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《大作家的小老师》这样一篇写人的文章，我们要教给学生什么呢？其实，阅读的过程涉及一系列认知过程，既依赖生活经验，也应用语法、修辞、逻辑、语篇等方面的语文经验。所以教师在解读一篇文章时，不应该只站在自己的角度来思考，更应该从学生已有的生活经验和语文经验出发，给他们所需要的，凭借课文中的关键点来增长学生的经验，提高学生的能力，使学生得到发展。
一、起点：找出学生存在的问题
《大作家的小老师》讲述的是一个平凡的小姑娘和世界大文豪之间的故事。对于这样的故事，学生并没有切身的体验，因为在生活中学生缺少与名人、伟人交往的经验。但我们可以寻找类似的事件，比如在参加学校组织的与作家杨红樱见面会时，有什么样的反应呢？学生因对偶像充满崇拜，会感到紧张与自豪，这是正常的反应。但有的学生会把这作为炫耀的资本，过分骄傲。然而这样的反应，恰恰丢失了儿童本身的自然与童真。因此，教师可以借助这篇文章让学生去欣赏、感受小姑娘的天真可爱。同时，从萧伯纳“以人为镜”的自我反思中，学会与人平等相待。
再者，从语文经验来看，这篇课文语言通俗易懂，文本道理直接在最后一段揭示。这样的课文，学生通过自己的阅读就能读懂其中的道理，也能针对文本说说自己的一些见解，如有学生懂得了因为小姑娘让萧伯纳明白“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚”，所以称她是“大作家的小老师”。学生的这些理解都是基于最后一段话的阅读，虽然这样的理解无可厚非，但如果只是这样，那就显得很单薄，理解也不够全面、深刻，也就失去了语文课应有的意义。语文课应该让学生通过对语言文字的品味来了解文字背后的意义。课标中也提出要求，通过生活经验、语境体会关键词句的表情达意的作用，领会语句中潜藏的意思和情感。这篇文章中的一组对话就是一个关键点，读懂这段对话就能更准确地了解萧伯纳的人物形象，理解为什么一个小姑娘娜塔莎会成为大作家的老师，理解故事中蕴含的道理。
本文的起点定位为：学生有与一般人交往的经验，但缺少与名人、伟人交往的经验，在交往中往往会丢失自己的一颗童心。学生能通过阅读明白其中的道理，但是不能体会语言文字背后的深刻含义。
二、终点：让学生得到发展
当学生解决了这些问题时，他们的语文经验和生活经验都能有所提高，这就是落实这篇课文的终点。我们估量学情、解读课文，最终通过教学，唤起和丰富学生的生活经验，增长学生的学科学习经验，让学生学有长进。
1.揣摩人物内心，读好人物对话
本文中唯一存在的一组对话，是萧伯纳和娜塔莎临别时的对话，这也成为了教学的重点。如何读好这组对话呢？除了朗读的技巧——把握好重音和停顿外，还需要关注人物的内心。一个人说什么话往往与他的内心所想是有关联的，这就叫“心口一致”。所以，要读懂一个人的话，读好人物的语气，我们就要关注他的内心。通过“惊喜万分”，让学生理解萧伯纳是想让小姑娘知道跟自己玩的是一个世界大文豪而感到惊喜、高兴，所以萧伯纳的语气是自夸、骄傲的。当听到萧伯纳对自己说的话后，小姑娘的心里是不服气的，在她看来自己也是一个非常可爱、了不起的小姑娘，所以她在说这句话时，很自豪、很骄傲、很自信，充满了孩子的纯真可爱。学生抓住了人物的内心，有了情感的体验，就能更好地把握人物的语气。此外，学生掌握一定的朗读技巧，也能使自己的朗读水平有所提高，有所进步。
2.抓关键词句，感受人物形象
通过最后一段的阅读，学生对萧伯纳的人物形象有了一定的了解，知道萧伯纳是一个谦虚的人。但萧伯纳的可贵之处不仅仅在于此，更在于他以他人为镜来反思自己的不足。“教育”一词，是关键之处，学生理解的“教育”，通常是长辈给予的，但这里的“教育”，明明是萧伯纳自己感悟、反思到的，但他却称是小姑娘给他的。从这个词语中，我们不仅看到的是萧伯纳的谦虚，还有他的严于律己。课标指出，中年段的学生应“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。三年级的学生往往能很快捕捉到字面的意思，但不能很好地理解文字背后的含义。关键词句在文中有着举足轻重的作用，能用敏锐的眼光捕捉到关键词句，并抓住关键词句背后的含义是学生需要掌握的能力。而这一能力的提高不是一蹴而就的，需要不断的练习。
3.运用段落结构，体会与人相处的道理
本文的道理是学生需要掌握的一个重点。掌握道理不只是读一读、背一背，更重要的是要让学生通过自己的理解，铭记在心。联系课文，运用文中的段落结构来练习说话，不仅能让学生更好地理解道理，还能锻炼学生的语言表达能力。
本文的终点定位为：1.揣摩人物内心，读好人物对话；2.抓关键词句，感受人物形象；3.运用段落结构，体会与人相处的道理。
三、关键点：学生成长的切入点
学生学习能力的提升，主要依靠课文中的关键点。教师在解读课文时，要找到文章的关键所在，依据文本的体式特征与个性特点判断：看语句和语篇的什么地方？从这个地方能看出什么来？看出的东西对学生的生活经验和学习经验的丰富有无帮助？只有找准关键点，教师才能集中教学、重点突破，在有限的时间内达到最佳的教学效果，让学生学得又快又好又轻松。
本文的关键点为：萧伯纳与小姑娘的对话。
临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
这是这篇课文中仅有的一组对话，这两句话虽然出自两个人，但是结构、内容相似。教点也就在这里。这样的一组对话该怎样读好呢，语气该是什么样的呢？这就需要学生去揣摩人物的内心活动。萧伯纳在说这句话的时候，是把自己当作“大作家”“世界大文豪”“世界有名的大作家”，而娜塔莎只是个“小姑娘”。萧伯纳认为自己告知身份后，小姑娘定会受宠若惊、“惊喜万分”，所以他在说的时候必然是骄傲的、自夸的；而娜塔莎在说这句话的时候，是把萧伯纳当作自己的玩伴，在她眼里两个人是平等的，自己也是独一无二的，所以她说话时没有丝毫胆怯，而是学着他的口吻，很自豪、很骄傲、很自信，充满了孩子的纯真可爱。通过对人物内心的揣摩，能够让学生读好对话，同时对学生进行朗读技巧的指导，会让学生的朗读能力大大提高。
此外，小姑娘的话对于萧伯纳来说是一个“意外”，在他的设想中，小姑娘应该是“惊喜万分”的，但事实上小姑娘并没有，反而学着他的口吻说了“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”。正是这措手不及的回答，让萧伯纳“为之一震”，进而是“深有感触”，自我反思，自我教育。从小姑娘的天真可爱中意识到自己的自夸，从而感悟到：对于个人来说，要永远谦虚；对于与人相处来说，要平等相待。这也是需要让学生们明白的道理。
课文通过生动细腻的描写和富有哲理性的话语，在平凡中带给我们很大的震撼。我们欣赏娜塔莎的天真可爱，更赞叹萧伯纳的高贵品行。“以人为镜，可以明得失”，我们当与学生共勉之！
（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）
责任编辑 郝 帅
一、起点：找出学生存在的问题
《大作家的小老师》讲述的是一个平凡的小姑娘和世界大文豪之间的故事。对于这样的故事，学生并没有切身的体验，因为在生活中学生缺少与名人、伟人交往的经验。但我们可以寻找类似的事件，比如在参加学校组织的与作家杨红樱见面会时，有什么样的反应呢？学生因对偶像充满崇拜，会感到紧张与自豪，这是正常的反应。但有的学生会把这作为炫耀的资本，过分骄傲。然而这样的反应，恰恰丢失了儿童本身的自然与童真。因此，教师可以借助这篇文章让学生去欣赏、感受小姑娘的天真可爱。同时，从萧伯纳“以人为镜”的自我反思中，学会与人平等相待。
再者，从语文经验来看，这篇课文语言通俗易懂，文本道理直接在最后一段揭示。这样的课文，学生通过自己的阅读就能读懂其中的道理，也能针对文本说说自己的一些见解，如有学生懂得了因为小姑娘让萧伯纳明白“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚”，所以称她是“大作家的小老师”。学生的这些理解都是基于最后一段话的阅读，虽然这样的理解无可厚非，但如果只是这样，那就显得很单薄，理解也不够全面、深刻，也就失去了语文课应有的意义。语文课应该让学生通过对语言文字的品味来了解文字背后的意义。课标中也提出要求，通过生活经验、语境体会关键词句的表情达意的作用，领会语句中潜藏的意思和情感。这篇文章中的一组对话就是一个关键点，读懂这段对话就能更准确地了解萧伯纳的人物形象，理解为什么一个小姑娘娜塔莎会成为大作家的老师，理解故事中蕴含的道理。
本文的起点定位为：学生有与一般人交往的经验，但缺少与名人、伟人交往的经验，在交往中往往会丢失自己的一颗童心。学生能通过阅读明白其中的道理，但是不能体会语言文字背后的深刻含义。
二、终点：让学生得到发展
当学生解决了这些问题时，他们的语文经验和生活经验都能有所提高，这就是落实这篇课文的终点。我们估量学情、解读课文，最终通过教学，唤起和丰富学生的生活经验，增长学生的学科学习经验，让学生学有长进。
1.揣摩人物内心，读好人物对话
本文中唯一存在的一组对话，是萧伯纳和娜塔莎临别时的对话，这也成为了教学的重点。如何读好这组对话呢？除了朗读的技巧——把握好重音和停顿外，还需要关注人物的内心。一个人说什么话往往与他的内心所想是有关联的，这就叫“心口一致”。所以，要读懂一个人的话，读好人物的语气，我们就要关注他的内心。通过“惊喜万分”，让学生理解萧伯纳是想让小姑娘知道跟自己玩的是一个世界大文豪而感到惊喜、高兴，所以萧伯纳的语气是自夸、骄傲的。当听到萧伯纳对自己说的话后，小姑娘的心里是不服气的，在她看来自己也是一个非常可爱、了不起的小姑娘，所以她在说这句话时，很自豪、很骄傲、很自信，充满了孩子的纯真可爱。学生抓住了人物的内心，有了情感的体验，就能更好地把握人物的语气。此外，学生掌握一定的朗读技巧，也能使自己的朗读水平有所提高，有所进步。
2.抓关键词句，感受人物形象
通过最后一段的阅读，学生对萧伯纳的人物形象有了一定的了解，知道萧伯纳是一个谦虚的人。但萧伯纳的可贵之处不仅仅在于此，更在于他以他人为镜来反思自己的不足。“教育”一词，是关键之处，学生理解的“教育”，通常是长辈给予的，但这里的“教育”，明明是萧伯纳自己感悟、反思到的，但他却称是小姑娘给他的。从这个词语中，我们不仅看到的是萧伯纳的谦虚，还有他的严于律己。课标指出，中年段的学生应“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。三年级的学生往往能很快捕捉到字面的意思，但不能很好地理解文字背后的含义。关键词句在文中有着举足轻重的作用，能用敏锐的眼光捕捉到关键词句，并抓住关键词句背后的含义是学生需要掌握的能力。而这一能力的提高不是一蹴而就的，需要不断的练习。
3.运用段落结构，体会与人相处的道理
本文的道理是学生需要掌握的一个重点。掌握道理不只是读一读、背一背，更重要的是要让学生通过自己的理解，铭记在心。联系课文，运用文中的段落结构来练习说话，不仅能让学生更好地理解道理，还能锻炼学生的语言表达能力。
本文的终点定位为：1.揣摩人物内心，读好人物对话；2.抓关键词句，感受人物形象；3.运用段落结构，体会与人相处的道理。
三、关键点：学生成长的切入点
学生学习能力的提升，主要依靠课文中的关键点。教师在解读课文时，要找到文章的关键所在，依据文本的体式特征与个性特点判断：看语句和语篇的什么地方？从这个地方能看出什么来？看出的东西对学生的生活经验和学习经验的丰富有无帮助？只有找准关键点，教师才能集中教学、重点突破，在有限的时间内达到最佳的教学效果，让学生学得又快又好又轻松。
本文的关键点为：萧伯纳与小姑娘的对话。
临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
这是这篇课文中仅有的一组对话，这两句话虽然出自两个人，但是结构、内容相似。教点也就在这里。这样的一组对话该怎样读好呢，语气该是什么样的呢？这就需要学生去揣摩人物的内心活动。萧伯纳在说这句话的时候，是把自己当作“大作家”“世界大文豪”“世界有名的大作家”，而娜塔莎只是个“小姑娘”。萧伯纳认为自己告知身份后，小姑娘定会受宠若惊、“惊喜万分”，所以他在说的时候必然是骄傲的、自夸的；而娜塔莎在说这句话的时候，是把萧伯纳当作自己的玩伴，在她眼里两个人是平等的，自己也是独一无二的，所以她说话时没有丝毫胆怯，而是学着他的口吻，很自豪、很骄傲、很自信，充满了孩子的纯真可爱。通过对人物内心的揣摩，能够让学生读好对话，同时对学生进行朗读技巧的指导，会让学生的朗读能力大大提高。
此外，小姑娘的话对于萧伯纳来说是一个“意外”，在他的设想中，小姑娘应该是“惊喜万分”的，但事实上小姑娘并没有，反而学着他的口吻说了“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”。正是这措手不及的回答，让萧伯纳“为之一震”，进而是“深有感触”，自我反思，自我教育。从小姑娘的天真可爱中意识到自己的自夸，从而感悟到：对于个人来说，要永远谦虚；对于与人相处来说，要平等相待。这也是需要让学生们明白的道理。
课文通过生动细腻的描写和富有哲理性的话语，在平凡中带给我们很大的震撼。我们欣赏娜塔莎的天真可爱，更赞叹萧伯纳的高贵品行。“以人为镜，可以明得失”，我们当与学生共勉之！
（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）
责任编辑 郝 帅