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摘要：高中英语教学经常会陷入一种误区，即如果学生对知识掌握不够深入，英语教师会借助总结知识引导学生记忆和运用，而不是让学生放松紧张的神经，从自己的角度对英语进行感性认知。因此，学生的英语学习被传统思维深深包围，能力的提高僵化、机械化，导致学生英语学习效率低下，英语成绩提高缓慢，有时甚至不升反降。面对这种情况，教师需要重视英语阅读与写作之间的重要作用，充分发挥两者的结合，提高英语教学效率。本文从高中英语教学中读写教学存在的问题入手，提出了相应的优化建议，以促进读写一体化，为高中英语教学改革提供一些参考。
关键词：高中英语;阅读与写作;一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中英语教学中实施阅读与写作一体化的教学模式，能够加强学生对语法与语句的认知，在写作时得以学以致用与触类旁通，让学生将写作主题与内容信息创新性地整合，更利于写作效果的提升与阅读能力的延伸。但在实际上，受滯后的教育理念与固化的教学模式等因素影响，高中英语阅读与写作一体化的教学效果不尽理想。教师还需加强实践经验总结，将学生的阅读与写作能力培养贯穿教学全程，以推动学生的综合素质快速发展。
一、高中英语教学中读写一体化的必要性
高中英语教学中有效的读写教学是高中英语教学的重要目标。阅读部分主要提高学生的整体阅读水平和积累水平，写作部分主要提高学生的判断水平和应用水平。两者可以说是相辅相成的。目前，把英语和阅读的基本知识应用到生活和考试中是非常必要的。许多老师报告说，阅读优秀的学生写作不会太差。同样，写作优秀的学生在阅读理解方面也不会很差。这是因为两者对英语知识应用能力都有一定的评价作用。将两门课程整合到整体教学中有利于提高学生的英语素养。
二、目前高中英语阅读与写作教学中存在的问题
纵观现阶段的大部分高中英语教学不难发现，虽然“阅读与写作一体化”口号早已出现，但是在实践教学过程中，英语阅读与写作一体化并没有得到合理的教学落实，二者仍然相对分离。究其原因，就是因为一部分英语教师受到应试教育根深蒂固的影响。在日常英语课堂教学中，基于主观经验，就将“阅读”与“写作”视作两项分开的教学内容。二是因为极少部分英语教师的教学理念、教学方法等不符合现如今的英语阅读与写作一体化教学需求，导致学生对阅读与写作之间的关系认识不清。再加上大部分英语教师在阅读与写作就体化教学中，都存在教学手段单一、教学内容局限的现实问题，学生自然无法在阅读与写作教学中收获突破性的学习进展，也无法科学探究阅读与写作价值，难以高效深人教学活动，自然导致英语教学效率低下。
三、高中英语阅读与写作一体化教学的探讨
1、营造开放性的教学环境
兴趣是学生坚持自主学习与提高学习成绩的关键要素，教师营造开放性的教学环境，更利于学生提高参与教学活动的积极性，促使其始终维持高涨的学习热情，实现教学效果事半功倍。在一体化的教学模式中，层次性的呈现教学内容，更能够丰富学生的学习体验，带动学生思维自然过渡，从面实现学习质量与效率持续改进。如在Disaster and Hope教学中，涉及到的“pick up”重点句型，为了帮助学生灵活记住与运用“pick up the phone”、“pick up sb”、“pick up some French”等知识点，可利用多媒体分别呈现出不同的视频画面，帮助学生生动直观了解句型的具体应用情境与要求，提高学生对文章中涉及到的词汇与语法问题的关注度。引导学生带着问题阅读全文，感知语法的具体应用要求。鼓励学生模仿原文句型，围绕重点语法与句型创新性地进行内容拓展，小组成员之间相互评价与指导纠正，实现对词汇与语法知识的正确应用，夯实学生写作的基础，从而潜移默化地提高学生写作能力。
2、利用信息技术手段创设阅读与写作一体化教学情境
情境教学法是高中英语教学中最常用的教学方法之一，在新时期的英语阅读与写作一体化教学中的应用也是越来越普遍。因此，英语教师在正式课堂教学中，可以以现代信息技术为载体，创设有效的信息化教学情境，激活学生的学习热情。让学生先对情境资源产生“好奇”，而后基于好奇探究，顺着英语教师的阅读与写作一体化教学，理解所学英语内容，在环境资源的熏陶下，无形中理解阅读与写作之间的关系。例如：在“Women of achievement”一课的教学中，英语教师可使用多媒体设备，为学生播放文章音频，并同步插人具体人物实例。让学生通过文章可视化阅读，理解文章核心主题，对于“伟人”概念产生基本领悟。这样，当英语教师布置“我们身边的隐形伟人”写作主题，学生也可以快速找到写作时的情感切人，灵活拓展素材查找思路，完成阅读与写作的有机结合。
3、注重学生兴趣培养，创新教学方法
教师应及时创新教学方法，结合现代化设备或信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。在讲解课文故事时，老师甚至可以玩游戏和播放相关图片有助于学生理解记忆。改变以往的死记硬背的教学方法，从学生现有的英语基础入手，一点一点地改变学生的学习欲望和兴趣。对于基础较差的学生，教师可以设计英语词汇积累游戏，让学生在娱乐中学习，激发学生的学习积极性。同时，教师应该认识到，阅读和写作教学也需要学生兴趣的积累。老师们可以参考一些名言，每天在黑板的角落里写一些他们想对学生说的英语句子。学生在逐渐积累的过程中必然会发生质的变化。
结束语
《高中英语新课程标准》明确指出，高中英语教育教学需要注重提高学生獲取信息、处理信息、分析和解决问题的英语能力。这些能力的提高离不开阅读和写作能力的提高。因此，教师应加强阅读与写作教学的相关性，帮助学生提高英语素养。
参考文献
[1]吕巧云.高中英语阅读写作一体化教学策略分析[J].中学生英语，2020（40）：113.
[2]王晨.浅谈高中英语阅读与写作一体化教学[J].海外英语，2020（14）：184-185.
[3]马晓蓉.高中英语阅读与写作一体化教学的探讨[J].黑河教育，2019（02）：10-11.
关键词：高中英语;阅读与写作;一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中英语教学中实施阅读与写作一体化的教学模式，能够加强学生对语法与语句的认知，在写作时得以学以致用与触类旁通，让学生将写作主题与内容信息创新性地整合，更利于写作效果的提升与阅读能力的延伸。但在实际上，受滯后的教育理念与固化的教学模式等因素影响，高中英语阅读与写作一体化的教学效果不尽理想。教师还需加强实践经验总结，将学生的阅读与写作能力培养贯穿教学全程，以推动学生的综合素质快速发展。
一、高中英语教学中读写一体化的必要性
高中英语教学中有效的读写教学是高中英语教学的重要目标。阅读部分主要提高学生的整体阅读水平和积累水平，写作部分主要提高学生的判断水平和应用水平。两者可以说是相辅相成的。目前，把英语和阅读的基本知识应用到生活和考试中是非常必要的。许多老师报告说，阅读优秀的学生写作不会太差。同样，写作优秀的学生在阅读理解方面也不会很差。这是因为两者对英语知识应用能力都有一定的评价作用。将两门课程整合到整体教学中有利于提高学生的英语素养。
二、目前高中英语阅读与写作教学中存在的问题
纵观现阶段的大部分高中英语教学不难发现，虽然“阅读与写作一体化”口号早已出现，但是在实践教学过程中，英语阅读与写作一体化并没有得到合理的教学落实，二者仍然相对分离。究其原因，就是因为一部分英语教师受到应试教育根深蒂固的影响。在日常英语课堂教学中，基于主观经验，就将“阅读”与“写作”视作两项分开的教学内容。二是因为极少部分英语教师的教学理念、教学方法等不符合现如今的英语阅读与写作一体化教学需求，导致学生对阅读与写作之间的关系认识不清。再加上大部分英语教师在阅读与写作就体化教学中，都存在教学手段单一、教学内容局限的现实问题，学生自然无法在阅读与写作教学中收获突破性的学习进展，也无法科学探究阅读与写作价值，难以高效深人教学活动，自然导致英语教学效率低下。
三、高中英语阅读与写作一体化教学的探讨
1、营造开放性的教学环境
兴趣是学生坚持自主学习与提高学习成绩的关键要素，教师营造开放性的教学环境，更利于学生提高参与教学活动的积极性，促使其始终维持高涨的学习热情，实现教学效果事半功倍。在一体化的教学模式中，层次性的呈现教学内容，更能够丰富学生的学习体验，带动学生思维自然过渡，从面实现学习质量与效率持续改进。如在Disaster and Hope教学中，涉及到的“pick up”重点句型，为了帮助学生灵活记住与运用“pick up the phone”、“pick up sb”、“pick up some French”等知识点，可利用多媒体分别呈现出不同的视频画面，帮助学生生动直观了解句型的具体应用情境与要求，提高学生对文章中涉及到的词汇与语法问题的关注度。引导学生带着问题阅读全文，感知语法的具体应用要求。鼓励学生模仿原文句型，围绕重点语法与句型创新性地进行内容拓展，小组成员之间相互评价与指导纠正，实现对词汇与语法知识的正确应用，夯实学生写作的基础，从而潜移默化地提高学生写作能力。
2、利用信息技术手段创设阅读与写作一体化教学情境
情境教学法是高中英语教学中最常用的教学方法之一，在新时期的英语阅读与写作一体化教学中的应用也是越来越普遍。因此，英语教师在正式课堂教学中，可以以现代信息技术为载体，创设有效的信息化教学情境，激活学生的学习热情。让学生先对情境资源产生“好奇”，而后基于好奇探究，顺着英语教师的阅读与写作一体化教学，理解所学英语内容，在环境资源的熏陶下，无形中理解阅读与写作之间的关系。例如：在“Women of achievement”一课的教学中，英语教师可使用多媒体设备，为学生播放文章音频，并同步插人具体人物实例。让学生通过文章可视化阅读，理解文章核心主题，对于“伟人”概念产生基本领悟。这样，当英语教师布置“我们身边的隐形伟人”写作主题，学生也可以快速找到写作时的情感切人，灵活拓展素材查找思路，完成阅读与写作的有机结合。
3、注重学生兴趣培养，创新教学方法
教师应及时创新教学方法，结合现代化设备或信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。在讲解课文故事时，老师甚至可以玩游戏和播放相关图片有助于学生理解记忆。改变以往的死记硬背的教学方法，从学生现有的英语基础入手，一点一点地改变学生的学习欲望和兴趣。对于基础较差的学生，教师可以设计英语词汇积累游戏，让学生在娱乐中学习，激发学生的学习积极性。同时，教师应该认识到，阅读和写作教学也需要学生兴趣的积累。老师们可以参考一些名言，每天在黑板的角落里写一些他们想对学生说的英语句子。学生在逐渐积累的过程中必然会发生质的变化。
结束语
《高中英语新课程标准》明确指出，高中英语教育教学需要注重提高学生獲取信息、处理信息、分析和解决问题的英语能力。这些能力的提高离不开阅读和写作能力的提高。因此，教师应加强阅读与写作教学的相关性，帮助学生提高英语素养。
参考文献
[1]吕巧云.高中英语阅读写作一体化教学策略分析[J].中学生英语，2020（40）：113.
[2]王晨.浅谈高中英语阅读与写作一体化教学[J].海外英语，2020（14）：184-185.
[3]马晓蓉.高中英语阅读与写作一体化教学的探讨[J].黑河教育，2019（02）：10-11.