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摘要：信息技术的发展推进教育改革信息化、现代化发展进程，具有重要的现实意义。本文基于智慧教育视角，分析现阶段小学英语中英语分层教学模式的应用特点，并结合应用现状提出相应优化措施，促进小学生能力素质全面发展。
关键词：智慧教育;小学英语;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-385
引言
智慧教育是指借助现代信息技术，以提高教育管理质量与教学效率的一种教育方式，具备网络化、数字化、多媒体化等特点。遵循智慧教育理念，尊重学生个性化差异，可最大化发挥英语分层教育模式的价值，达到理想的教学效果。
一、智慧教育视角下小学英语分层教学模式要点
分层教学是指将学生视为独立的个体，以个体的学习情况为基础，采用分层教学的形式，针对性对学生进行教育引导[1]。在智慧教育视角下，针对小学生的英语分层教学需要注意以下特点。
（一）教学目标多样化
教学目标的实现受教学方法的直接影响，在智慧教育视角下，分层教学模式需要借助网络、多媒体教学软件等，在此基础上具备多重教学目标，以此增强小学生学习能力以及实践应用能力，提升课堂教学质量与教学效率。如，开展分层教学，教师需设置如提升学生书面写作能力、阅读能力、自主探究学习能力、口语表达能力等教学目标。
（二）教学媒介现代化
在智慧教育视角下，需要教师善于利用信息技术，计算机和多媒体教学软件等，使其充分发挥教学媒介的作用。值得注意的是，上述教学工具需要合理利用，却不能产生过分依赖情况，进而激发学生的英语学习兴趣，提高教学效率与质量的同时促进教育现代化发展。
二、智慧教育视角下小学英语分层教学模式的应用
（一）实行学习小组分层
开展分层教学利于培养学生的核心素养，需要教师有计划性组织分层教学活动，全面了解学生的实际情况，依据学习能力、学习态度、基础知识掌握程度等作为依据，将学生分成学优生与学困生相结合的小组，并保证每一名学生能够得到适合的教育。
以学习“Colours！”章节为例，教师依照分层教学原则，以小组形式，要求组内的优等生发挥作用，带领其他学生预习。同时教师通过网络教学平台，为优等生传输基础词汇、短句等预习资料的同时，要求其能够运用其中的句子，并用英语表达对颜色的看法。对于学困生，教师则为其提供基础知识预习资料，仅要求学生可以简单运用词汇，并通过简单语句表达对颜色的看法。上述分组教学，不仅实现了小组成员间的互帮互助，提升自主学习能力，同时，不同层级的学生均能够接受符合自身实际水平的教育，避免产生厌倦、畏难等情绪，達到了良好的教学实效。
（二）实行教学内容分层
针对不同的教学内容，需要教师采取不同的教学方法，在此基础上采取分层教学模式，运用多媒体教学软件的播放文字、视频、图片等功能，可避免出现课堂教学枯燥情况，且易于激发小学生学习兴趣，保证小学生注意力集中。
如，在学习“How often…？”句型时，教师将学生分为若干学习小组，要求学生合作完成教学任务。运用该句式收集学生体育运动间隔时间相关信息，并完成信息统计。教师将学生分为A、B、C三个层级，针对A层级的学生，教师要求其运用英文表达形式阐述最终的调查结果;B层级的学生同样运用英语，在A层级学生发言后进行信息补充;C层级学生能够听懂A、B两个层级学生的英文发言。教师通过学生的发言，运用计算机软件，整理出表格形式，再要求不同层级的学生以不同标准，将表格内容翻译为调查记录。
（三）实行评价分层
分层教学的基本原理及时因材施教，尊重学生的个体差异，因此，教师需要从不同学生的实际学情出发，针对性开展教学。小学生虽然年纪较小，且尚未形成较强的英语学习能力，不具备丰富的知识储备，但通常记忆力强，对于感兴趣的领域拥有极强的探索欲，因此需要教师根据学生不同的表现，为其提供个性化教学服务，以符合其学习与发展需求。同时，将学生置于课堂中的主体地位，充分尊重学生的个性与创造性，给予学生多元化的评价，为分层教学模式的运用提供基础保障。
一方面，可以采取小组合作，共同加分制。以分层后的个体小组为单位，设置电子记分牌，以统计学生的课堂表现，包括小组表演、对话操练、作业情况等。促进组内成员的学习积极性。另一方面，采取个人累计，双倍加分制。不同层级的学生回答出难题后所加分数不同，如，基础题，三个层级学生加分一致，但对于较难问题，A、B、C三个层级的学生回答，A层次得分最低，C层次得分最高。
结论
实践证明，在小学英语教学中，运用分层教学模式显著提高了学生的英语学习兴趣与能力，缩短两级分化的差距，学生自信心普遍提升。在智慧教育背景下，分层教学质量得到进一步提升，现代化教学媒介的优势将得到进一步发展。
参考文献
[1]徐玲灵.让英语教学“满园春色”——浅谈新课改下小学高段英语的分层教学实施策略[J].教育观察，2019，8（25）：35-38.
关键词：智慧教育;小学英语;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-385
引言
智慧教育是指借助现代信息技术，以提高教育管理质量与教学效率的一种教育方式，具备网络化、数字化、多媒体化等特点。遵循智慧教育理念，尊重学生个性化差异，可最大化发挥英语分层教育模式的价值，达到理想的教学效果。
一、智慧教育视角下小学英语分层教学模式要点
分层教学是指将学生视为独立的个体，以个体的学习情况为基础，采用分层教学的形式，针对性对学生进行教育引导[1]。在智慧教育视角下，针对小学生的英语分层教学需要注意以下特点。
（一）教学目标多样化
教学目标的实现受教学方法的直接影响，在智慧教育视角下，分层教学模式需要借助网络、多媒体教学软件等，在此基础上具备多重教学目标，以此增强小学生学习能力以及实践应用能力，提升课堂教学质量与教学效率。如，开展分层教学，教师需设置如提升学生书面写作能力、阅读能力、自主探究学习能力、口语表达能力等教学目标。
（二）教学媒介现代化
在智慧教育视角下，需要教师善于利用信息技术，计算机和多媒体教学软件等，使其充分发挥教学媒介的作用。值得注意的是，上述教学工具需要合理利用，却不能产生过分依赖情况，进而激发学生的英语学习兴趣，提高教学效率与质量的同时促进教育现代化发展。
二、智慧教育视角下小学英语分层教学模式的应用
（一）实行学习小组分层
开展分层教学利于培养学生的核心素养，需要教师有计划性组织分层教学活动，全面了解学生的实际情况，依据学习能力、学习态度、基础知识掌握程度等作为依据，将学生分成学优生与学困生相结合的小组，并保证每一名学生能够得到适合的教育。
以学习“Colours！”章节为例，教师依照分层教学原则，以小组形式，要求组内的优等生发挥作用，带领其他学生预习。同时教师通过网络教学平台，为优等生传输基础词汇、短句等预习资料的同时，要求其能够运用其中的句子，并用英语表达对颜色的看法。对于学困生，教师则为其提供基础知识预习资料，仅要求学生可以简单运用词汇，并通过简单语句表达对颜色的看法。上述分组教学，不仅实现了小组成员间的互帮互助，提升自主学习能力，同时，不同层级的学生均能够接受符合自身实际水平的教育，避免产生厌倦、畏难等情绪，達到了良好的教学实效。
（二）实行教学内容分层
针对不同的教学内容，需要教师采取不同的教学方法，在此基础上采取分层教学模式，运用多媒体教学软件的播放文字、视频、图片等功能，可避免出现课堂教学枯燥情况，且易于激发小学生学习兴趣，保证小学生注意力集中。
如，在学习“How often…？”句型时，教师将学生分为若干学习小组，要求学生合作完成教学任务。运用该句式收集学生体育运动间隔时间相关信息，并完成信息统计。教师将学生分为A、B、C三个层级，针对A层级的学生，教师要求其运用英文表达形式阐述最终的调查结果;B层级的学生同样运用英语，在A层级学生发言后进行信息补充;C层级学生能够听懂A、B两个层级学生的英文发言。教师通过学生的发言，运用计算机软件，整理出表格形式，再要求不同层级的学生以不同标准，将表格内容翻译为调查记录。
（三）实行评价分层
分层教学的基本原理及时因材施教，尊重学生的个体差异，因此，教师需要从不同学生的实际学情出发，针对性开展教学。小学生虽然年纪较小，且尚未形成较强的英语学习能力，不具备丰富的知识储备，但通常记忆力强，对于感兴趣的领域拥有极强的探索欲，因此需要教师根据学生不同的表现，为其提供个性化教学服务，以符合其学习与发展需求。同时，将学生置于课堂中的主体地位，充分尊重学生的个性与创造性，给予学生多元化的评价，为分层教学模式的运用提供基础保障。
一方面，可以采取小组合作，共同加分制。以分层后的个体小组为单位，设置电子记分牌，以统计学生的课堂表现，包括小组表演、对话操练、作业情况等。促进组内成员的学习积极性。另一方面，采取个人累计，双倍加分制。不同层级的学生回答出难题后所加分数不同，如，基础题，三个层级学生加分一致，但对于较难问题，A、B、C三个层级的学生回答，A层次得分最低，C层次得分最高。
结论
实践证明，在小学英语教学中，运用分层教学模式显著提高了学生的英语学习兴趣与能力，缩短两级分化的差距，学生自信心普遍提升。在智慧教育背景下，分层教学质量得到进一步提升，现代化教学媒介的优势将得到进一步发展。
参考文献
[1]徐玲灵.让英语教学“满园春色”——浅谈新课改下小学高段英语的分层教学实施策略[J].教育观察，2019，8（25）：35-38.