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创新教学模式，实现小学语文教学的可持续发展是当前小学语文教学的主要方向，这就要求教师在教学过程中能充分认识到多种语文教学模式的应用方法与实用性，在了解学生心理、学习兴趣等资料后开展针对性教学。因此，在现阶段小学语文教学中，要加深对教学模式创新的认识，全面提高教学效果。
小学语文教学教学模式创新教学模式是课堂教学的主要内容，不仅影响着教师的教学方法与教学理念，还对学生的学习效果产生重要影响，由此可见，重视对教学模式的创新更具有实际意义。小学语文教学是小学阶段教学的重难点课程，与其他学科相比，语文知识点的趣味性较少，难以保证学生的学习兴趣。为改善这一现状，要求教师在未来教学要从教学模式入手，通过教学模式创新，实现小学语文教学的可持续开展。
一、实施趣味性教学，建立参与式教学模式
考虑到语文知识点多以“死记硬背”为主，教师如果在教学过程中如果不能改变这种状况，将会严重影响教学效果。结合小学生的年龄特点与兴趣爱好，教师在建立教学模式中要注意引进生活化元素，以生活化元素改变课堂教学方法，实现语文教学的趣味性改变。
以《咏鹅》教学为例，在教学过程中，教师在指导学生朗读两遍诗歌的内容后，可以要求全班级同学能根据《咏鹅》诗歌的内容将“鹅”的形象画在图纸上，并重点表现出“白毛”“红掌”“曲项”等元素。而考虑到当前小学生未见过鹅的真正模样，教师可以借助教室的多媒体设备，播放若干个与鹅有关的图片或视频等，让学生们对鹅有一个更加全面的认识。在绘画结束后，学生能对《咏鹅》中鹅的“红掌”“白毛”元素有全面的认识，有助于快速掌握诗歌内容，达到教学目的。而在教学时间允许的情况下，教师可以将每个同学请到讲台上，鼓励其表演一个鹅的动作，也有助于加深学生对诗歌的认识。
这种全体学生都能参与的教学模式弥补了传统教学中的不足，在教学过程中学生通过绘画、表演等趣味形式对课堂教学内容有了进一步了解，这对提高教学效果产生重要影响。
二、合理运用提问艺术，建立互动式教学模式
互动式教学是保证教学效果的关键，教师通过与学生之间建立良好的互动关系，能快速了解学生对语文知识点的掌握程度，进而采取针对性的教学方法。目前，教师问、学生答是一种常见的互动式教学方法，但从课堂互动现状来看，教师向学生提出的问题更多的局限在“是不是”“对不对”这种初级问题上，难以激发学生对问题的深入思考，最终会影响教学效果。因此为实现语文教学的可持续开展，在建立互动式教学模式中要合理运用提问艺术。
以《寓言两则》课程中的《拔苗助长》为例，在合理运用提问艺术中教师可以提出以下问题：（1）请你简单说一说《拔苗助长》课文中所讲述的主要内容；（2）你认为《拔苗助长》主人公的行为是对还是错呢？（3）你在生活中遇到过哪些“拔苗助长”的现象呢？请与大家分享；（4）假如你发现你的生活中存在“拔苗助长”的现象，你会如何制止呢？
总体而言，在提问问题设置中，教师要做好从易到难的控制，在立足于课本的基础上，重视理论与实际生活的联系，在保证学生能对课堂资料有一个全面的认识后，引入生活，促使学生思维紧紧跟随着教师的问题快速思考，进而加深知识点在学生脑海中的印象，达到教学目的。
三、重视方法的改进与创新，建立语文阅读教学模式
阅读始终是语文教学中的重点，不仅能加深学生对语文知识的认识，也能检查学生的发音，这对学生未来语文学习产生重要影响。因此对语文教师而言，在开展语文教学中要积极建立语文阅读教学模式，全面提高学生的综合素质。
以典型的“读—写—读”语文阅读教学模式为例，在该阅读模式应用过程中，教师需要做好以下几点工作：
第一步：读。在阅读之前，教师可以让同学们自由发挥，并提出一些自己感兴趣的问题，包括喜欢课文的类型、喜欢的作者等。之后教师根据教育大纲的相关内容提出读数要求，要求学生能按照教师要求阅读自己喜欢的文章，并从整体上感知文章内容。在这个环节中，教师所提出的要求不仅是“要求”，更是学生正确阅读的方法，避免学生在阅读过程中出现漫无目的的浏览情况。
第二步：写。在课文阅读之后，学生就会对课文内容有了初步的认识。此时教师可以要求同学们将文章中的重点词语勾画出来，并在书本的空白位置写出自己对文章内容的理解。对于有能力的学生，可以要求其准备小笔记本，记录课文中优美的词语、例子，用于后期的作文创作。这个环节的主要目的是让同学真正的思考阅读问题，只要学生肯动笔，就说明他们写出的感想或多或少的都是经过思考的。
第三步：读。这一阶段的读与第一步的度大同小异，都是阅读文章内容，但这一部分的读可以更具有针对性，例如，分角色朗读、挑战阅读等，让阅读以更具趣味性的特征开展，保证学生学习兴趣。
四、结束语
主要分析了小学语文教学模式创新的相关内容，并从三个角度对小学语文教学模式的创新思路进行分析。总体而言，教师为实现小学语文教学的可持续开展，需要立足于学生的年龄特点，在教学大纲的指导下统一开展教学，保证教学模式能满足学生的学习要求，并发现学生在语文学习中存在的问题，通过多种方法加深学生对语文知识的学习兴趣，最终提高学生综合素质。
参考文献：
[1]臧桂英.探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备（教学园地），2013，（07）：107-108.
[2]李凤英.生活化教学模式在小学语文课堂中的运用[J].学周刊（理论与实践），2015，（10）：
小学语文教学教学模式创新教学模式是课堂教学的主要内容，不仅影响着教师的教学方法与教学理念，还对学生的学习效果产生重要影响，由此可见，重视对教学模式的创新更具有实际意义。小学语文教学是小学阶段教学的重难点课程，与其他学科相比，语文知识点的趣味性较少，难以保证学生的学习兴趣。为改善这一现状，要求教师在未来教学要从教学模式入手，通过教学模式创新，实现小学语文教学的可持续开展。
一、实施趣味性教学，建立参与式教学模式
考虑到语文知识点多以“死记硬背”为主，教师如果在教学过程中如果不能改变这种状况，将会严重影响教学效果。结合小学生的年龄特点与兴趣爱好，教师在建立教学模式中要注意引进生活化元素，以生活化元素改变课堂教学方法，实现语文教学的趣味性改变。
以《咏鹅》教学为例，在教学过程中，教师在指导学生朗读两遍诗歌的内容后，可以要求全班级同学能根据《咏鹅》诗歌的内容将“鹅”的形象画在图纸上，并重点表现出“白毛”“红掌”“曲项”等元素。而考虑到当前小学生未见过鹅的真正模样，教师可以借助教室的多媒体设备，播放若干个与鹅有关的图片或视频等，让学生们对鹅有一个更加全面的认识。在绘画结束后，学生能对《咏鹅》中鹅的“红掌”“白毛”元素有全面的认识，有助于快速掌握诗歌内容，达到教学目的。而在教学时间允许的情况下，教师可以将每个同学请到讲台上，鼓励其表演一个鹅的动作，也有助于加深学生对诗歌的认识。
这种全体学生都能参与的教学模式弥补了传统教学中的不足，在教学过程中学生通过绘画、表演等趣味形式对课堂教学内容有了进一步了解，这对提高教学效果产生重要影响。
二、合理运用提问艺术，建立互动式教学模式
互动式教学是保证教学效果的关键，教师通过与学生之间建立良好的互动关系，能快速了解学生对语文知识点的掌握程度，进而采取针对性的教学方法。目前，教师问、学生答是一种常见的互动式教学方法，但从课堂互动现状来看，教师向学生提出的问题更多的局限在“是不是”“对不对”这种初级问题上，难以激发学生对问题的深入思考，最终会影响教学效果。因此为实现语文教学的可持续开展，在建立互动式教学模式中要合理运用提问艺术。
以《寓言两则》课程中的《拔苗助长》为例，在合理运用提问艺术中教师可以提出以下问题：（1）请你简单说一说《拔苗助长》课文中所讲述的主要内容；（2）你认为《拔苗助长》主人公的行为是对还是错呢？（3）你在生活中遇到过哪些“拔苗助长”的现象呢？请与大家分享；（4）假如你发现你的生活中存在“拔苗助长”的现象，你会如何制止呢？
总体而言，在提问问题设置中，教师要做好从易到难的控制，在立足于课本的基础上，重视理论与实际生活的联系，在保证学生能对课堂资料有一个全面的认识后，引入生活，促使学生思维紧紧跟随着教师的问题快速思考，进而加深知识点在学生脑海中的印象，达到教学目的。
三、重视方法的改进与创新，建立语文阅读教学模式
阅读始终是语文教学中的重点，不仅能加深学生对语文知识的认识，也能检查学生的发音，这对学生未来语文学习产生重要影响。因此对语文教师而言，在开展语文教学中要积极建立语文阅读教学模式，全面提高学生的综合素质。
以典型的“读—写—读”语文阅读教学模式为例，在该阅读模式应用过程中，教师需要做好以下几点工作：
第一步：读。在阅读之前，教师可以让同学们自由发挥，并提出一些自己感兴趣的问题，包括喜欢课文的类型、喜欢的作者等。之后教师根据教育大纲的相关内容提出读数要求，要求学生能按照教师要求阅读自己喜欢的文章，并从整体上感知文章内容。在这个环节中，教师所提出的要求不仅是“要求”，更是学生正确阅读的方法，避免学生在阅读过程中出现漫无目的的浏览情况。
第二步：写。在课文阅读之后，学生就会对课文内容有了初步的认识。此时教师可以要求同学们将文章中的重点词语勾画出来，并在书本的空白位置写出自己对文章内容的理解。对于有能力的学生，可以要求其准备小笔记本，记录课文中优美的词语、例子，用于后期的作文创作。这个环节的主要目的是让同学真正的思考阅读问题，只要学生肯动笔，就说明他们写出的感想或多或少的都是经过思考的。
第三步：读。这一阶段的读与第一步的度大同小异，都是阅读文章内容，但这一部分的读可以更具有针对性，例如，分角色朗读、挑战阅读等，让阅读以更具趣味性的特征开展，保证学生学习兴趣。
四、结束语
主要分析了小学语文教学模式创新的相关内容，并从三个角度对小学语文教学模式的创新思路进行分析。总体而言，教师为实现小学语文教学的可持续开展，需要立足于学生的年龄特点，在教学大纲的指导下统一开展教学，保证教学模式能满足学生的学习要求，并发现学生在语文学习中存在的问题，通过多种方法加深学生对语文知识的学习兴趣，最终提高学生综合素质。
参考文献：
[1]臧桂英.探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备（教学园地），2013，（07）：107-108.
[2]李凤英.生活化教学模式在小学语文课堂中的运用[J].学周刊（理论与实践），2015，（10）：