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笔者多次参加高考作文评卷工作,在评卷过程中看到考生作文答卷表现出来的思想贫乏、情感干涩、逻辑混乱的状况,甚感唏嘘,这是当前高三作文训练形式化、套路化的恶果。近些年高三作文指导中存在的严重偏离写作本质的所谓“针对性训练”严重桎梏了学生的思维发展。
马克思说过,语言即思想。高中学生要提高写作水平,必须提高自己的思维水平,让语言闪耀着思想的光辉。这里,为了让我们的话题更有针对性,也为了能在这篇短文中对高三作文备考问题说得稍微具体一些,这里先从今年我省的高考作文答卷中挑选出一些“表达问题”做些分析,看看这些问题能为高考作文指导提供怎样的启示。
一、管窥2009年广东高考作文答卷的表达问题
1. 词语不当,语意莫名。
请看例句:
爱祖国是一个常识。古有屈原,为了心中那份爱国情怀,独自投身汨罗江,为的是唤醒楚人心中的常识;林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,他没有抛却常识,甘愿为国家卖命。(2009年广东高考作文答卷《与常识同行》)
上述文段用词不当,影响了语意表达,造成了历史事件的误读。屈原投江,用“独自”修饰,使人误成一种屈原媲美关羽单刀赴会的勇毅感。难道屈原还要拉上一个人“共同”投江不成?这真令人有莫名之感。接着说屈原投江“为的是唤醒楚人心中的常识”则是考生完全不顾历史事实的“强拉硬拽”了。而下一句说林则徐甘愿为国家“卖命”则是典型的感情色彩误用。
2. 技巧不当,弄巧成拙。
请看例句:
我们生活中时时刻刻都离不开常识,常识是人们生活中的知识积累,或是对一些简单事情的处理方法,常识如同杯中的水一样简单和平淡,喝下去还是没有味道的。但看似简单的东西,却不一定是真的简单。只要我们做生活的有心人,我们就会发现常识非常。(2009年广东高考作文答卷《常识非常》)
该考生为了“引出”观点“常识非常”,前面先写了关于常识“特点”的一段话,又为了“突出”观点,接着就用“常识如同杯中的水一样简单和平淡”对“常识”“欲扬先抑”。应该说,该考生是懂得写作文要运用一些写作技巧的道理的,但由于前面对“常识”的界定是不准确的,又由于对“常识”的“抑”是欠得体的,所以它与后面的“扬”就无法协调。这样,这一段文字所运用的“技巧”不仅不能实现考生的初衷,达到应有的语言效果,反而弄巧成拙了。
3. 拼凑排比,虚情假意。
客观地说,排比是我们比较容易掌握的一种修辞手段。运用得好,的确可以增强语言的表达效果。所以,不少高三作文复习便重点指导学生运用这一“手段”达到“增分”的目的。但是,从历年高考作文看,考生滥用排比的现象愈演愈烈。其结果是不但不能为文章增分,反而因生硬拼凑,更“突出”了考生思想幼稚、情感虚假的一面。其表达效果也就可想而知了。
请看下面的例子:
如果没有了悬崖,峭壁就不再险峻;
如果没有了惊涛,骇浪就不再壮阔;
如果没有了跌宕,起伏就不再壮美;
同样,人如果没有了生活常识,人生就不再有意义。
可见,生活常识是非常重要的。(2009年广东高考作文答卷《常识》)
该考生为了能造出三个假设关系复句的排比句,将本为一个整体的“同义复合”短语硬生生拆成两个部分,造出违反事理逻辑的句子来。没有了“惊涛”何来“骇浪”?没有了“跌宕”哪里有什么“起伏”呢?这样的句子除了令人感觉滑稽之外,实在看不出什么“化用”的智慧,也没有什么美感。从整个句群来看,考生写前三句是为了“比兴”以引出“人如果没有了生活常识,人生就不再有意义”。可是,上面的三句与下面的“常识”既不能“比”,也无法“兴”,将它们“组装”在一起显得十分生硬别扭。
我们认为,高三师生甚至高一高二师生都要注意,平时加强训练,要切实掌握排比的修辞手法,杜绝这类毫无思想内容而生硬拼凑排比的现象。我们知道,与其这样讨巧不成反弄拙,还不如踏踏实实写好通顺的句子,能够清楚地表达自己的意思就好了。
4. 误用辞格,自揭“家丑”。
不少考生是懂得漂亮的语言有助于突出思想的道理的。可是,就像有些长着粗臂硕腿的人为了赶时髦穿上紧身衣裤一样,有的考生经营出来的“美丽”句子不但未能表现自己美的一面,却“突出”了自己的缺陷。例如:
常识是明知山有虎偏向虎山行;
常识是种子破土后长成参天大树;
常识是抽丝破茧后蝴蝶的翩翩起舞。
不一样的常识可以看出不同美妙的东西,像多棱镜反射多姿多彩的颜色。
不一样的常识是唐玄奘在烈日沙漠中昏倒,明知道再向西前进可能会断送生命,回头还可能活下去。
不一样的常识是诺贝尔不顾生命的安危毅然决定为促进世界更加和平更加进步。(2009年广东高考作文答卷《不一样的常识》)
读了这六个句段后,使人有如坠五里云雾之感。当仔细揣摩上述句子后推测,考生本意可能是希望运用具象解读抽象的技巧,收获语言生动的表达效果。可是,这些句子在句法上是不通的,在逻辑上是错误的。这些做法非但没有取得“粉饰”语言之效,反而“突出”了考生片面的思维和混乱的思想,将自己的“丑陋”给暴露出来了。
5. 结语“升华”,狗尾续貂。
请看这样一段结尾:
生活在21世纪的我们,更应懂得生活的基本常识,懂得“日出而作,日入而息”,懂得“予人玫瑰,手有余香”,这样我们的祖国将会更加现代化,我们的民族将会以更加强大的形象屹立在世界的东方。(2009年广东高考作文答卷《谈常识》)
对这样的一段文字,乍一看来,我们似乎也不好说它有多大的毛病。限于篇幅,这里不能将答卷全文放在这里展示以便让我们能更清楚看到这个结尾段的“狗尾”属性,但单从这一段结尾的文字看来,也感觉到无甚趣味。这是将“画龙点睛”弄成“画蛇添足”的典型。
考生为了突出“时代特点”和“思想意义”,便说“21世纪的我们”比其他世纪的人“更应懂得生活的基本常识”,因为“懂得”之后,我们的“祖国将会更加现代化”,“我们的民族将会更加强大”,读了这样“升华”的句子,是否也可以用一个网络流行语“囧”来概括我们的心情呢?
二、2009年广东高考作文答卷给我们的启示
客观地说,能够造出上述“病句”的考生似乎还算是有一点“语言修养”和“思想功底”的。不少考生文章的句子还缺乏这样的“文采”,达不到这样的“高度”。也就是说,这些考生是有增分潜力的,提高这些考生的作文水平,就要研究他们作文的“病根”。
如上述列举的用词不当的问题,就是属于考生思维“信度”的问题。我想,考生不会不懂得屈原是不能“拉人一起”投江这一“基本道理”的,但表达上却出现了这样的问题,这是什么原因呢?这是平时缺乏思维严谨性训练的结果。考生对于“独自投江”这样的表达缺乏审读的思维习惯,行文时可能只考虑到要突出屈原这一“独特”的“形象意义”,便出现了顾此失彼的思维偏差。
而上述“误用排比”和“误用辞格”的问题,我们姑且不论它们是否为深受“万能开头”的毒害所致,从文句探索考生思维的轨迹,发现它们是思维信度和思维广度“二维缺陷综合征”的表现。如上述关于误用排比的例句中,考生为什么用三个“如果没有……就”的所谓排比段就信心百倍地“比兴”出中心观点“人如果没有了生活常识,人生就不再有意义”呢?因为他在平时的训练中只是“背熟”了这样的句子,却缺乏对这类句子的“思维扩张”训练,考生不能从“背熟”了的句子出发“扩张”出“适合”这一语境的“排比句”,即缺乏思维广度的拓展训练,也缺乏思维的严谨性训练,只得生搬硬套将背熟的句子“原生态”地“借用”在考场作文中了。
马克思说过,语言即思想。高中学生要提高写作水平,必须提高自己的思维水平,让语言闪耀着思想的光辉。这里,为了让我们的话题更有针对性,也为了能在这篇短文中对高三作文备考问题说得稍微具体一些,这里先从今年我省的高考作文答卷中挑选出一些“表达问题”做些分析,看看这些问题能为高考作文指导提供怎样的启示。
一、管窥2009年广东高考作文答卷的表达问题
1. 词语不当,语意莫名。
请看例句:
爱祖国是一个常识。古有屈原,为了心中那份爱国情怀,独自投身汨罗江,为的是唤醒楚人心中的常识;林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,他没有抛却常识,甘愿为国家卖命。(2009年广东高考作文答卷《与常识同行》)
上述文段用词不当,影响了语意表达,造成了历史事件的误读。屈原投江,用“独自”修饰,使人误成一种屈原媲美关羽单刀赴会的勇毅感。难道屈原还要拉上一个人“共同”投江不成?这真令人有莫名之感。接着说屈原投江“为的是唤醒楚人心中的常识”则是考生完全不顾历史事实的“强拉硬拽”了。而下一句说林则徐甘愿为国家“卖命”则是典型的感情色彩误用。
2. 技巧不当,弄巧成拙。
请看例句:
我们生活中时时刻刻都离不开常识,常识是人们生活中的知识积累,或是对一些简单事情的处理方法,常识如同杯中的水一样简单和平淡,喝下去还是没有味道的。但看似简单的东西,却不一定是真的简单。只要我们做生活的有心人,我们就会发现常识非常。(2009年广东高考作文答卷《常识非常》)
该考生为了“引出”观点“常识非常”,前面先写了关于常识“特点”的一段话,又为了“突出”观点,接着就用“常识如同杯中的水一样简单和平淡”对“常识”“欲扬先抑”。应该说,该考生是懂得写作文要运用一些写作技巧的道理的,但由于前面对“常识”的界定是不准确的,又由于对“常识”的“抑”是欠得体的,所以它与后面的“扬”就无法协调。这样,这一段文字所运用的“技巧”不仅不能实现考生的初衷,达到应有的语言效果,反而弄巧成拙了。
3. 拼凑排比,虚情假意。
客观地说,排比是我们比较容易掌握的一种修辞手段。运用得好,的确可以增强语言的表达效果。所以,不少高三作文复习便重点指导学生运用这一“手段”达到“增分”的目的。但是,从历年高考作文看,考生滥用排比的现象愈演愈烈。其结果是不但不能为文章增分,反而因生硬拼凑,更“突出”了考生思想幼稚、情感虚假的一面。其表达效果也就可想而知了。
请看下面的例子:
如果没有了悬崖,峭壁就不再险峻;
如果没有了惊涛,骇浪就不再壮阔;
如果没有了跌宕,起伏就不再壮美;
同样,人如果没有了生活常识,人生就不再有意义。
可见,生活常识是非常重要的。(2009年广东高考作文答卷《常识》)
该考生为了能造出三个假设关系复句的排比句,将本为一个整体的“同义复合”短语硬生生拆成两个部分,造出违反事理逻辑的句子来。没有了“惊涛”何来“骇浪”?没有了“跌宕”哪里有什么“起伏”呢?这样的句子除了令人感觉滑稽之外,实在看不出什么“化用”的智慧,也没有什么美感。从整个句群来看,考生写前三句是为了“比兴”以引出“人如果没有了生活常识,人生就不再有意义”。可是,上面的三句与下面的“常识”既不能“比”,也无法“兴”,将它们“组装”在一起显得十分生硬别扭。
我们认为,高三师生甚至高一高二师生都要注意,平时加强训练,要切实掌握排比的修辞手法,杜绝这类毫无思想内容而生硬拼凑排比的现象。我们知道,与其这样讨巧不成反弄拙,还不如踏踏实实写好通顺的句子,能够清楚地表达自己的意思就好了。
4. 误用辞格,自揭“家丑”。
不少考生是懂得漂亮的语言有助于突出思想的道理的。可是,就像有些长着粗臂硕腿的人为了赶时髦穿上紧身衣裤一样,有的考生经营出来的“美丽”句子不但未能表现自己美的一面,却“突出”了自己的缺陷。例如:
常识是明知山有虎偏向虎山行;
常识是种子破土后长成参天大树;
常识是抽丝破茧后蝴蝶的翩翩起舞。
不一样的常识可以看出不同美妙的东西,像多棱镜反射多姿多彩的颜色。
不一样的常识是唐玄奘在烈日沙漠中昏倒,明知道再向西前进可能会断送生命,回头还可能活下去。
不一样的常识是诺贝尔不顾生命的安危毅然决定为促进世界更加和平更加进步。(2009年广东高考作文答卷《不一样的常识》)
读了这六个句段后,使人有如坠五里云雾之感。当仔细揣摩上述句子后推测,考生本意可能是希望运用具象解读抽象的技巧,收获语言生动的表达效果。可是,这些句子在句法上是不通的,在逻辑上是错误的。这些做法非但没有取得“粉饰”语言之效,反而“突出”了考生片面的思维和混乱的思想,将自己的“丑陋”给暴露出来了。
5. 结语“升华”,狗尾续貂。
请看这样一段结尾:
生活在21世纪的我们,更应懂得生活的基本常识,懂得“日出而作,日入而息”,懂得“予人玫瑰,手有余香”,这样我们的祖国将会更加现代化,我们的民族将会以更加强大的形象屹立在世界的东方。(2009年广东高考作文答卷《谈常识》)
对这样的一段文字,乍一看来,我们似乎也不好说它有多大的毛病。限于篇幅,这里不能将答卷全文放在这里展示以便让我们能更清楚看到这个结尾段的“狗尾”属性,但单从这一段结尾的文字看来,也感觉到无甚趣味。这是将“画龙点睛”弄成“画蛇添足”的典型。
考生为了突出“时代特点”和“思想意义”,便说“21世纪的我们”比其他世纪的人“更应懂得生活的基本常识”,因为“懂得”之后,我们的“祖国将会更加现代化”,“我们的民族将会更加强大”,读了这样“升华”的句子,是否也可以用一个网络流行语“囧”来概括我们的心情呢?
二、2009年广东高考作文答卷给我们的启示
客观地说,能够造出上述“病句”的考生似乎还算是有一点“语言修养”和“思想功底”的。不少考生文章的句子还缺乏这样的“文采”,达不到这样的“高度”。也就是说,这些考生是有增分潜力的,提高这些考生的作文水平,就要研究他们作文的“病根”。
如上述列举的用词不当的问题,就是属于考生思维“信度”的问题。我想,考生不会不懂得屈原是不能“拉人一起”投江这一“基本道理”的,但表达上却出现了这样的问题,这是什么原因呢?这是平时缺乏思维严谨性训练的结果。考生对于“独自投江”这样的表达缺乏审读的思维习惯,行文时可能只考虑到要突出屈原这一“独特”的“形象意义”,便出现了顾此失彼的思维偏差。
而上述“误用排比”和“误用辞格”的问题,我们姑且不论它们是否为深受“万能开头”的毒害所致,从文句探索考生思维的轨迹,发现它们是思维信度和思维广度“二维缺陷综合征”的表现。如上述关于误用排比的例句中,考生为什么用三个“如果没有……就”的所谓排比段就信心百倍地“比兴”出中心观点“人如果没有了生活常识,人生就不再有意义”呢?因为他在平时的训练中只是“背熟”了这样的句子,却缺乏对这类句子的“思维扩张”训练,考生不能从“背熟”了的句子出发“扩张”出“适合”这一语境的“排比句”,即缺乏思维广度的拓展训练,也缺乏思维的严谨性训练,只得生搬硬套将背熟的句子“原生态”地“借用”在考场作文中了。