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英语作为一门语言类的学科，需要进行大量的听说训练，但由于缺少良好的语言环境，学生难以在生活中贯彻落实。基于此，英语教师利用微信群或QQ群布置语音作业已成为常态，但移动端接收的语音信息量大，刷屏快，不利于反馈和监督，在“互联网 ”时代，教师要抓住契机，深度融合先进的教育信息技术，寻找适合自己的教育教学模式。
微信公众平台以其平等、自由、实时、互动的传播特点，为师生互动、家校合作搭建了一座便捷的沟通桥梁。教师可以采取文字、声音、影像等多种形式发布推送，或利用公众号的自定义菜单，整合教学微课视频、学习资料包，进行作业打卡、学情反馈。本文将以具体案例介绍微信公众号在英语教学中的创新应用。
（一）注册个人微信公众号
1. 确定公众号的用户对象：三（1）班、四（1）班学生及家长
2.确定公众号的名字及介绍：“Mable魏老師英语小课堂”，Leaning English With Fun！ 快乐学英语，与学生、家长共成长！
（二）创建自定义菜单
为了让用户（学生家长）更精准找到所需资源，教师要在后台整理公众号的推文，利用自定义菜单归类，使条目更清晰有序。笔者创建了三个主菜单栏：学习资源、作业打卡及精彩回放。其中 “学习资源”分为三（1）班及四（1）班两个子菜单，含 “课前导学”及“微课学习”两个子项目;“作业打卡”链接微信小程序“小打卡”完成语音作业的布置与检查;“精彩回放”含两个子菜单：学习动态与精彩推文。
（三）发布公众号推送
经后台用户统计，关注公众号“Mable魏老师英语小课堂”的主要用户是现所任教班级的（学生）家长，占总用户的61%，这与创建初衷一致。公众号推送主要以当前教材内容为主，根据单元内容，推送“课前导学”和“微课学习”;根据课堂学习动态推送学生作品、课本剧表演等图文信息;为丰富推文的多样性及趣味性，适当增加课外英语资源、育儿分享等内容。
由于普通订阅号的推文一天不超过6条，管理者（教师）还可巧用公众平台的自动回复功能，以“关键词回复”的形式将更多的学习资源分享给用户（学生、家长）。如，经后台设置，家长回复“作业”即可获得当日作业，解决了微信群、QQ群刷屏的被动性。此功能还可链接问卷星、百度云盘等软件，解决问卷调查、会议签到、大容量资源分享等问题。
（一）提高课堂学习效率，促进学生主动学习和持续发展
1. 以“课前导学”提前导入新知，培养学习策略
如在开学前，笔者在公众号推送的《粤教版四年级下册U2“My New Home，”新家有什么？》，以丰富的影像及文字介绍，图文并茂地为学生提供了假期学习策略。微信公众平台特有的移动性与互动性，让教师更容易照顾到学生的个体需要。学生若有疑难困惑，可在公众号对话框提问或者文末处留言，教师用手机端 “订阅号助手”即可一对一地回复。“课前导学”无疑为学生预习清除了许多障碍，有利于学习效率的提高和自主学习能力的增强。
2. 以“微课学习”巩固单元知识，提高学习主动性
在学习完四年级上册Unit 5 “My Body”第二课时，笔者即时录制本课时微课，编辑成复习微课进行推送。微课推文归纳巩固了所学知识，帮助学困生在课后进行自主学习，及时消化课堂上未能理解的知识。此外，每次的微课推文都有与单元主题相关的人文教育内容。如在本单元的推文中，教师以增强自我保护意识的温馨提示，向学生强调要保护自己的身体，不能随意让他人触碰。
3. 以“作业打卡”承前启后，培养学生积极的情感态度
结合英语学科特点，教师可以为每单元的课前预习及课后巩固布置语音作业。比如用微信公众平台关联小程序“小打卡”布置语音打卡作业，以语音或文字等方式进行实时点评，提高语音作业布置的有效性。
具体操作：在自定义菜单设置关联小程序“小打卡”，用户（学生）点开关联菜单名即自动跳转至相关联的打卡圈，如关于课前预习的词汇、课文朗读打卡作业，默写单词等课后巩固作业，或期末复习阶段的单词闯关打卡作业。微信公众平台下的作业布置更具多元性与创新性，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生主动完成作业的好习惯。
（二）促进师生课后交流，构建家校合作共同体
1. 课内高效40分钟，课后有效延伸
在课前导学、微课学习、作业打卡的保障下，学生进入了更高效的学习，教师也因此节省了大量带读、训练单词、句子的时间，能够把精力集中于更有广度、深度的拓展，比如结合单元主题挖掘高质量的英文绘本，丰富教材内容。
在教学四年级上册Unit 5“My Body”这一课时，笔者在云互动课堂下带领学生阅读Body主题的电子绘本“My Five Senses”和“Let’s Make a Robot”，并把当天的课堂动态以图文推送。推文可以让学生在课后回顾本单元内容，还可让学生留言分享感受。这样“线上线下”的学习模式，有利于帮助学生掌握英语学习方法，提高其综合语用能力，在不知不觉中爱上英语。
2. 家长与孩子同步学习，协同发展
家长关注了教师的订阅号，就有了了解孩子学习内容的机会。每单元的“课前导学”推文可以让家长先了解孩子即将要学习的新知识。如《粤教版三年级下册Unit 1“Big or Small”》这篇推文，详细介绍了本单元的知识重难点，特别指出单词板块的单词是形容词，学生开始学习反义词，如big和small， happy 和sad， tall和short，cold和hot共四组反义词。“课前导学”中的单元知识详解以图文、影像等方式呈现，帮助家长更有针对性地辅导孩子的英语学习。 除此之外，家长还可以和孩子一起聆听推文中的英文歌曲，在公众号营造的良好的英语学习氛围中，亲子关系也更融洽。本订阅号后台用户统计显示，有26%的用户是身边有同龄孩子的家长朋友，说明家长们都追求进步，希望与孩子同步学习发展。管理者可根据后台统计的用户留言建议，及时调整教学节奏，以实现家校合作，共同发展的目标。
（三）提升信息技术素养，发展综合能力
1. 营造良好的信息技术学习氛围
教师在创新应用教育信息技术的同时，要注意给学生营造良好的信息技术学习环境。教师创建个人微信公众号，学生、家长关注，这样以教师为中心、一对多的网络模式，改变了学生的学习方式，激发了学生的探究欲望，让学生有了更多利用碎片化时间学习的主动权。如“作业打卡”中的语音闯关作业，学生不仅可以上传音频或视频语音作业，还可观看他人的语音作业，进行自评、获取他评和师评意见，从而相互学习，共同进步。学生在自主探索、掌握技术工具的操作方法与应用技巧的过程中，也在不断地进行自学反思以及调整学习策略的思维活动，这不仅提升了学生信息技术素养，更是学生自我发展的体现。
2. 提升学生创新应用信息技术的能力
微信公众平台打破了传统的教学模式，学生自主探究、创新学习的意识也随之提高。如四（1）班的小胡同学，在关注这个微信公众号后，很快学会了回复关键词，获得教师期末评语，为此英语学习兴趣大增，每天坚持语音打卡，并通过探索，学会了在公众平台对话框直接回复，上传自己默写单词的视频和朗读音频。笔者肯定了该生的自主学习与探究精神，受鼓舞的小胡在新学期英语学习中的表现持续突出，在第一單元综合训练中，获得满分的好成绩。
（四）思考
本订阅号运营五个月来，关注量已达到230人。主要用户是任教班级的家长（学生）。今后，笔者会针对微信公众号认可度、公众号推文及时性、课前导学等模板对学习兴趣及成绩的影响、家长孩子的协同发展、学生信息技术能力提升等几项内容作更深入的调查与研究。从目前的作业打卡、推文阅读量、关键词回复、留言反馈等情况看，本公众号对学生的英语学习还是有较大的帮助。在创新教育的发展趋势下，这种基于信息技术的课上课下自主学习模式必定面临更高的要求，笔者也进行了相关的思考。
首先是推送的发布，教师需要编辑大量素材，其中不乏前置素材，如“学习资料包”中的“课前导学”及“微课学习”，这就需要教师安排好时间提前备课;其次是微信公众平台的管理，不仅要不断地更新、丰富图文推送内容，还要适当调整自定义菜单、自动回复内容等，以满足用户变动的需求，这对教师的专业素养和信息技术使用能力都提出了极高的要求。
总之，教师在运营个人微信公众号时要不断地总结思考自己的课堂教学模式，按需调整，寻找最佳结合点。教师创建个人微信公众号就犹如建立了个人电子教学档案袋，有助于教师的专业成长，更有助于学生的发展。要持续运营自己的个人微信公众号，教师只有不断地探索、实践与创新，鲜活自己的课堂教学，为学生和家长提供更优质的服务。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 蔡李钰
微信公众平台以其平等、自由、实时、互动的传播特点，为师生互动、家校合作搭建了一座便捷的沟通桥梁。教师可以采取文字、声音、影像等多种形式发布推送，或利用公众号的自定义菜单，整合教学微课视频、学习资料包，进行作业打卡、学情反馈。本文将以具体案例介绍微信公众号在英语教学中的创新应用。
一、创建订阅号“Mable魏老师英语小课堂”
（一）注册个人微信公众号
1. 确定公众号的用户对象：三（1）班、四（1）班学生及家长
2.确定公众号的名字及介绍：“Mable魏老師英语小课堂”，Leaning English With Fun！ 快乐学英语，与学生、家长共成长！
（二）创建自定义菜单
为了让用户（学生家长）更精准找到所需资源，教师要在后台整理公众号的推文，利用自定义菜单归类，使条目更清晰有序。笔者创建了三个主菜单栏：学习资源、作业打卡及精彩回放。其中 “学习资源”分为三（1）班及四（1）班两个子菜单，含 “课前导学”及“微课学习”两个子项目;“作业打卡”链接微信小程序“小打卡”完成语音作业的布置与检查;“精彩回放”含两个子菜单：学习动态与精彩推文。
（三）发布公众号推送
经后台用户统计，关注公众号“Mable魏老师英语小课堂”的主要用户是现所任教班级的（学生）家长，占总用户的61%，这与创建初衷一致。公众号推送主要以当前教材内容为主，根据单元内容，推送“课前导学”和“微课学习”;根据课堂学习动态推送学生作品、课本剧表演等图文信息;为丰富推文的多样性及趣味性，适当增加课外英语资源、育儿分享等内容。
由于普通订阅号的推文一天不超过6条，管理者（教师）还可巧用公众平台的自动回复功能，以“关键词回复”的形式将更多的学习资源分享给用户（学生、家长）。如，经后台设置，家长回复“作业”即可获得当日作业，解决了微信群、QQ群刷屏的被动性。此功能还可链接问卷星、百度云盘等软件，解决问卷调查、会议签到、大容量资源分享等问题。
二、公众号的创新应用与思考
（一）提高课堂学习效率，促进学生主动学习和持续发展
1. 以“课前导学”提前导入新知，培养学习策略
如在开学前，笔者在公众号推送的《粤教版四年级下册U2“My New Home，”新家有什么？》，以丰富的影像及文字介绍，图文并茂地为学生提供了假期学习策略。微信公众平台特有的移动性与互动性，让教师更容易照顾到学生的个体需要。学生若有疑难困惑，可在公众号对话框提问或者文末处留言，教师用手机端 “订阅号助手”即可一对一地回复。“课前导学”无疑为学生预习清除了许多障碍，有利于学习效率的提高和自主学习能力的增强。
2. 以“微课学习”巩固单元知识，提高学习主动性
在学习完四年级上册Unit 5 “My Body”第二课时，笔者即时录制本课时微课，编辑成复习微课进行推送。微课推文归纳巩固了所学知识，帮助学困生在课后进行自主学习，及时消化课堂上未能理解的知识。此外，每次的微课推文都有与单元主题相关的人文教育内容。如在本单元的推文中，教师以增强自我保护意识的温馨提示，向学生强调要保护自己的身体，不能随意让他人触碰。
3. 以“作业打卡”承前启后，培养学生积极的情感态度
结合英语学科特点，教师可以为每单元的课前预习及课后巩固布置语音作业。比如用微信公众平台关联小程序“小打卡”布置语音打卡作业，以语音或文字等方式进行实时点评，提高语音作业布置的有效性。
具体操作：在自定义菜单设置关联小程序“小打卡”，用户（学生）点开关联菜单名即自动跳转至相关联的打卡圈，如关于课前预习的词汇、课文朗读打卡作业，默写单词等课后巩固作业，或期末复习阶段的单词闯关打卡作业。微信公众平台下的作业布置更具多元性与创新性，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生主动完成作业的好习惯。
（二）促进师生课后交流，构建家校合作共同体
1. 课内高效40分钟，课后有效延伸
在课前导学、微课学习、作业打卡的保障下，学生进入了更高效的学习，教师也因此节省了大量带读、训练单词、句子的时间，能够把精力集中于更有广度、深度的拓展，比如结合单元主题挖掘高质量的英文绘本，丰富教材内容。
在教学四年级上册Unit 5“My Body”这一课时，笔者在云互动课堂下带领学生阅读Body主题的电子绘本“My Five Senses”和“Let’s Make a Robot”，并把当天的课堂动态以图文推送。推文可以让学生在课后回顾本单元内容，还可让学生留言分享感受。这样“线上线下”的学习模式，有利于帮助学生掌握英语学习方法，提高其综合语用能力，在不知不觉中爱上英语。
2. 家长与孩子同步学习，协同发展
家长关注了教师的订阅号，就有了了解孩子学习内容的机会。每单元的“课前导学”推文可以让家长先了解孩子即将要学习的新知识。如《粤教版三年级下册Unit 1“Big or Small”》这篇推文，详细介绍了本单元的知识重难点，特别指出单词板块的单词是形容词，学生开始学习反义词，如big和small， happy 和sad， tall和short，cold和hot共四组反义词。“课前导学”中的单元知识详解以图文、影像等方式呈现，帮助家长更有针对性地辅导孩子的英语学习。 除此之外，家长还可以和孩子一起聆听推文中的英文歌曲，在公众号营造的良好的英语学习氛围中，亲子关系也更融洽。本订阅号后台用户统计显示，有26%的用户是身边有同龄孩子的家长朋友，说明家长们都追求进步，希望与孩子同步学习发展。管理者可根据后台统计的用户留言建议，及时调整教学节奏，以实现家校合作，共同发展的目标。
（三）提升信息技术素养，发展综合能力
1. 营造良好的信息技术学习氛围
教师在创新应用教育信息技术的同时，要注意给学生营造良好的信息技术学习环境。教师创建个人微信公众号，学生、家长关注，这样以教师为中心、一对多的网络模式，改变了学生的学习方式，激发了学生的探究欲望，让学生有了更多利用碎片化时间学习的主动权。如“作业打卡”中的语音闯关作业，学生不仅可以上传音频或视频语音作业，还可观看他人的语音作业，进行自评、获取他评和师评意见，从而相互学习，共同进步。学生在自主探索、掌握技术工具的操作方法与应用技巧的过程中，也在不断地进行自学反思以及调整学习策略的思维活动，这不仅提升了学生信息技术素养，更是学生自我发展的体现。
2. 提升学生创新应用信息技术的能力
微信公众平台打破了传统的教学模式，学生自主探究、创新学习的意识也随之提高。如四（1）班的小胡同学，在关注这个微信公众号后，很快学会了回复关键词，获得教师期末评语，为此英语学习兴趣大增，每天坚持语音打卡，并通过探索，学会了在公众平台对话框直接回复，上传自己默写单词的视频和朗读音频。笔者肯定了该生的自主学习与探究精神，受鼓舞的小胡在新学期英语学习中的表现持续突出，在第一單元综合训练中，获得满分的好成绩。
（四）思考
本订阅号运营五个月来，关注量已达到230人。主要用户是任教班级的家长（学生）。今后，笔者会针对微信公众号认可度、公众号推文及时性、课前导学等模板对学习兴趣及成绩的影响、家长孩子的协同发展、学生信息技术能力提升等几项内容作更深入的调查与研究。从目前的作业打卡、推文阅读量、关键词回复、留言反馈等情况看，本公众号对学生的英语学习还是有较大的帮助。在创新教育的发展趋势下，这种基于信息技术的课上课下自主学习模式必定面临更高的要求，笔者也进行了相关的思考。
首先是推送的发布，教师需要编辑大量素材，其中不乏前置素材，如“学习资料包”中的“课前导学”及“微课学习”，这就需要教师安排好时间提前备课;其次是微信公众平台的管理，不仅要不断地更新、丰富图文推送内容，还要适当调整自定义菜单、自动回复内容等，以满足用户变动的需求，这对教师的专业素养和信息技术使用能力都提出了极高的要求。
总之，教师在运营个人微信公众号时要不断地总结思考自己的课堂教学模式，按需调整，寻找最佳结合点。教师创建个人微信公众号就犹如建立了个人电子教学档案袋，有助于教师的专业成长，更有助于学生的发展。要持续运营自己的个人微信公众号，教师只有不断地探索、实践与创新，鲜活自己的课堂教学，为学生和家长提供更优质的服务。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 蔡李钰