在课堂上集中注意力，积极参与课堂和课后的学习和交流，主动学习，让孩子们更加喜欢上英语和英语课堂，更加尊重和爱戴教师，认识到学习英语是一件十分快乐的事情，为小学生的英语教学起到很好的奠基作用。
参考文献：
[1]陈陆健，邹旭蓉.基于小学英语教材的情感教学研究[J].广西教育，2013，21：14-15.
[2]杨雪.小学英语情感教学谈[J].大观周刊，2013，1：181-181.
[3]文莲.运用情感调控小学低年级英语课堂提高效率之我见[J].中国科教创新导刊，2013，18：58-58.
一、 情感是小学英语课堂学生获取知识的源泉
情感是一个教育者教学和育人思想的流露和体现，体现了一名教育者的普遍情感心理。我们现实生活中情节引人深入的电影常引发观看者的共鸣而获得喜爱，其实它是利用了读者的情感心理，俘获了读者情感世界。所谓的情感教学，就是将自己的对所教授的英语知识的切身感受，加注到枯燥而没有感情色彩的英语词汇和教材上。小孩的情感心理被吸引是最重要的，获取越多的情感思想，小学生对英语的情感世界就越丰富，认同感就越强，留给小学生的印象也就越深刻，会被他们认为老师上课教授的这些东西会和自己有同样的感情色彩，从而产生喜爱、愉快、满足等情感心理。在小学低年级的英语课堂上往往可利用发挥情感教学的作用来达到提高教学效率的目的。
二、调动学生的情感要讲究方式方法
在我们往常的教学中，如果一味强调教授学生英语知识，而不调动学生的情感，进行情感交流，我们往往会发现学生学习兴趣不够浓，记忆的东西印象不够深，回去复习的积极性不够高，因此，在教授英语的过程中如何调动小学生的情感十分重要，我们要采取各种方式方法，调动小学生的情感，对整个课堂的教学效果的影响是十分明显的。孩子的天性就是好奇，喜欢新鲜的事物，这些新鲜的事物往往会引起他们的兴趣，从而注入他们的情感。根据小学生的这一特点，我们不难明白，比如喜欢用板书的老师，总是在黑板上写出一个个英语单词，一句句英语词句；喜欢用多媒体PPT的老师，一上课就打开电脑，打开PPT，然后按照PPT预定的内容进行讲课，如此往复，周而复始，其实不要说小学生，就连教课的老师自己也觉得枯燥乏味，无兴趣，那你让好奇心很强的小学生如何提高兴趣呢。因此，我们的教师要不断地思考，不断地学习，一本备课本如果今年和去年是一样的，那你这个教师就是活在去年，我们作为教师应该不断地进取，不断地创新，在我们教授的小学英语课堂上能够不断地灵活的采用各种方式方法，要激发小学生情感，如同放电影一样，这是一种期待，因为它注入了小学生的情感，所以激发了小学生学习的兴趣，这样就可以让学生保持好奇心和新鲜感，往往教学效果会更好。
三、和谐的课堂氛围是培养情感的基础
我们的民族是礼仪之邦，我们的社会是和谐社会，其实，我们的课堂也要强调和谐的学习氛围。古人云：“亲其师，信其道。”那么，我们教师如何才能获取小学生的芳心，培养与小学生之间的情感，构建和谐的课堂氛围？我们认为，教师的修养第一，态度第二，方法第三。 “投之以李，报之以桃”。教师真诚地尊重每一位学生，善待每一位学生，是搞好英语教学的前提，只有使每一位学生都从教师身上感受到老师关注的目光，循循善诱的教学理念，学生才会尊重教师，热爱学生，从而更积极地投身到英语学习中。有人说，教师的脸是晴雨表，学生是显示器，教师的情绪是学生思维的闸门。因此，教师要善于运用自己的表情去调节、影响学生的情感。教师的每一个微笑，都是一个爱的音符。课前一句“How are you，boys and girls？”的亲切问候，让学生们看到了一个和蔼可亲、平易近人的老师，学生还能不喜欢上你的课吗？作为教师要尊重，重视每一位你的学生，学生之间成绩有优和差之分，但我们要对每一个学生都一视同仁，我们的共同目标是构建充满关怀、热情和信任的课堂氛围。因此，和谐的课堂氛围，融洽的的师生关系，是培养师生情感的基础。我们要激励和启发小学生兴趣爱好，更要做小学生的生生父母关心他，爱护她。而真正要做到这样的教师是十分不容易的，这样的一个教师他真正的做到了投入教师生涯的职业他必须无时无刻的想着学生需要什么；无时无刻不关心着他的学生。医学上有望，闻，问，切，我觉得教学上也很必要。望，就是平时要观察学生在学习上和课外活动的表现，熟悉、掌握他们思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响；闻，就是倾听他们平时在聊些什么，从而知道他们对自己教授的英语知识有什么要求，有什么地方需要改进的。
结语
融入情感的教学是21世纪英语教育的内涵和基础，应大力提倡和推广，它可以保持英语课堂对小学生的吸引力，让他们产生浓厚的兴趣，能在课堂上集中注意力，积极参与课堂和课后的学习和交流，主动学习，让孩子们更加喜欢上英语和英语课堂，更加尊重和爱戴教师，认识到学习英语是一件十分快乐的事情，为小学生的英语教学起到很好的奠基作用。
参考文献：
[1]陈陆健，邹旭蓉.基于小学英语教材的情感教学研究[J].广西教育，2013，21：14-15.
[2]杨雪.小学英语情感教学谈[J].大观周刊，2013，1：181-181.
[3]文莲.运用情感调控小学低年级英语课堂提高效率之我见[J].中国科教创新导刊，2013，18：58-58.