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摘要：学生是学习的主人。在小学数学教学中，要突出学生的主体地位，为学生提供自主探究的时间和空间，鼓励学生主动大胆地猜测，用科学的方法提出问题和解决问题，引导学生自己获得解决问题的思路和方法。基于此，本篇文章对小学数学解决问题教学策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;解决问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-370
引言
在当下的小学数学教学过程当中，教师不仅要引导学生掌握数学概念公式的理论，同时还需要全面的加强对个体学生学习状况的关注，结合学生的学习规律和课堂表现情况来对其进行相应的点评和指导，促使学生掌握更多正确的解题方法和思路。这样才能够让学生在学习过程中掌握数学举一反三的方法，更可以使学生数学分析理解能力和逻辑思维能力的全面提升提供良好的保障。
一、小学数学在解决问题方面存在的问题
（一）教学方法没有及时的更新
随着新课标改革的不断推进，传统的教学方法已经不再适应学生的学习和发展，但是现在还有很多的教师使用传统的教学方法，这样严重的限制了学生自身能力的发展。教师不应该再是教学的主体，学生在整个课堂中才应该占据主导地位，同时应该顺应时代的发展，选择多媒体进行教学，通过图片和动画等的播放能够让学生对于抽象的数学知识有一个更加清晰明了的认识，有利于学生对于实际问题的解决。
（二）教学内容与生活实际脱离
当前，在小学数学教学中，一些教师过于依赖教材，课堂上提出的问题总是与教材联系在一起，而与学生的生活实际脱离，教学方法单一，导致学生对学习数学知识不感兴趣。要想提高学生解决数学问题的能力，教师要注重从学生的生活中获取教学内容，创设良好的教学情境，让学生自主思考问题以及对数学问题进行有效分析，并将解决数学问题的能力应用到生活中。
（三）基础知识掌握的不够牢固
数学知识的学习是一个日积月累的过程，学生需要具有牢固的知识体系才能够游刃有余的解决问题，但是对于一些小学高年级的学生来说，每当遇到数学问题，都无从下手，不知道具体该从哪个方面进行分析，进而不能有效的解决问题，归根结底就是学生的基础知识薄弱，碰到问题的时候不能正确的分析和理解。
二、小学数学解决问题教学策略
（一）鼓励学生自主解决问题，降低学生对教师的依赖
在小学数学阶段，教师应该充分了解学生认知水平的发展情况，明白该阶段学生解决问题能力培养的要求，在日常的课堂教学之中，积极鼓励学生自主参与问题的分析、讨论和解决，注重该阶段解决问题策略多样化的特点，引导学生积极提出多样的解决方法和策略，促进学生自主解决问题，降低学生对教师的依赖，使学生在没有教师明确告知答案的情况下，能够自己去探求解决问题的方法，并且运用多样化的策略解决问题。
（二）营造趣味性课堂提升学生的学习兴趣
小学数学的教育对象是小学生，由于小学生专注力不够，理解能力不强，生活阅历缺乏等特点，这就决定了小学数学的教育方式要更童趣、更好玩、更直观。所以需要在以下几方面努力：1.讲课语言要生动有趣一些，比如针对一年级孩子，可以说数字宝宝，数学王国，请小勇士挑战一下等等。2.使用课件教学。孩子上课的同时，像看了一集动画片，所以很有吸引力。可以把一整节课编成有关联的动画故事。3.多用一些教具，比如数字卡片贴等，颜色尽量丰富多彩。4.多变的课堂模式。偶尔来节小组课让孩子分组比赛一下，以此来提升学生对于学习的兴趣。
（三）引导学生梳理解题思路
在课堂教学中，教师应引导学生通过梳理解题思路、展开交流评价解决数学问题。教师要组织学生进行有效的学习交流活动，激发学生的数学思维，拓展学生的解题思路，让学生独立选择算法，并通过小组交流梳理出最后的解决办法。各个小组的成员都要互相评价，开展有竞争的合作。课前教师要放手让学生自我梳理，课内再交流完善，使知识条理化、系统化，形成良好的知识网络，这是整理最基本的要求和目的。由于课题容纳的知识点不同，有些知识在学生头脑中会很快再现，而有些知识可能被遗忘，所以，首先要让学生通过回忆再现建立记忆表象，同时搜集与课题有关的知识，了解每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。其次，要引导学生合作交流，让每个学生在小组里交流自己整理的思路，在相互补充的过程中完善知识体系，以文字、图表等表现形式将所学过的知识梳理总结，形成网络。
（四）通过合作学习提高学生解决问题能力
合作能激發更高级的思维。这一点已经被大量实验数据证明了。为了确保每一个层次的学生都能够学会正确的解决数学问题，教师就必须要充分的参考学生的年龄特征、思维特点、辨知能力、数学水平等的多方面情况，有效地将班级学生科学划分为不同的合作学习小组，要求小组长组织小组当中有其他成员进行有效的学习和探究，鼓励每个学生大胆的说出自己解题方法和解题思路，并在实际的解决过程当中进行有效的验证。小学数学中的内容思维能力比较强，课堂作业也比较多，一部分成绩比较好的学生，相关的习题做得又准又快，在这部分学生做完作业后，便迫不及待的说出解题的结果与方法，使一些能力不太强的学生直接抄袭，长此以往是这部分学生养成了不思考懒惰的不良习惯。与教师必须要加强对学生合作过程的关注，要求数学成绩较好或理解能力较强的学生来引导其他同学进行具体的学习。并与无法正确掌握数学问题解决策略的学生进行深入的沟通交流，为学生提供一定的辅导和帮助，借助多方的力量来引导学生学会正确解题。这样不仅能够全面的锻炼学生的解决问题综合能力，同时也能够使学生的合作学习意识能够得到全面的提升。教育的目标之一是要帮助学生学会使用有效的学习策略，学会自我调节学习。
结束语
随着教学改革的不断推进，学生对数学的学习不再仅仅停留在知识层面，更多的是培养学生的实践能力，解决实际问题的能力，这也是素质教育的主要内容。但是小学高年级的学生在解决问题方面还存在着各种各样的问题，教师应该积极的采取措施使学生养成良好的解决问题习惯，并且完善知识体系，提高数学素养。
参考文献
[1]苟红霞.小学数学“解决问题”的教学策略[J].甘肃教育，2019（22）：80.
[2]黄弼迅.浅谈自主探究模式下小学数学解决问题教学策略[J].课程教育研究，2019（33）：150-151.
[3]叶渊博.小学数学解决问题教学之我见[J].农家参谋，2018（16）：133.
关键词：小学数学;解决问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-370
引言
在当下的小学数学教学过程当中，教师不仅要引导学生掌握数学概念公式的理论，同时还需要全面的加强对个体学生学习状况的关注，结合学生的学习规律和课堂表现情况来对其进行相应的点评和指导，促使学生掌握更多正确的解题方法和思路。这样才能够让学生在学习过程中掌握数学举一反三的方法，更可以使学生数学分析理解能力和逻辑思维能力的全面提升提供良好的保障。
一、小学数学在解决问题方面存在的问题
（一）教学方法没有及时的更新
随着新课标改革的不断推进，传统的教学方法已经不再适应学生的学习和发展，但是现在还有很多的教师使用传统的教学方法，这样严重的限制了学生自身能力的发展。教师不应该再是教学的主体，学生在整个课堂中才应该占据主导地位，同时应该顺应时代的发展，选择多媒体进行教学，通过图片和动画等的播放能够让学生对于抽象的数学知识有一个更加清晰明了的认识，有利于学生对于实际问题的解决。
（二）教学内容与生活实际脱离
当前，在小学数学教学中，一些教师过于依赖教材，课堂上提出的问题总是与教材联系在一起，而与学生的生活实际脱离，教学方法单一，导致学生对学习数学知识不感兴趣。要想提高学生解决数学问题的能力，教师要注重从学生的生活中获取教学内容，创设良好的教学情境，让学生自主思考问题以及对数学问题进行有效分析，并将解决数学问题的能力应用到生活中。
（三）基础知识掌握的不够牢固
数学知识的学习是一个日积月累的过程，学生需要具有牢固的知识体系才能够游刃有余的解决问题，但是对于一些小学高年级的学生来说，每当遇到数学问题，都无从下手，不知道具体该从哪个方面进行分析，进而不能有效的解决问题，归根结底就是学生的基础知识薄弱，碰到问题的时候不能正确的分析和理解。
二、小学数学解决问题教学策略
（一）鼓励学生自主解决问题，降低学生对教师的依赖
在小学数学阶段，教师应该充分了解学生认知水平的发展情况，明白该阶段学生解决问题能力培养的要求，在日常的课堂教学之中，积极鼓励学生自主参与问题的分析、讨论和解决，注重该阶段解决问题策略多样化的特点，引导学生积极提出多样的解决方法和策略，促进学生自主解决问题，降低学生对教师的依赖，使学生在没有教师明确告知答案的情况下，能够自己去探求解决问题的方法，并且运用多样化的策略解决问题。
（二）营造趣味性课堂提升学生的学习兴趣
小学数学的教育对象是小学生，由于小学生专注力不够，理解能力不强，生活阅历缺乏等特点，这就决定了小学数学的教育方式要更童趣、更好玩、更直观。所以需要在以下几方面努力：1.讲课语言要生动有趣一些，比如针对一年级孩子，可以说数字宝宝，数学王国，请小勇士挑战一下等等。2.使用课件教学。孩子上课的同时，像看了一集动画片，所以很有吸引力。可以把一整节课编成有关联的动画故事。3.多用一些教具，比如数字卡片贴等，颜色尽量丰富多彩。4.多变的课堂模式。偶尔来节小组课让孩子分组比赛一下，以此来提升学生对于学习的兴趣。
（三）引导学生梳理解题思路
在课堂教学中，教师应引导学生通过梳理解题思路、展开交流评价解决数学问题。教师要组织学生进行有效的学习交流活动，激发学生的数学思维，拓展学生的解题思路，让学生独立选择算法，并通过小组交流梳理出最后的解决办法。各个小组的成员都要互相评价，开展有竞争的合作。课前教师要放手让学生自我梳理，课内再交流完善，使知识条理化、系统化，形成良好的知识网络，这是整理最基本的要求和目的。由于课题容纳的知识点不同，有些知识在学生头脑中会很快再现，而有些知识可能被遗忘，所以，首先要让学生通过回忆再现建立记忆表象，同时搜集与课题有关的知识，了解每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。其次，要引导学生合作交流，让每个学生在小组里交流自己整理的思路，在相互补充的过程中完善知识体系，以文字、图表等表现形式将所学过的知识梳理总结，形成网络。
（四）通过合作学习提高学生解决问题能力
合作能激發更高级的思维。这一点已经被大量实验数据证明了。为了确保每一个层次的学生都能够学会正确的解决数学问题，教师就必须要充分的参考学生的年龄特征、思维特点、辨知能力、数学水平等的多方面情况，有效地将班级学生科学划分为不同的合作学习小组，要求小组长组织小组当中有其他成员进行有效的学习和探究，鼓励每个学生大胆的说出自己解题方法和解题思路，并在实际的解决过程当中进行有效的验证。小学数学中的内容思维能力比较强，课堂作业也比较多，一部分成绩比较好的学生，相关的习题做得又准又快，在这部分学生做完作业后，便迫不及待的说出解题的结果与方法，使一些能力不太强的学生直接抄袭，长此以往是这部分学生养成了不思考懒惰的不良习惯。与教师必须要加强对学生合作过程的关注，要求数学成绩较好或理解能力较强的学生来引导其他同学进行具体的学习。并与无法正确掌握数学问题解决策略的学生进行深入的沟通交流，为学生提供一定的辅导和帮助，借助多方的力量来引导学生学会正确解题。这样不仅能够全面的锻炼学生的解决问题综合能力，同时也能够使学生的合作学习意识能够得到全面的提升。教育的目标之一是要帮助学生学会使用有效的学习策略，学会自我调节学习。
结束语
随着教学改革的不断推进，学生对数学的学习不再仅仅停留在知识层面，更多的是培养学生的实践能力，解决实际问题的能力，这也是素质教育的主要内容。但是小学高年级的学生在解决问题方面还存在着各种各样的问题，教师应该积极的采取措施使学生养成良好的解决问题习惯，并且完善知识体系，提高数学素养。
参考文献
[1]苟红霞.小学数学“解决问题”的教学策略[J].甘肃教育，2019（22）：80.
[2]黄弼迅.浅谈自主探究模式下小学数学解决问题教学策略[J].课程教育研究，2019（33）：150-151.
[3]叶渊博.小学数学解决问题教学之我见[J].农家参谋，2018（16）：133.