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摘要：从小培养农牧区学生的汉语言能力是他们未来步入社会后获得良好发展的重要保障，也是基础教育的重要任务。但由于农牧区的学生们处于民族语言环境当中，汉语言能力不足，汉语文教学的实施也受到了阻碍。作为学生习惯与能力形成的重要阶段，小学汉语文教学的重要性不容置否，教师需要采取有效手段，提高汉语文教学效率，为学生的未来发展打好基础。本文对农牧区小学汉语文教学的现状进行了分析，提出了几点提高汉语文教学效率的有效策略，为一线教师提供借鉴。
关键词：农牧区；小学汉语文；教学效率提升
引言：
汉语文教学是农牧区学生掌握汉语言能力，学习汉语言文字的主要途径。想要顺利的走向社会，掌握汉语言无疑是必备的基础和最基本的素质，因而小学汉语文教学的重要性是不言而喻的。但受到语言环境，教师教学方法等多方面因素的影响，如今农牧区的汉语文教学效率不高，质量不佳，各类问题普遍存在。解决问题并提高汉语文教学效率成为了教师共同思考的问题。通过研究及笔者自身的教学经验，总结出了以下问题。
一、农牧区小学汉语文教学的现状
首先，农牧区的学生们处于民族语言环境当中，在平时缺少说汉语、用汉语的意识，这为汉语文教学的实施带来了较大的阻碍，学生们将汉语作为了第二语言，学习起来困难重重。其次，教师采用的教学方法过于单一，学生只能通过死记硬背来掌握有限的知识，汉语言能力得不到有效提升和锻炼。尽管课程改革已经深入实施并对教学提出了更高的要求，但从农牧区的汉语文教学实践来看，“填鸭式”的教学模式仍普遍存在，且仍作为教师授课的主要模式。这一方面降低了学生们学习的效率，另一方面也挫伤了学生们学习汉语文的积极性，成为了阻碍汉语文教学发展的主要因素[1]。最后，农牧区汉语文教学的内容也应跟随教学要求的提升而做出调整，在更新教材的同时，教师也需要加入一些实践性的因素，让学生能够学到更多，同时将所学利用起来，增强实践能力。但实际情况却是教师紧紧围绕课本教学，对学生实践能力的重视和培养不足，课本中的内容已经无法满足学生的学习需求。
二、提高农牧区小学汉语文教学效率的有效策略
（一）调整汉语文教学模式，创新教学方法
教师应积极调整当前的汉语文教学模式，变“填鸭式”教学为多样化的创新教学，让学生们能够在课堂上获得丰富的学习体验，迸发学习兴趣。如今，课程改革提出了许多行之有效的全新教学方法，如小组合作学习法、情境教学法、游戏教学法等。加之农牧区经济和教育事业的发展也带来了诸多的现代化教学设备，教学有了更多的工具和多元化资源的支持[2]。课堂教学中，教师应根据不同的教学内容合理选择教学方法，彻底将传统的教学模式更新、完善。如在教学一些故事性较强的文章时，可以要求学生通过表演的形式来创设情境，在增强学习趣味性的同时锻炼学生的汉语表达能力。在遇到一些教学难点和重点时，就可以通过组建学习小组，让学生相互合作，一同攻克难题。教师在学生合作学习的过程中在旁指导、点拨，体现新时期教学中师生的课堂地位。在全新的教学模式和科学的教学调整下，汉语文教学的效率定会大大提高。
（二）加强汉语文教学实践，以实践推动教学
学生汉语言能力的不足是他们学习汉语文的最大阻碍。而汉语文教学的最终目的也是为了培养学生的语言能力，因此在教学中，教师应时刻具备实践意识，让学生将所学利用起来，养成在课上、课下都用汉语交流的习惯，这样他们在课上的学习就能够更加的得心应手，以往的难题也迎刃而解[3]。如在以“活动”为主题的写作教学中，教师可以先组织一次真实的实践活动，随后再组织一堂以写作主题为核心的“讨论会”，让学生们在课堂上畅所欲言，说一说在活动中的感受及有趣的体验。在此过程中，学生们的汉语表达能力得到了锻炼，也为写作做好了铺垫。通过将讨论的内容记录下来，一篇生动、真实的文章就顺利完成了，写作也不再是一项让学生们抵触、抱怨的任务了，教学效率自然提高。
（三）善用现代化教学设备，节省课堂教学时间
提高教学效率就是在有限的时间内使学生能够学到更多，记得更牢，效果更好。在传统的教学模式中，教师通过口头的讲解配以板书授课，不仅板书占用了大量的时间，也由于不能吸引学生的注意力导致效率低下，教师在授课的同时往往还需要整顿课堂秩序。如今多媒体等现代化教学设备也走入了农牧区的校园当中，利用其开展教学是教学的一次彻底改革，也将大大提高课堂教学效率。如利用多媒体展示教师总结好的知识点，通过快速的点击即可实现，以往板书的时间被节省，也更能吸引学生的注意力，促进他们的理解。同时，利用多媒体教学还有效的库充了教学资源，使农牧区学生接触到了更多城市、社会当中的信息，拓宽了眼界，这都是传统教学所不具备的优势[4]。可见，教师应充分利用现代化教学设备，提高汉语文教学效率。
三、结语
综上所述，农牧区小学汉语文教学对学生学习、发展所起到的作用是毋庸置疑的，汉语文教师承担着沉重的责任。在新时期下，课程改革提出了更高的要求，教师必须要认识到当下汉语文教学的弊端和误区，通过调整教学手段，革新自身教学观念，提升课堂教学的效率。本文提出的几点教学方法仅供一线汉语文教师参考，希望能够对农牧区教学的发展起到一定的推动作用。
参考文献：
[1]王春梅.浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J].课程教育研究，2013（11）：181-183.
[2]王茜茜.淺谈农牧区小学汉语文教学[J].课程教育研，2013（5）：148-150.
[3]嘎玛多吉.谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J].考试周刊， 2016（79）：46-46.
[4]桑杰. 简析如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J]. 俪人：教师， 2015（3）：24-24.
关键词：农牧区；小学汉语文；教学效率提升
引言：
汉语文教学是农牧区学生掌握汉语言能力，学习汉语言文字的主要途径。想要顺利的走向社会，掌握汉语言无疑是必备的基础和最基本的素质，因而小学汉语文教学的重要性是不言而喻的。但受到语言环境，教师教学方法等多方面因素的影响，如今农牧区的汉语文教学效率不高，质量不佳，各类问题普遍存在。解决问题并提高汉语文教学效率成为了教师共同思考的问题。通过研究及笔者自身的教学经验，总结出了以下问题。
一、农牧区小学汉语文教学的现状
首先，农牧区的学生们处于民族语言环境当中，在平时缺少说汉语、用汉语的意识，这为汉语文教学的实施带来了较大的阻碍，学生们将汉语作为了第二语言，学习起来困难重重。其次，教师采用的教学方法过于单一，学生只能通过死记硬背来掌握有限的知识，汉语言能力得不到有效提升和锻炼。尽管课程改革已经深入实施并对教学提出了更高的要求，但从农牧区的汉语文教学实践来看，“填鸭式”的教学模式仍普遍存在，且仍作为教师授课的主要模式。这一方面降低了学生们学习的效率，另一方面也挫伤了学生们学习汉语文的积极性，成为了阻碍汉语文教学发展的主要因素[1]。最后，农牧区汉语文教学的内容也应跟随教学要求的提升而做出调整，在更新教材的同时，教师也需要加入一些实践性的因素，让学生能够学到更多，同时将所学利用起来，增强实践能力。但实际情况却是教师紧紧围绕课本教学，对学生实践能力的重视和培养不足，课本中的内容已经无法满足学生的学习需求。
二、提高农牧区小学汉语文教学效率的有效策略
（一）调整汉语文教学模式，创新教学方法
教师应积极调整当前的汉语文教学模式，变“填鸭式”教学为多样化的创新教学，让学生们能够在课堂上获得丰富的学习体验，迸发学习兴趣。如今，课程改革提出了许多行之有效的全新教学方法，如小组合作学习法、情境教学法、游戏教学法等。加之农牧区经济和教育事业的发展也带来了诸多的现代化教学设备，教学有了更多的工具和多元化资源的支持[2]。课堂教学中，教师应根据不同的教学内容合理选择教学方法，彻底将传统的教学模式更新、完善。如在教学一些故事性较强的文章时，可以要求学生通过表演的形式来创设情境，在增强学习趣味性的同时锻炼学生的汉语表达能力。在遇到一些教学难点和重点时，就可以通过组建学习小组，让学生相互合作，一同攻克难题。教师在学生合作学习的过程中在旁指导、点拨，体现新时期教学中师生的课堂地位。在全新的教学模式和科学的教学调整下，汉语文教学的效率定会大大提高。
（二）加强汉语文教学实践，以实践推动教学
学生汉语言能力的不足是他们学习汉语文的最大阻碍。而汉语文教学的最终目的也是为了培养学生的语言能力，因此在教学中，教师应时刻具备实践意识，让学生将所学利用起来，养成在课上、课下都用汉语交流的习惯，这样他们在课上的学习就能够更加的得心应手，以往的难题也迎刃而解[3]。如在以“活动”为主题的写作教学中，教师可以先组织一次真实的实践活动，随后再组织一堂以写作主题为核心的“讨论会”，让学生们在课堂上畅所欲言，说一说在活动中的感受及有趣的体验。在此过程中，学生们的汉语表达能力得到了锻炼，也为写作做好了铺垫。通过将讨论的内容记录下来，一篇生动、真实的文章就顺利完成了，写作也不再是一项让学生们抵触、抱怨的任务了，教学效率自然提高。
（三）善用现代化教学设备，节省课堂教学时间
提高教学效率就是在有限的时间内使学生能够学到更多，记得更牢，效果更好。在传统的教学模式中，教师通过口头的讲解配以板书授课，不仅板书占用了大量的时间，也由于不能吸引学生的注意力导致效率低下，教师在授课的同时往往还需要整顿课堂秩序。如今多媒体等现代化教学设备也走入了农牧区的校园当中，利用其开展教学是教学的一次彻底改革，也将大大提高课堂教学效率。如利用多媒体展示教师总结好的知识点，通过快速的点击即可实现，以往板书的时间被节省，也更能吸引学生的注意力，促进他们的理解。同时，利用多媒体教学还有效的库充了教学资源，使农牧区学生接触到了更多城市、社会当中的信息，拓宽了眼界，这都是传统教学所不具备的优势[4]。可见，教师应充分利用现代化教学设备，提高汉语文教学效率。
三、结语
综上所述，农牧区小学汉语文教学对学生学习、发展所起到的作用是毋庸置疑的，汉语文教师承担着沉重的责任。在新时期下，课程改革提出了更高的要求，教师必须要认识到当下汉语文教学的弊端和误区，通过调整教学手段，革新自身教学观念，提升课堂教学的效率。本文提出的几点教学方法仅供一线汉语文教师参考，希望能够对农牧区教学的发展起到一定的推动作用。
参考文献：
[1]王春梅.浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J].课程教育研究，2013（11）：181-183.
[2]王茜茜.淺谈农牧区小学汉语文教学[J].课程教育研，2013（5）：148-150.
[3]嘎玛多吉.谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J].考试周刊， 2016（79）：46-46.
[4]桑杰. 简析如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J]. 俪人：教师， 2015（3）：24-24.