口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，我从教学实践出发，来探寻一下低年级口语交际的训练途径。
　　1.合理利用现有教材，加强学生口语交际训练
　　如《乌鸦喝水》这篇课文讲的是一只乌鸦口渴了，看见一个瓶子里有水，但是瓶口很高，又够不着，它想呀想，终于想到了一个办法，往瓶子里衔石子。最后，乌鸦终于喝到水了。学习这篇课文，我让学生展开丰富的想象，说说乌鸦还能用什么办法喝到水。在老师的引导下，学生思考过后一个个畅所欲言，把一个又一个富有创意的构思表达了出来，真令人欣喜。
　　2.创设情境，提供口语交际的话题
　　2.1 创设表演情境。
　　如教学《荷叶圆圆》一课，我让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，说说荷叶是它们的什么，学生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情。又如教学《酸的和甜的》一课，我让学生在图文结合的基础上发挥想象，分别扮演狐狸、小松鼠、小兔和小猴，表演葡萄架下发生的故事。在表演的过程中，学生的想象思维能力得到了训练，口语表达及交际的能力也得到了提高。
　　2.2 创设问题情境。
　　教《小兔运南瓜》可设计这样几个问题：小白兔来到什么地方？干什么？什么事让小白兔感到为难？在它为难的时候发现了什么？它是怎么想的？又是怎么做的？这些问题犹如开启心智的钥匙，一下子就把学生引入思维创新的情境，学生通过激烈的讨论，想出了小兔运南瓜的很多好办法。
　　3.注重生活实践，发展学生的交际语言
　　3.1 课后进行交流训练。要求学生针对上一节课所学的内容进行交流，谈谈自己的看法。交流时要求表述得流利、有条理、准确。
　　3.2 关注家庭交往训练。父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。在教学中，我们可以鼓励学生把自己在学校里经历的事，以及自己对此事的看法，同父母作一次深入认真的交流，以此达到口语交际训练的目的。
　　3.3 针对生活中的现象，进行说话训练。学生无论在社会上，还是在校园里，总是会听到或看到一些现象，如我们常常会看到校园里有些学生不讲卫生，乱扔纸屑，说话不文明等行为，引导学生对这些事进行讨论。在讨论中，学生各抒己见，对这些不文明的行为进行排斥，表示反感，这样做既让学生受到了教育，又达到了口语交际训练的目的。
　　小学低年级学生的口语训练是一项长期的任务，且渗透在课堂、课外教育教学的各个方面。只要教师合理利用课内外的一切机会，创设情境，激发兴趣，适时引导，小学生的口语水平一定会迅速提高。