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摘要：教育是增进人类知识，提升人类技术能力的一种重要途径。随着教育改革的不断深入，一些新型的教育方式逐渐在我国引用，“微课”教育就是其中一种。“微课”教育的优势不止于它为教学明晰了目标，更为教学指明了思路。本文就“微课”的具体含义和优势与如何在“微课”的基础下进行初中生物实验教学做了详细的阐述。
关键词：“微课”教育;初中生物;实验教学;对策探究
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-121-1
引言：互联网技术的发展，对教育事业的改革带来了不小的影响，衍生出了很多新颖的教学理念和教学方式。“微课”教育由于它独特的特点和优势，受到了越来越多的老师和學生的注意，成为了课堂构建过程中不可缺少的一部分。将“微课”与初中生物实验教学有效的结合在一起，以确保学生能够更加清晰的了解实验的步骤、更加深刻的了解实验的注意事项，是使生物实验能够有效进行的有利保证。
一、“微课”的具体含义和优势
“微课”是指通过整合教学资源，经过信息化的教育技术，以多媒体的方式围绕着某一个知识点详细开展的一种新型教学活动。在初中生物实验教学中运用“微课”，较于传统的教学方式来说，更加新型，更加符合现代社会的发展，更容易引起学生的学习兴趣，所以在初中生物实验教学中应用“微课”已经成为了一种趋势。在初中生物实验教学中运用“微课”教学不仅为学生提供了自主轻松的学习环境，能更好的满足学生对不同实验知识点的个性化学习，还能让同学们进行选择性学习，既可查漏补缺，又能巩固以往的知识，并且教学内容还能够永久保存，为将来的教学提供了重要的参考，一举多得。
二、如何在“微课”的基础下进行初中生物实验教学
1.利用“微课”作为实验教学导入，提升课堂氛围
俗话说“好的开始是成功的一半。”良好的教学导入，可以让整节课堂变得精彩，有事半功倍的效果。“微课”教学的教学视频，一般时长在5到8分钟，最长也不能超过10分钟。相对于传统的每节课40或45分钟的长时间教学，“微课”教学更容易防止学生课堂走思，注意力不集中的问题。初中生物老师在进行实验教学时，可以将与学习内容有关的知识和材料制成“微课”视频，作为实验教学的切入点，以此来提升课堂的氛围，吸引学生的学习兴趣。例如：在七年级生物上册《植物细胞的结构和功能》这一章节中，老师可以先在网上搜索一些植物细胞结构示意图，来制作成一个5分钟左右的关于“植物细胞”这一学习中心的“微课视频”，在实验教学之前进行播放，让同学们真实的感受到植物细胞的大概构成情况，以此作为课堂导入，吸引学生对观察植物细胞这一生物实验的学习兴趣。
2.利用“微课”施行针对实验教学，完成因材施教
“微课”的设计和制作的最终目的是让学生利用“微课视频”进行自主学习，“微课”教学的内容主要是针对某一个知识点，对这一个知识点进行教学设计，用一些有趣的方式来对这一知识点进行充分的讲解说明，有助于学生吃透教材。相对于传统的一节课要讲授好几个知识点来说，“微课”教学更容易帮助学生理清学习思路，提高学习兴趣。例如：初中生物老师可以将实验中的重点、难点录制成一个个“微课视频”，并且给每个视频进行合适的命名，便于同学们的查找和学习，然后利用视频分享网站将视频上传给每一位学生，让学生根据自己实际的学习情况，来选择性的进行知识的学习，以达到针对教学的目的，提高学习效率，符合学生多样化学习的特点。如：在“练习使用显微镜”这一生物实验中，由于这是进行其他生物实验的基础操作，并且其中的注意事项有很多，学生理解起来有些难度，而且学生各自的理解程度和学习基础各不相同，如果老师像往常一样进行传统的课堂讲学模式，就会造成了“优等生吃不好、中等生吃不饱、差等生吃不了”，会极大的降低显微镜正确使用的效率。这时如果初中生物老师运用微课，将“练习使用显微镜”所有注意点和知识点，通过整合、整理来制作成一个个8分钟左右的视频，如：将显微镜的结构和作用制作成一个“微课视频”，将取镜和安放制作成一个“微课视频”，将对光制作成一个“微课视频”等，让基础不好的学生可以对照“微课视频”讲解的内容，通过暂停、重播的方式学习;对于基础好的学生可以通过“微课视频”的学习对知识有更加深刻的了解。这种有针对性的教学，能够保证学生充分的利用学习时间，进而有助于生物实验教学效率的提升。
3.利用“微课”作为实验教学补充，深化学习效果
实验教学在初中生物教学中占有重要的地位，为了能够让学生更加全面深刻的了解一些实验的知识，提高学生的生物素质的综合发展，初中生物老师可以运用“微课”来进行实验教学的必要补充，以便深化学生的学习效果。例如：在做完七年级生物上册《绿色植物的光合作用和呼吸作用》这一章节中的“绿叶在光下制造有机物”这一生物实验后，初中生物老师可以将对照实验的优势、进行暗处理的必要性、用酒精进行绿叶脱色时为什么要隔水加热？为什么不用水煮的办法进行绿叶脱色？等，在实验中遇到的一些问题进行汇总，并将问题和答案一起制作成一个“微课视频”，来作为教学的补充，方便学生的学习和记忆。这样不仅可以加深学生对实验步骤的印象，而且还能培养学生深入探究的精神。
三、总结
综上所述，运用“微课”进行初中生物实验教学，不仅可以帮助学生更加深刻的了解实验中的知识点，而且还能激发学生的学习兴趣。在实际的实验教学过程中，初中生物老师可以以“微课”作为实验教学的导入，用“微课”开展针对教学，进行实验教学的补充，以此来真正的提高初中生的生物素养。
[参考文献]
[1]李文彩.“微课”在初中生物实验教学中的运用[J].中小学实验与装备，2018，28（06）：51-52.
[2]王雨.初中生物实验微课的设计与应用探索[D].广州大学，2018.
（作者单位：甘肃省兰州市第三十一中学，甘肃 兰州 730000）
关键词：“微课”教育;初中生物;实验教学;对策探究
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-121-1
引言：互联网技术的发展，对教育事业的改革带来了不小的影响，衍生出了很多新颖的教学理念和教学方式。“微课”教育由于它独特的特点和优势，受到了越来越多的老师和學生的注意，成为了课堂构建过程中不可缺少的一部分。将“微课”与初中生物实验教学有效的结合在一起，以确保学生能够更加清晰的了解实验的步骤、更加深刻的了解实验的注意事项，是使生物实验能够有效进行的有利保证。
一、“微课”的具体含义和优势
“微课”是指通过整合教学资源，经过信息化的教育技术，以多媒体的方式围绕着某一个知识点详细开展的一种新型教学活动。在初中生物实验教学中运用“微课”，较于传统的教学方式来说，更加新型，更加符合现代社会的发展，更容易引起学生的学习兴趣，所以在初中生物实验教学中应用“微课”已经成为了一种趋势。在初中生物实验教学中运用“微课”教学不仅为学生提供了自主轻松的学习环境，能更好的满足学生对不同实验知识点的个性化学习，还能让同学们进行选择性学习，既可查漏补缺，又能巩固以往的知识，并且教学内容还能够永久保存，为将来的教学提供了重要的参考，一举多得。
二、如何在“微课”的基础下进行初中生物实验教学
1.利用“微课”作为实验教学导入，提升课堂氛围
俗话说“好的开始是成功的一半。”良好的教学导入，可以让整节课堂变得精彩，有事半功倍的效果。“微课”教学的教学视频，一般时长在5到8分钟，最长也不能超过10分钟。相对于传统的每节课40或45分钟的长时间教学，“微课”教学更容易防止学生课堂走思，注意力不集中的问题。初中生物老师在进行实验教学时，可以将与学习内容有关的知识和材料制成“微课”视频，作为实验教学的切入点，以此来提升课堂的氛围，吸引学生的学习兴趣。例如：在七年级生物上册《植物细胞的结构和功能》这一章节中，老师可以先在网上搜索一些植物细胞结构示意图，来制作成一个5分钟左右的关于“植物细胞”这一学习中心的“微课视频”，在实验教学之前进行播放，让同学们真实的感受到植物细胞的大概构成情况，以此作为课堂导入，吸引学生对观察植物细胞这一生物实验的学习兴趣。
2.利用“微课”施行针对实验教学，完成因材施教
“微课”的设计和制作的最终目的是让学生利用“微课视频”进行自主学习，“微课”教学的内容主要是针对某一个知识点，对这一个知识点进行教学设计，用一些有趣的方式来对这一知识点进行充分的讲解说明，有助于学生吃透教材。相对于传统的一节课要讲授好几个知识点来说，“微课”教学更容易帮助学生理清学习思路，提高学习兴趣。例如：初中生物老师可以将实验中的重点、难点录制成一个个“微课视频”，并且给每个视频进行合适的命名，便于同学们的查找和学习，然后利用视频分享网站将视频上传给每一位学生，让学生根据自己实际的学习情况，来选择性的进行知识的学习，以达到针对教学的目的，提高学习效率，符合学生多样化学习的特点。如：在“练习使用显微镜”这一生物实验中，由于这是进行其他生物实验的基础操作，并且其中的注意事项有很多，学生理解起来有些难度，而且学生各自的理解程度和学习基础各不相同，如果老师像往常一样进行传统的课堂讲学模式，就会造成了“优等生吃不好、中等生吃不饱、差等生吃不了”，会极大的降低显微镜正确使用的效率。这时如果初中生物老师运用微课，将“练习使用显微镜”所有注意点和知识点，通过整合、整理来制作成一个个8分钟左右的视频，如：将显微镜的结构和作用制作成一个“微课视频”，将取镜和安放制作成一个“微课视频”，将对光制作成一个“微课视频”等，让基础不好的学生可以对照“微课视频”讲解的内容，通过暂停、重播的方式学习;对于基础好的学生可以通过“微课视频”的学习对知识有更加深刻的了解。这种有针对性的教学，能够保证学生充分的利用学习时间，进而有助于生物实验教学效率的提升。
3.利用“微课”作为实验教学补充，深化学习效果
实验教学在初中生物教学中占有重要的地位，为了能够让学生更加全面深刻的了解一些实验的知识，提高学生的生物素质的综合发展，初中生物老师可以运用“微课”来进行实验教学的必要补充，以便深化学生的学习效果。例如：在做完七年级生物上册《绿色植物的光合作用和呼吸作用》这一章节中的“绿叶在光下制造有机物”这一生物实验后，初中生物老师可以将对照实验的优势、进行暗处理的必要性、用酒精进行绿叶脱色时为什么要隔水加热？为什么不用水煮的办法进行绿叶脱色？等，在实验中遇到的一些问题进行汇总，并将问题和答案一起制作成一个“微课视频”，来作为教学的补充，方便学生的学习和记忆。这样不仅可以加深学生对实验步骤的印象，而且还能培养学生深入探究的精神。
三、总结
综上所述，运用“微课”进行初中生物实验教学，不仅可以帮助学生更加深刻的了解实验中的知识点，而且还能激发学生的学习兴趣。在实际的实验教学过程中，初中生物老师可以以“微课”作为实验教学的导入，用“微课”开展针对教学，进行实验教学的补充，以此来真正的提高初中生的生物素养。
[参考文献]
[1]李文彩.“微课”在初中生物实验教学中的运用[J].中小学实验与装备，2018，28（06）：51-52.
[2]王雨.初中生物实验微课的设计与应用探索[D].广州大学，2018.
（作者单位：甘肃省兰州市第三十一中学，甘肃 兰州 730000）