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摘要：科学发展观以及素质教育的核心都是“以人为本”，在班级管理活动中融入“以人为本”理念是如今一种新型的管理方式。在小学班主任进行班级管理过程中，强化育人目标、贯彻以人为本理念成为如今小学班主任应该学习的全新教育方式。
关键词：以人为本、小学班级、管理措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
“以人为本”的概念早在战国时期管仲向齐桓公阐述治国之道时就有提到“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危”治国之道和班主任管理班级遵循的理念有着异曲同工之妙。将“以人为本”和班级管理相结合本质来说就是需要教师在班级管理过程中尊重每一个学生的个性特点、尊重学生的主体地位;培养学生鲜明的个性、培养学生成为一个“大写的人”。本文就“以人为本”理念在班级管理活动中的贯彻措施展开讨论。
一、用爱待人，落实“情感性”
“情感性”是教師贯彻以人为本理念时应该遵循的基本原则之一，其提到教师在班级管理活动和学生进行交流交往中应该将学生看做是平等的人对待，抛弃教师高高在上的不实思想。“情感性”注重教师应该给予学生足够的情感关心，使得学生能够将班级当作自己的家来看待，形成温情脉脉的班集体。在此过程中，教师就需要对学生多一些理解和宽容，多去站在学生的角度思考问题，用爱心浇灌成长。
例如，笔者在班级管理过程中遇到过一位同学，该同学让笔者真正地感受到自己在用学生的角度考虑问题时还存在着明显的不足。该同学由于生病请假几天，在这几天过程中笔者都会让邻近的学生帮他把作业带回去，也会告诉该学生的家长新课进行到了何种程度，督促该学生有条件的情况下进行自主预习。在该同学痊愈返校以后，笔者将其带到办公室本意想去给该同学补课，检查他自主预习的程度。在补课过程中，该同学一直反应不大、闷闷不乐，于是笔者和该同学进行了交流，该同学提到老师在他返校以后首先做的不是关心他的病情而是他的学业，让他感到一些伤心。笔者和该同学的交流内容，让笔者内心有很大的触动。作为一名教师，教书育人是我们的职责所在，但是也只有先育人才能教书。小学生内心单纯，在他们心中很容易就可以将教师当作是可以敬仰的长辈，作为教师的我们也应该将学生当作是自己的孩子一样看待，用学生的角度多去考虑问题，体会学生的感受。在班级管理过程中，若能够时时刻刻将爱心放在第一位，学生一定能够感受到教师的用心，这样教师和学生之间的距离才能拉进，班级管理措施也才能有所效果。
二、尊重学生，落实“人本性”
“人本性”是教师在贯彻以人为本理念时应该遵循的最基本原则，其提到教师在班级管理活动中应该意识到班集体是由一个个学生组成的，学生是班集体的基本构成单位，学生对班级活动、班级规章制度等有着基本的参与性。“人本性”注重教师在班级管理活动中给予学生发表意见的机会，一改以往以教师为中心的管理方式，注重以学生为中心。
笔者建议班主任在“人本性”原则下应该进行的班级管理方式是“民主型”。如，班级规章制度的制定应该是教师和学生双方商讨的结果，而并非是强加在学生身上的教师的想法。笔者在一堂班会课上对班级规章制度进行了制定，全程让班级学生对规章制度发表看法并酌情进行改变以符合学生的实际情况。对“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面进行了相关的规定，并要求大家互相监督，共同遵守。此外，还对不同的学生进行不同的约定，如要求课堂上较为沉默，没有存在感的学生课堂上主动回答问题;调皮的学生能够保持上课不捣乱等约定。并且进行相关的等级评定，设置奖惩措施。由于班级学生对规章制度的制定有着全程的参与，因而他们对其中的要求也更加熟悉，能够充分调动学生对规章制度的参与度和班风建设。
三、科学管理，落实“创造性”
“创造性”是教师在贯彻“以人为本”理念时应该遵循的最后一个原则，其提到每个学生都是一个独立的个体，都有着独特的个性品质，班级管理活动也并非是千篇一律、没有改动的过程。“创造性”注重针对不同的学生提出不同的管理要求，遵守教育中的因人因地因时而异;注重在班级管理活动中随时根据实际情况做出不同的调整，创造性的进行管理。
例如，笔者在进行班级管理过程中会根据不同学生的特点和学生进行交流的情况下设置不同的目标。对成绩较好的学生，笔者会要求其不偏科、不犯低级错误，在年级总评比中有了进步时给予奖励;对成绩中等的学生，笔者会要求在完成教师任务的前提下，给自己布置额外的学业任务，争取一点点进入班级优等生的行列;对成绩较差的学生，笔者会要求其认真听课、按时完成作业。并且，笔者在班级管理过程中会注重根据学生的特点和家长进行沟通，对有艺术天分且其自身也有兴趣的学生，鼓励其多去学习和练习。在对学生的管理过程中，随时和家长联系能够帮助班主任对班级学生有更多更充分的了解，进而针对性地提出措施。
总之，以人为本理念就是应该“为了一切孩子，为了孩子的一切”。将“以人为本”贯彻到班级管理过程中能够让学生感受到教师关心宽容的同时，都能够基于自己的个性不同有不同的发展，是一种现代化的班级管理理念。
参考文献
[1]张艳丽. 浅析以人为本理念下小学班主任管理策略[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 000（024）：161-161.
[2]金俊霞. 浅谈以人为本理念下小学班主任管理策略[J]. 课程教育研究， 2019（27）.
[3]央拉. 以人为本理念下小学班主任管理方法浅谈[J]. 小品文选刊：下， 2015， 000（007）：100-100.
重庆市酉阳县民族小学 409800
关键词：以人为本、小学班级、管理措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
“以人为本”的概念早在战国时期管仲向齐桓公阐述治国之道时就有提到“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危”治国之道和班主任管理班级遵循的理念有着异曲同工之妙。将“以人为本”和班级管理相结合本质来说就是需要教师在班级管理过程中尊重每一个学生的个性特点、尊重学生的主体地位;培养学生鲜明的个性、培养学生成为一个“大写的人”。本文就“以人为本”理念在班级管理活动中的贯彻措施展开讨论。
一、用爱待人，落实“情感性”
“情感性”是教師贯彻以人为本理念时应该遵循的基本原则之一，其提到教师在班级管理活动和学生进行交流交往中应该将学生看做是平等的人对待，抛弃教师高高在上的不实思想。“情感性”注重教师应该给予学生足够的情感关心，使得学生能够将班级当作自己的家来看待，形成温情脉脉的班集体。在此过程中，教师就需要对学生多一些理解和宽容，多去站在学生的角度思考问题，用爱心浇灌成长。
例如，笔者在班级管理过程中遇到过一位同学，该同学让笔者真正地感受到自己在用学生的角度考虑问题时还存在着明显的不足。该同学由于生病请假几天，在这几天过程中笔者都会让邻近的学生帮他把作业带回去，也会告诉该学生的家长新课进行到了何种程度，督促该学生有条件的情况下进行自主预习。在该同学痊愈返校以后，笔者将其带到办公室本意想去给该同学补课，检查他自主预习的程度。在补课过程中，该同学一直反应不大、闷闷不乐，于是笔者和该同学进行了交流，该同学提到老师在他返校以后首先做的不是关心他的病情而是他的学业，让他感到一些伤心。笔者和该同学的交流内容，让笔者内心有很大的触动。作为一名教师，教书育人是我们的职责所在，但是也只有先育人才能教书。小学生内心单纯，在他们心中很容易就可以将教师当作是可以敬仰的长辈，作为教师的我们也应该将学生当作是自己的孩子一样看待，用学生的角度多去考虑问题，体会学生的感受。在班级管理过程中，若能够时时刻刻将爱心放在第一位，学生一定能够感受到教师的用心，这样教师和学生之间的距离才能拉进，班级管理措施也才能有所效果。
二、尊重学生，落实“人本性”
“人本性”是教师在贯彻以人为本理念时应该遵循的最基本原则，其提到教师在班级管理活动中应该意识到班集体是由一个个学生组成的，学生是班集体的基本构成单位，学生对班级活动、班级规章制度等有着基本的参与性。“人本性”注重教师在班级管理活动中给予学生发表意见的机会，一改以往以教师为中心的管理方式，注重以学生为中心。
笔者建议班主任在“人本性”原则下应该进行的班级管理方式是“民主型”。如，班级规章制度的制定应该是教师和学生双方商讨的结果，而并非是强加在学生身上的教师的想法。笔者在一堂班会课上对班级规章制度进行了制定，全程让班级学生对规章制度发表看法并酌情进行改变以符合学生的实际情况。对“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面进行了相关的规定，并要求大家互相监督，共同遵守。此外，还对不同的学生进行不同的约定，如要求课堂上较为沉默，没有存在感的学生课堂上主动回答问题;调皮的学生能够保持上课不捣乱等约定。并且进行相关的等级评定，设置奖惩措施。由于班级学生对规章制度的制定有着全程的参与，因而他们对其中的要求也更加熟悉，能够充分调动学生对规章制度的参与度和班风建设。
三、科学管理，落实“创造性”
“创造性”是教师在贯彻“以人为本”理念时应该遵循的最后一个原则，其提到每个学生都是一个独立的个体，都有着独特的个性品质，班级管理活动也并非是千篇一律、没有改动的过程。“创造性”注重针对不同的学生提出不同的管理要求，遵守教育中的因人因地因时而异;注重在班级管理活动中随时根据实际情况做出不同的调整，创造性的进行管理。
例如，笔者在进行班级管理过程中会根据不同学生的特点和学生进行交流的情况下设置不同的目标。对成绩较好的学生，笔者会要求其不偏科、不犯低级错误，在年级总评比中有了进步时给予奖励;对成绩中等的学生，笔者会要求在完成教师任务的前提下，给自己布置额外的学业任务，争取一点点进入班级优等生的行列;对成绩较差的学生，笔者会要求其认真听课、按时完成作业。并且，笔者在班级管理过程中会注重根据学生的特点和家长进行沟通，对有艺术天分且其自身也有兴趣的学生，鼓励其多去学习和练习。在对学生的管理过程中，随时和家长联系能够帮助班主任对班级学生有更多更充分的了解，进而针对性地提出措施。
总之，以人为本理念就是应该“为了一切孩子，为了孩子的一切”。将“以人为本”贯彻到班级管理过程中能够让学生感受到教师关心宽容的同时，都能够基于自己的个性不同有不同的发展，是一种现代化的班级管理理念。
参考文献
[1]张艳丽. 浅析以人为本理念下小学班主任管理策略[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 000（024）：161-161.
[2]金俊霞. 浅谈以人为本理念下小学班主任管理策略[J]. 课程教育研究， 2019（27）.
[3]央拉. 以人为本理念下小学班主任管理方法浅谈[J]. 小品文选刊：下， 2015， 000（007）：100-100.
重庆市酉阳县民族小学 409800