[摘要]随着语文教学制度改革的不断深化，情景教学模式也得到了教育行业更多的关注，这种教学模式在初中语文教学过程中的应用还并不十分广泛，但这种教学方式是能够激发学生学习兴趣，培养学生发散性思维的有效措施，所以应当在语文教学的领域中更广泛地加以利用。结合苏教版教材当中的实际例子，对于初中语文的情景式教学进行深入的探讨与分析，希望情景教学在语文教学当中得到进一步的推广与应用，切实帮助教师提升教学效率。
　　[关键词]初中语文情境教学
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180035
　　初中时期的学生由于刚刚脱离小学阶段，所以依然具有小学阶段的想象力强、注意力不易集中等特点，而且性格处于反叛时期，所以通常会被教师认为是教学难度很高的阶段，但其自身具有的想象力能够协助自身对知识有更加深层的理解，反叛性使得这一阶段的学生对于论证更加感兴趣，所以这一时期的教学也具有其他阶段所不具备的优势。而情景式教学，正是符合学生这一时期思维特点的教学方式。只要教师对这种教学方式更加合理的加以利用，便能够进一步提升课堂教学的效率。
　　一、借由多媒体设备，营造教学情境
　　多媒体设备是在现今教学领域中被广泛青睐与利用的教学辅助工具，其自身具有的灵活性、直观性等优势，为各科目的教学提供了很大的便利，在语文科目的教学当中也是一样。教师在课堂上，可以利用多媒体设备的视频、动画、音频等多种元素，向学生进行直观的教学内容展示，为学生营造出具体的教学情境。比如在《飞红滴翠记黄山》这堂课中，教师可以事先准备黄山的相关视频或图片，在课前向学生进行展示，学生看到了黄山巍峨壮阔的景色，脑中形成了对黄山的印象，自然便对课文内容有了更加立体化的理解，这样的情景营造，能够让学生充分感受到课文想要表达的主旨及内涵。
　　二、借由设问，营造教学情境
　　初中生是具有叛逆性与论证性的，所以只要有足够吸引学生注意，引发学生想象的问题，学生便会自主地展开分析、质疑与思考。适当的提问，也有助于学生对于脑内情景的营造。例如在《变色龙》这堂课中，教师可以结合课文，向学生提出问题，你认为文中的奥楚蔑洛夫警官是一个什么样的人，你认为题目中的“变色龙”是在形容文中的哪个角色？在现今社会中这种“变色龙”存在吗？你喜欢这种人吗？教师可以让学生以小组的形式进行讨论，并发表出自己的意见，根据教师的问题，学生会自然而然的展开想象与分析，并进一步得出自己的观点，这样能够有效地促进学生自主思考分析与提出疑问的能力，让学生从机械性学习转变为自主性学习。
　　三、借由角色扮演，营造教学情境
　　对于文章中的人物进行扮演，不但能够促进学生对文章主旨的理解与文章情景的营造，更能让学生深入地的感受到文中人物的思想变化。例如在《孔乙己》这堂课中，教师可以让学生分别扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一个小型的舞台剧表演。在人物扮演的过程当中，教师要注重引导学生将自己与扮演的人物进行结合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的语气去说话，深刻的体会每个角色的性格与情感变化，以这样的角色扮演方式，学生对文中角色能够有更加深入的理解，对于文章想要表达的主旨也有了更加明确的掌握。这样的情景营造要比单纯的背诵课文更加便于学生理解。
　　四、结合生活实际，营造教学情境
　　文章是作者现实生活的反馈，所以在文章当中，学生能够感受到作者想要表达的情绪，甚至能够了解到作者当时所处的环境与时代背景，但这毕竟不是学生所经历的事情，也不是学生所处的时代。所以在教学过程中，教学内容与学生实际生活的结合，也是至关重要的，只有文章与学生实际的生活与经历有了连接，才能够让学生在脑中产生画面，真实的感受到文章所要表达的情感。例如在《父母的心》这堂课中，教师便可以将课程与实际生活相结合，为学生营造出具体的情景。教师可以在讲课前，先讲述一段自己与父母间的故事，之后提问学生，你觉得你的父母是什么样的人呢？平时都是什么样的性格？另外还可以让学生叙述一段自己与父母之间的感人经历。这些都是学生的真实经历，所以这样的情感表达更加便于学生进行理解与感悟，也使课程内容不再是抽象难懂的，而是与生活息息相关的。
　　在新课改的持续推动之下，授课模式的改革成为了每个教育工作者必须面对的课题，也是教育工作者展示自身教育创新能力的最好机遇，所以教师应当把握好这样的机会，着重对情景教学进行改善与实践，不断提升学生的思维发散能力、想象能力与自主学习能力。提升了学生的学习效率，教师自身教学的效率必定也会更高。让学生的学习与教师的教学都不再是负担，这是新时代对教育业提出的要求，也是未来教育发展的主要趋势。
　　（责任编辑韦淑红）