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摘要：本篇文章主要是从小学数学的课堂上的内容、学生们的思维模式、课下的研究伸展等方面来改进教学方式，从而达到学生在学习方面的乐趣值得到显著的提高。在这个脚步较为紧凑的时代，对于数学如何找到合适的方法去教学是刻不容缓的，尤其是在小学时期。这样才能使教学效率和质量得到明显的提高，学生的成绩也才能得到提升。
关键词：小学数学;教学生活化;课程的改革;多方面培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学生活化已经成为了一个需要迫切解决的问题，而对于这方面，作为教师应该有目的有主见的去制定一个合适且有趣的教学方式，能够有效地提高学生的学习成绩，小学数学教学生活化是一个可具体實施的教学计划。其中，组织学生们进行具体问题而具体生活化，贴近生活看待问题，解决生活中的问题，有效提升教学效率，让学生意识到数学已经成为生活中必不可少的一部分。而对于小学数学教学生活化如何具体实施在课堂上是一个问题，针对这一问题，我有几个想法。
一、教学内容的生活化
在新课程改革的背景下，教师们应该结合现实生活来制定教学内容，平常的课堂上，不仅要紧密的联系课本，还要实际运用到生活中去，结合生活中的例子来具体实现小学数学的教学生活化。因为在日常生活中，结合生活例子的教学会更加吸引学生们的兴趣，从而激发学生们学习的动力，毕竟什么都比不上对自己怀有的问题的求知欲，只要让学生们有了兴趣，他们便有了探索的欲望，也有了求知欲，在求证答案的过程中，他们收获的不仅是满足感，更有不可替代的成长。有了成就感，便加深了兴趣，再去探索，再得到答案……如此形成一个良性循环。
例如问题，比如在学习观察物体这一章节时，老师可以让同学们自己带一个生活中常见的物体，或者自己制作几个正方体或者长方体，将它们重叠起来，然后让学生们从不同的方向观察，将自己看到的形状画在纸上，然后在原有的基础上增加相同形状的物体，再进行观察。用不同的图形如此重复几次，巩固一下所学到的知识。在课堂要结束的十分钟，由老师出几个题目，让学生们在纸上做。当然，布置课后作业是一定的，毕竟好记性不如烂笔头是个不变的真理。
在教导学生的同时，老师也要根据学生们的反应得到教学的反馈，看看自己有没有哪里没有顾及到，或者哪一个版块的知识学生们没有理解清楚，从而制定下一节课的具体计划，如何在巩固这节课知识的基础上又能无缝衔接到下节课要讲的知识上。怎样才能在生活中找到合适的例子，又如何运用到课堂中，让学生们融会贯通，这些都是老师们需要考虑的问题。老师们需要帮助学生们在生活中找到学习的乐趣，构建一个完整且简洁的知识体系。
二、思维能力的生活化
在小学数学的教学过程中有着极其重要的一课，那就是培养学生们的数学思维能力。如何在让学生们学习数学时可以培养逻辑、空间、想象等能力呢？创造力的养成，创造意识的生成都是需要培养学生们的数学思维能力的。首先，在小学数学的教学过程中，教师们需要结合课本来教学，其次，还需要结合生活中的具体例子来讲解具体问题，既要做到有针对性的解决问题，也要做到贴近生活，让学生们在脑海中能回忆起这件事，有过这个问题的想法，从而能训练学生们的生活化思维。这样，教师们能提升教学效率，收获教学质量，学生们也能提升学习成绩。
例如，在学习长方体和正方体这一章节时，学生们应该怎样学习，才能在学习中找到他们的正确的思维模式呢？首先，老师们应该让学生们各自起来说一说生活中有哪些东西是长方体的，又有哪些东西是正方体的，然后让他们凭着自己的记忆在纸上将那个物体的形状画出来，这一点可以培养他们的想象力。然后，让他们回答一下那个物体有几个面，几条棱线，几个点，凭着自己的第一反应说出来，再回去看看到底自己有没有说对，若是说对了，那就是加深了他们的记忆，若是没有说对，也是靠自己的实践推翻了自己之前的猜想，也能得到成就感，再出几个同类型的问题，这一点可以培养他们的逻辑能力。最后，让学生们在课堂上用纸张自己制作一个相同形状的物体，在实践的摸一下有几条棱线，几个面，几个点，侧面是什么样子，正面又是什么形状，这一点可以培养他们的空间能力及动手能力。
什么叫结合生活？就是这个事物，这件物体在生活中要能经常见到，不能是罕见的东西，不然不能让学生们有感同身受的感觉。另外，老师还可以组织学生们到户外去，走进生活，亲近生活，让孩子的童心得到了玩乐，同时也增加了他们对于学习的另一层好奇，发现学习的另一面，培养他们思维能力，动手和动脑能力。
三、课下的走近生活
老师们也要适时地布置一下课下的动手的作业，不能固有一种思想，觉得上课时间学习了便万事大吉了，课下的孩子们是更能玩闹在一起的，若你给他们布置了任务，并且以家庭的远近来分小组，那可能能做到事半功倍，如果实在没有家离得比较近的同学可以让家长协助，这个时代，家长们的重心在怎样给孩子一个更好的生活上，孩子们心里肯定也是渴望有家长的陪伴的，所以家长协助作业可能也是另外一种贴近生活的教学方式。不管是哪一种，有同伴一起的孩子积极性会更加强一些，这都是一种走近生活且提升学习的有效方式。
例如，在学习分数的意义和性质时，让小组去预习，去归纳知识点，课后，老师不需要自己布置一个固定的题目，让学生们根据自己当天所学的知识，自己找一个问题，然后让组内的其他人去解决，自己必须明白为什么要找这个问题，这个问题涉及到课上学习的哪些理论，哪些知识，组内人解决问题的步骤与想法是什么，对于自己提的问题进行分析、归纳与总结。若是怕他们自己出的问题太过于简单，老师可以设立一个奖项，问题越难且回答得越全面的可以得到这个奖励。鞭策是必要的，但鼓励更是必不可少，这是他们的动力与竞争。
在数学延伸到生活中时，那将会使生活更加的有趣，这在一方面提升了学生们的成绩和培养了他们的各种能力，另一方面也调动了他们对数学的积极性和对学习的兴趣。
四、结语
什么是数学？没有方法的人就会觉得数学是枯燥无味的，找到方法的人便觉得数学便是多姿多彩的。我们走近生活，毫无疑问是学习数学最快捷也最有趣的方式，尤其是对于小学生而言，在他们这个充满童趣和玩心重的时代，这样的学习方式不仅能让他们用学到的知识解决生活中的问题，更能巩固所学知识，使小学数学教学生活化得到具体实现。
参考文献
【1】王诗琦：小学数学教学生活化现状分析及对策研究[D];沈阳师范大学;2017年
【2】覃启情：浅谈小学数学教学生活化[A];2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C];2018年
【3】黄兰礼：浅谈小学数学教学生活化的现状及对策[A];国家教师科研专项基金科研成果（九）[C];2017年
通山县南林小学 湖北 咸宁 437612
关键词：小学数学;教学生活化;课程的改革;多方面培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学生活化已经成为了一个需要迫切解决的问题，而对于这方面，作为教师应该有目的有主见的去制定一个合适且有趣的教学方式，能够有效地提高学生的学习成绩，小学数学教学生活化是一个可具体實施的教学计划。其中，组织学生们进行具体问题而具体生活化，贴近生活看待问题，解决生活中的问题，有效提升教学效率，让学生意识到数学已经成为生活中必不可少的一部分。而对于小学数学教学生活化如何具体实施在课堂上是一个问题，针对这一问题，我有几个想法。
一、教学内容的生活化
在新课程改革的背景下，教师们应该结合现实生活来制定教学内容，平常的课堂上，不仅要紧密的联系课本，还要实际运用到生活中去，结合生活中的例子来具体实现小学数学的教学生活化。因为在日常生活中，结合生活例子的教学会更加吸引学生们的兴趣，从而激发学生们学习的动力，毕竟什么都比不上对自己怀有的问题的求知欲，只要让学生们有了兴趣，他们便有了探索的欲望，也有了求知欲，在求证答案的过程中，他们收获的不仅是满足感，更有不可替代的成长。有了成就感，便加深了兴趣，再去探索，再得到答案……如此形成一个良性循环。
例如问题，比如在学习观察物体这一章节时，老师可以让同学们自己带一个生活中常见的物体，或者自己制作几个正方体或者长方体，将它们重叠起来，然后让学生们从不同的方向观察，将自己看到的形状画在纸上，然后在原有的基础上增加相同形状的物体，再进行观察。用不同的图形如此重复几次，巩固一下所学到的知识。在课堂要结束的十分钟，由老师出几个题目，让学生们在纸上做。当然，布置课后作业是一定的，毕竟好记性不如烂笔头是个不变的真理。
在教导学生的同时，老师也要根据学生们的反应得到教学的反馈，看看自己有没有哪里没有顾及到，或者哪一个版块的知识学生们没有理解清楚，从而制定下一节课的具体计划，如何在巩固这节课知识的基础上又能无缝衔接到下节课要讲的知识上。怎样才能在生活中找到合适的例子，又如何运用到课堂中，让学生们融会贯通，这些都是老师们需要考虑的问题。老师们需要帮助学生们在生活中找到学习的乐趣，构建一个完整且简洁的知识体系。
二、思维能力的生活化
在小学数学的教学过程中有着极其重要的一课，那就是培养学生们的数学思维能力。如何在让学生们学习数学时可以培养逻辑、空间、想象等能力呢？创造力的养成，创造意识的生成都是需要培养学生们的数学思维能力的。首先，在小学数学的教学过程中，教师们需要结合课本来教学，其次，还需要结合生活中的具体例子来讲解具体问题，既要做到有针对性的解决问题，也要做到贴近生活，让学生们在脑海中能回忆起这件事，有过这个问题的想法，从而能训练学生们的生活化思维。这样，教师们能提升教学效率，收获教学质量，学生们也能提升学习成绩。
例如，在学习长方体和正方体这一章节时，学生们应该怎样学习，才能在学习中找到他们的正确的思维模式呢？首先，老师们应该让学生们各自起来说一说生活中有哪些东西是长方体的，又有哪些东西是正方体的，然后让他们凭着自己的记忆在纸上将那个物体的形状画出来，这一点可以培养他们的想象力。然后，让他们回答一下那个物体有几个面，几条棱线，几个点，凭着自己的第一反应说出来，再回去看看到底自己有没有说对，若是说对了，那就是加深了他们的记忆，若是没有说对，也是靠自己的实践推翻了自己之前的猜想，也能得到成就感，再出几个同类型的问题，这一点可以培养他们的逻辑能力。最后，让学生们在课堂上用纸张自己制作一个相同形状的物体，在实践的摸一下有几条棱线，几个面，几个点，侧面是什么样子，正面又是什么形状，这一点可以培养他们的空间能力及动手能力。
什么叫结合生活？就是这个事物，这件物体在生活中要能经常见到，不能是罕见的东西，不然不能让学生们有感同身受的感觉。另外，老师还可以组织学生们到户外去，走进生活，亲近生活，让孩子的童心得到了玩乐，同时也增加了他们对于学习的另一层好奇，发现学习的另一面，培养他们思维能力，动手和动脑能力。
三、课下的走近生活
老师们也要适时地布置一下课下的动手的作业，不能固有一种思想，觉得上课时间学习了便万事大吉了，课下的孩子们是更能玩闹在一起的，若你给他们布置了任务，并且以家庭的远近来分小组，那可能能做到事半功倍，如果实在没有家离得比较近的同学可以让家长协助，这个时代，家长们的重心在怎样给孩子一个更好的生活上，孩子们心里肯定也是渴望有家长的陪伴的，所以家长协助作业可能也是另外一种贴近生活的教学方式。不管是哪一种，有同伴一起的孩子积极性会更加强一些，这都是一种走近生活且提升学习的有效方式。
例如，在学习分数的意义和性质时，让小组去预习，去归纳知识点，课后，老师不需要自己布置一个固定的题目，让学生们根据自己当天所学的知识，自己找一个问题，然后让组内的其他人去解决，自己必须明白为什么要找这个问题，这个问题涉及到课上学习的哪些理论，哪些知识，组内人解决问题的步骤与想法是什么，对于自己提的问题进行分析、归纳与总结。若是怕他们自己出的问题太过于简单，老师可以设立一个奖项，问题越难且回答得越全面的可以得到这个奖励。鞭策是必要的，但鼓励更是必不可少，这是他们的动力与竞争。
在数学延伸到生活中时，那将会使生活更加的有趣，这在一方面提升了学生们的成绩和培养了他们的各种能力，另一方面也调动了他们对数学的积极性和对学习的兴趣。
四、结语
什么是数学？没有方法的人就会觉得数学是枯燥无味的，找到方法的人便觉得数学便是多姿多彩的。我们走近生活，毫无疑问是学习数学最快捷也最有趣的方式，尤其是对于小学生而言，在他们这个充满童趣和玩心重的时代，这样的学习方式不仅能让他们用学到的知识解决生活中的问题，更能巩固所学知识，使小学数学教学生活化得到具体实现。
参考文献
【1】王诗琦：小学数学教学生活化现状分析及对策研究[D];沈阳师范大学;2017年
【2】覃启情：浅谈小学数学教学生活化[A];2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C];2018年
【3】黄兰礼：浅谈小学数学教学生活化的现状及对策[A];国家教师科研专项基金科研成果（九）[C];2017年
通山县南林小学 湖北 咸宁 437612