摘要：写字教学是语文课程中重要的教学内容，也是弘扬和继承优秀传统文化的基础工程，更是素质教育不可缺少的组成部分。那么，如何提高小学语文写字教学质量呢？本文将从激发兴趣和教授方法两方面进行阐述，全面提高学生的写字质量，提高课堂写字教学的有效性。

关键字：写字教学  规范  写字习惯  教学行为

　　小学阶段是培养学生具有良好的写字习惯，掌握初步的写字技能，了解汉字书写一般规则的基础阶段。这个阶段是为生命奠基的过程，将对学生今后的学习、工作、生活产生深远的影响。然而学生把如今的写字视为一项苦差事。在孩子的书写上，我们发现了这样的问题：握笔姿势不正确，笔顺极不规范，字写得东倒西歪，失去了美感;潦草、涂改、错别字居多，这些都成了写字教学的痼疾。课堂上尽管教师精心设计教学环节，但是学生对写字仍兴趣索然;教师苦口婆心地反复强调写字技巧，学生似懂非懂;教师布置练习任务，换来的则是一片无可奈何的惊叹。有位教育家曾作过这样一句总结：“现在不少学生，不用说毛笔字，就连硬笔字书写也很不像样。”
　　崔峦老师曾指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子安心地坐下来，好好地写字。弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统，评估语文课的质量，同样不能忽视这一点。”如何让我们的写字教学清风徐来，让学生曾误以为的“枯燥”教学“生动”起来呢？
　　一、激发学生写字练字的兴趣
　　托尔斯泰指出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。“兴趣是最好的教师”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，学习的关键是让学生“乐之”。
　　1、联想激趣
　　《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣？联想是个好方法。如，“山”字，就像三座大山的图形，“日”和“月”字，就是天上的太阳和月亮的图形。在教学“伞”字的时候，我问孩子;“你們看它像什么？”有的说像大蘑菇，有的说像大树……这样，一个漂亮的“伞”字就马上呈现在孩子的脑海中了。一位老师教学“盼望”一词，她说：“你看，棉花姑娘睁着大眼睛（出示“目”）分分秒秒（出示“分”）地盼望着人家来给它治病呀。”这是多么形象的教学呀！一个“盼“字可以让我们进行如此精彩的联想，孩子能不写好吗？
　　2、讲故事激趣
　　小学生爱听故事，通过生动的故事，可以激发他们的兴趣。如在教学竖弯钩的时候，我就讲王羲之与鹅的故事。从他们的“哇哇”声中我知道他们的兴趣来了，便趁机激励学生：“你们如果也能像王羲之一样从小认真练字，日后肯定能写一手好字！”老师的期望，使学生一个个信心倍增，为他们平时认真写好每一个字奠定了良好的基础。
　　3、展示激趣
　　小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。在教学中，我经常采用展示的形式，激发学生的写字动力。如在上课时把一些写得好的作品通过实物投影仪放出来，给全班同学欣赏、评价;在写字之前表扬上次写得好的同学，把他们的作品在班里传阅，既让学生享受到成功的喜悦，激发他们写字的兴趣，又让其他学生看到自己和优秀者的差距，继而进一步努力。有时，我还会教他们把字写成书法作品，组织他们参加校内外的书法比赛。
　　二、授给学生写字练字的方法
　　“教是为了不教，学是为了会学。”语文教学更是如此，要教给孩子的方法太多了。所以，教师要走在前列，把方法加以强化，教给学生科学的写字方法。
　　1、引导学生观察生字新词的字形特点
　　学习写字，首先得学会观察，学会分析字的间架结构和笔划笔顺等，养成观察的习惯。如，在教学“坐”字时，我先让学生仔细观察这个字，让他们小组进行讨论。学生通过观察讨论，纷纷发表意见：“坐”左上和右上的两个“人”要写得小一些，它的第二笔是点，不能写成捺;“土”字的竖要长些，把两个“人”字分开。在热烈的活跃气氛中，充分发挥了学生的主体作用，语文课也在写字教学当中变得鲜活起来，学生的观察能力和口头表达能力进一步提高，收到了一石数鸟之效。
　　《葡萄沟》一文中有这么一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。”而这句话中的“够”是生字。听过一次课，一位老师是这样处理的：联系文章理解“够”的意思——突出“够”的偏旁“多”――体会“够”这个字中所流露出的维吾尔族老乡的热情好客，然后再让学生去写这个字。这一设计有别于传统的音、形、义分步走的教学方法，但处理过程不留痕迹，自然和谐。字意的理解与字形的把握结合得恰到好处，时机的把握相当合理，学生的记忆也来得深刻。
　　2、引导学生比较生字新词的类似和不同
　　要提高写字能力，在练字的时候反复比较、反复推敲是一个很好的方法。如教学“末”与“未”两个字的时候，我就让学生自主去发现，得出都有长横，而“末”的上横长，“未”的下横长，有的学生还说“未”表示未来还很长，所以它的下横就长，“末”表示结束了，下横就短。学生在比较中体会到汉字的变化之美，写字时就能胸有成“字”。
　　3、引导学生发现生字新词与图形的结合点
　　在教《丑小鸭》一课“翅膀”一词语的过程中，我适时引入了图画（天鹅美丽的翅膀），让学生对翅膀有了形象的理解，然后我问学生：“天鹅的翅膀这么美，你看这个‘翅’字有什么特点吗？”孩子说翅膀很长很宽，“翅”中“支”的捺要拉长。“那么你们可以写得更美吗？”果然，学生写得很好，原来在图形的冲击下他们果真可以写出漂亮的字来。所以，我们要引导学生去发现汉字与图形的结合点，寻找出汉字的神奇特点！
　　教育家孙晓云曾说：“孩子是因为成功了才努力去做。”因此，我们要把握《语文课程标准》精神，在教学中肯动脑，探索多种方法，多渠道地引导学生学习，让学生成为读书写字的主人，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，成为他们一种美的享受。让每个孩子在他们原有的基础上一次比一次有进步，让我们的写字教学在简单朴实中芳香四溢！
　　参考文献：
　　①张建平 徐文平编著：《书法教程》
　　②九年义务教育全日制小学《写字教学指导纲要》
　　③北京师范大学出版社：《语文课程标准》
　　④叶圣陶着：《叶圣陶论语文教学》
　　⑤浙江省小学教师进修校教研室：《浙江省小学教师基本功训练——三笔字》