一、狠抓实验教学
　　1.确保实验现象清晰，提高成功
　　课本要求的每一个演示实验、学生实验，在课前教师应反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。例如在“摩擦起电”一节的实验中，空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。如果碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象不明显，甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材晾晒好。如果天气不佳，就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中，可以把它们绑在木棒上进行摩擦，从而排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下了深刻的印象。
　　2.因地制宜，改进实验
　　物理课堂教学中需要演示许多实验，这就要求学生充分发挥他们的发散思维能力，加强记忆。例如“导体和绝缘体”一节中，先让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？又指着那堆绝缘体问：这里面的物体一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不发光而已。此时给学生介绍发光二极管的特点，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。
　　3.充分利用课件，展示物理过程
　　随着科技的不断进步，各种教具也开始潮流化，先进化，自然而然地，课件就被充分的利用上了。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动等都可以通过课件展示，提高教学效果。
　　4.注重示范面，提高实验可见度
　　实验可见度的提高，也取决于示范面的选取。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大，是提高实验现象可见度的好办法。
　　二、合理运用导入教学法
　　多采用对比教学，归类教学，使学生既能够更好地掌握新知识，又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。例如：在学习炉子效率和热机效率时，可先让学生思考这两个概念的差异，接着让他们将炉子效率和热机效率与机械效率进行比较，与班级考试中学生考试成绩的及格率和优秀率进行比较，与功率进行比较。通过这样的比较讲解清楚功率、机械效率、炉子效率、热机效率的概念、物理含义。这样就会使学生对几个率有了较清楚的认识。就不会认为功率与机械效率之间有直接关系了，也不会认真有用功越大机械效率越高了。所以在新课教学中，采用以旧导新，新旧对比，既可以帮助学生系统、全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果。
　　三、加大学习方法教学
　　初中物体教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法，但又可以说整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤进行的。即一般是先提出问题再通过实验研究、观察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中，通过对知识的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。
　　四、利用信息反馈，科学调整教学计划
　　在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。正如控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，及学生对知识理解和掌握情况。所以，在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意把握各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。找出教学上的弱点，进一步改进教学方法，及时调整教学计划。
　　(责任编辑 易志毅）