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摘要：在教学过程中逐步培养学生的核心素养是当下教师的主要教学任务。在整个教学过程中，教师要更加注重学生对所学知识的掌握情况，以更好地帮助学生开展有针对性的复习，让学生在复习过程中学到更多的知识。
关键词：核心素养下 小学高年级数学 复习方式 探究
中图分类号：G4 文献標识码：A
引言
小学数学的一种重要学习类型就是复习课，为了提高小学数学的教学质量，教师就要安排学生做好复习工作。学生学习自主性的发挥就会提高课堂的教学效率，一个高效的数学复习课堂可以充分地发挥学生的学习积极性，让学生在一个具有激励性的复习情境中主动地学习数学知识。教师要制订一个复习计划，提供一个具体的复习方案，引导学生做好复习工作。数学是从小学开始的一门学科，如果学生在这个比较重要的阶段对数学这门学科有误解或者是感觉无趣不想学的话，那么可能会影响接下来的学习。因此，老师应该在平时的课堂上积极主动地引导学生去学习数学这门学科，让学生的思维逻辑能力得到培养并且提高，然后就是帮助学生养成一个较好的学习习惯，形成科学的数学核心素养。
一、让数学素养可以多方面地运用于生活中
在实际生活中，可以让数学素养这样出现。把学生在课堂所学到的知识和内容变身为解决实际问题的一个工具思想基础。数学知识是生活中所用到的一种工具，数学与生活是相结合，相伴随的关系。目前很多教师将数学知识理论化，使数学的教学脱离了实际，学生只知道数学理论知识，而不会在生活中实践去运用数学知识，这样的教学效果不利于学生对于数学的理解与认知，所以就是要坚持将数学生活化，能够让学生在生活中运用数学知识，让学生所学的数学知识更加地贴近实际生活。比如人教版五年级上册中的“多边形的面积”一课，老师在教完课文上的内容之后让学生到教室外或者是在教室里利用眼前所看到的物体进行测量，例如教室里的课桌、书本、瓶子等;室外的可以进行石头、砖头、操场等的测量。利用在课上学到的知识，应用到实际生活中来。学生的数学运用思维能够在知识转变成实际解决问题的手段这一过程中很好地体现出来，使得学生的思维逻辑能力得到一个更好的提升，让学生的数学核心素养能力得到提高。
二、精心设计练习，让全体学生得到发展
练习是数学教学的一个重要组成部分。受知识基础、学习心态等多种因素的影响，学生个体对知识的理解和学习能力是不同的。教师要从多方面了解学生的实际学习状况，制订有针对性的教学方案。对于学习能力较强的学生，教师要让学生将复习重点放在知识的巩固和学习能力的提高上;而对于学习能力一般的学生，教师要加强学生对知识的理解和记忆，指导学生尝试解答较难的问题;对于学习能力较差的学生，教师要让学生巩固基础知识，能够正确解答基础问题。只有这样，全体学生才能都获得进步。例如，《分数的基本性质（单元复习）》整理与复习课上的练习，笔者避免了简单机械重复的无效劳动，设计了有针对性的专项练习、综合应用类型练习、拓展类的练习，后两类的练习层层递进，体现了综合性和挑战性。通过层次性的练习可以了解到教学过程中学生的学习困难所在，同时也是学生可能发展的地方，只有精心地设计有层次、有目的地练习，复习课的教学才能更具有意义，才能让学生从原本的熟能生巧到真正意义上的内化知识结构，能力得以提升。其中一道综合题练习题是这样的：下面哪些分数（18/10、5/10、21/14、4/6……）在这条数轴上可以用同一个点表示？试一试，画出这个点。平时教学，对于这一类型的题，学生错误率比较高。想要做到游刃有余，提高正确率，学生必须掌握方法。题目出示后笔者并没有急于让学生练，而是让学生互相说说自己的想法，这类题型有什么解决技巧？当学生有了想法，掌握了方法再练习时可以达到事半功倍的效果。最后在交流后追问学生原因，可以让学生体会到最简分数很简洁、很方便。另外还可以选择和学生生活密切相关的练习，让学生在自己熟悉的情景中得到进一步的发展。如教师设计了学校运动会的情境，图片和练习相结合出示了100米赛跑的成绩和班级得分，很快地抓住了学生眼光，让学生参与复习全过程，使练习的功效达到最大化。此外练习最后让学生组内或全班互相出题，这样也会调动更大的积极性，练习的密度虽然加大一些，但是学生对知识的掌握程度也会显露出来，针对于学生出现的不同状态来调整下面的练习内容，从而让不同层次的学生在整理与复习课中有不同层次的收获，实现知识认知的飞跃和能力的提升。
三、适度教育，切勿过满
老师在向学生传授知识的过程中，应该要明确学生的学习接受能力水平在哪里，并且确定自己的授课方式和讲课内容学生是否能够吸收90%以上。如果不确定，那就应该进一步地了解学生的能力水平，和改变自己的教学方式，不要一成不变。最基本的要求，就是让学生都能够接受讲课内容的一半，并且能够在实践中应用该知识。当然，小学生的思考能力和实践能力还处于一个比较初级的阶段，不能够过于强求。如果老师要求学生进行高强度的实践或者是利用很复杂的知识解决问题，那么可能不会很好地提高学生的自我学习能力和思维逻辑能力。更严重会让学生失去对学习数学的兴趣，影响数学核心素养的形成。
结束语
总的来说，复习对于数学的学习来说，是至关重要的一个环节，教师和学生都要高度重视。它不仅能够帮助学生查缺补漏，也让学生在自主复习的过程中，提升自身的学习能力和数学素养，帮助学生进一步提高自身的数学成绩。
参考文献
[1]卫卫.小学高年级数学复习课的教学实践研究[J].安徽教育科研，2019（19）：110-111.
[2]张海元，张海丽.小学高年级数学复习的策略[J].甘肃教育，2019（20）：164.
[3]朱松妹.核心素养下的小学高年级数学复习方式研究——以“解决问题的整理和复习”教学为例[J].华夏教师，2019（20）：60-61.
四川省广元市朝天区朝天镇第二小学 628012
关键词：核心素养下 小学高年级数学 复习方式 探究
中图分类号：G4 文献標识码：A
引言
小学数学的一种重要学习类型就是复习课，为了提高小学数学的教学质量，教师就要安排学生做好复习工作。学生学习自主性的发挥就会提高课堂的教学效率，一个高效的数学复习课堂可以充分地发挥学生的学习积极性，让学生在一个具有激励性的复习情境中主动地学习数学知识。教师要制订一个复习计划，提供一个具体的复习方案，引导学生做好复习工作。数学是从小学开始的一门学科，如果学生在这个比较重要的阶段对数学这门学科有误解或者是感觉无趣不想学的话，那么可能会影响接下来的学习。因此，老师应该在平时的课堂上积极主动地引导学生去学习数学这门学科，让学生的思维逻辑能力得到培养并且提高，然后就是帮助学生养成一个较好的学习习惯，形成科学的数学核心素养。
一、让数学素养可以多方面地运用于生活中
在实际生活中，可以让数学素养这样出现。把学生在课堂所学到的知识和内容变身为解决实际问题的一个工具思想基础。数学知识是生活中所用到的一种工具，数学与生活是相结合，相伴随的关系。目前很多教师将数学知识理论化，使数学的教学脱离了实际，学生只知道数学理论知识，而不会在生活中实践去运用数学知识，这样的教学效果不利于学生对于数学的理解与认知，所以就是要坚持将数学生活化，能够让学生在生活中运用数学知识，让学生所学的数学知识更加地贴近实际生活。比如人教版五年级上册中的“多边形的面积”一课，老师在教完课文上的内容之后让学生到教室外或者是在教室里利用眼前所看到的物体进行测量，例如教室里的课桌、书本、瓶子等;室外的可以进行石头、砖头、操场等的测量。利用在课上学到的知识，应用到实际生活中来。学生的数学运用思维能够在知识转变成实际解决问题的手段这一过程中很好地体现出来，使得学生的思维逻辑能力得到一个更好的提升，让学生的数学核心素养能力得到提高。
二、精心设计练习，让全体学生得到发展
练习是数学教学的一个重要组成部分。受知识基础、学习心态等多种因素的影响，学生个体对知识的理解和学习能力是不同的。教师要从多方面了解学生的实际学习状况，制订有针对性的教学方案。对于学习能力较强的学生，教师要让学生将复习重点放在知识的巩固和学习能力的提高上;而对于学习能力一般的学生，教师要加强学生对知识的理解和记忆，指导学生尝试解答较难的问题;对于学习能力较差的学生，教师要让学生巩固基础知识，能够正确解答基础问题。只有这样，全体学生才能都获得进步。例如，《分数的基本性质（单元复习）》整理与复习课上的练习，笔者避免了简单机械重复的无效劳动，设计了有针对性的专项练习、综合应用类型练习、拓展类的练习，后两类的练习层层递进，体现了综合性和挑战性。通过层次性的练习可以了解到教学过程中学生的学习困难所在，同时也是学生可能发展的地方，只有精心地设计有层次、有目的地练习，复习课的教学才能更具有意义，才能让学生从原本的熟能生巧到真正意义上的内化知识结构，能力得以提升。其中一道综合题练习题是这样的：下面哪些分数（18/10、5/10、21/14、4/6……）在这条数轴上可以用同一个点表示？试一试，画出这个点。平时教学，对于这一类型的题，学生错误率比较高。想要做到游刃有余，提高正确率，学生必须掌握方法。题目出示后笔者并没有急于让学生练，而是让学生互相说说自己的想法，这类题型有什么解决技巧？当学生有了想法，掌握了方法再练习时可以达到事半功倍的效果。最后在交流后追问学生原因，可以让学生体会到最简分数很简洁、很方便。另外还可以选择和学生生活密切相关的练习，让学生在自己熟悉的情景中得到进一步的发展。如教师设计了学校运动会的情境，图片和练习相结合出示了100米赛跑的成绩和班级得分，很快地抓住了学生眼光，让学生参与复习全过程，使练习的功效达到最大化。此外练习最后让学生组内或全班互相出题，这样也会调动更大的积极性，练习的密度虽然加大一些，但是学生对知识的掌握程度也会显露出来，针对于学生出现的不同状态来调整下面的练习内容，从而让不同层次的学生在整理与复习课中有不同层次的收获，实现知识认知的飞跃和能力的提升。
三、适度教育，切勿过满
老师在向学生传授知识的过程中，应该要明确学生的学习接受能力水平在哪里，并且确定自己的授课方式和讲课内容学生是否能够吸收90%以上。如果不确定，那就应该进一步地了解学生的能力水平，和改变自己的教学方式，不要一成不变。最基本的要求，就是让学生都能够接受讲课内容的一半，并且能够在实践中应用该知识。当然，小学生的思考能力和实践能力还处于一个比较初级的阶段，不能够过于强求。如果老师要求学生进行高强度的实践或者是利用很复杂的知识解决问题，那么可能不会很好地提高学生的自我学习能力和思维逻辑能力。更严重会让学生失去对学习数学的兴趣，影响数学核心素养的形成。
结束语
总的来说，复习对于数学的学习来说，是至关重要的一个环节，教师和学生都要高度重视。它不仅能够帮助学生查缺补漏，也让学生在自主复习的过程中，提升自身的学习能力和数学素养，帮助学生进一步提高自身的数学成绩。
参考文献
[1]卫卫.小学高年级数学复习课的教学实践研究[J].安徽教育科研，2019（19）：110-111.
[2]张海元，张海丽.小学高年级数学复习的策略[J].甘肃教育，2019（20）：164.
[3]朱松妹.核心素养下的小学高年级数学复习方式研究——以“解决问题的整理和复习”教学为例[J].华夏教师，2019（20）：60-61.
四川省广元市朝天区朝天镇第二小学 628012