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著名儿童心理学家皮亚杰所创立的发展阶段理论，将儿童的认知发展过程划分为感知运动、前操作、具体操作和抽象操作等四个阶段。小学生一般处于认知发展的前操作和具体操作阶段，较适合其认识发展水平的教学方法是给学生一些具体真实的学习情景，让学生积极参与其中，理解和运用语言。
在小学母语教学中，教师要根据学生兴趣和需要，以及教学大纲的要求，有目的地选择与儿童实际生活息息相关而且具有丰富教学意义的主题，并围绕主题设计丰富多彩的教学活动。一般来讲，可以采取以下几种方式。
一、挖掘教材内涵创设情景
1.利用教材中的插图，通过问答、讨论的形式进行创设情景。语文教材图文并茂，几乎每一单元课文均配有与该材料有密切联系的插图。利用教材中的插图进行创设情景，可以刺激学生大脑兴奋，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
2.根据教材内容，通过讲故事来创设情景。对于故事性比较强的文章可进行讲故事来创设情景。在备课时，有意识地对文章体裁进行加工处理（不能脱离原文），根据课文的主要情节编成故事向学生讲述，用以帮助学生对课文进行理解。学生理解了课文内容，老师再讲授其中的语言点、语法点，可以收到事半功倍的效果。
3.根据教材内容设置情景对话，为语言创设情景。教师事先设置情景，学生通过改写，然后进行简单的排练，在上课时进行情景对话，既训练了学生的语言表达能力，又能使班上的学生在不知不觉地陶醉于母语学习之中。
如在《穷人》的教学中，教师指导学生仔细观看课文插图，讨论：这幅图描绘了一个什么样的场景？从哪些地方可以看出来？指导学生认真观察插图中的油灯，火炉，得出：这幅图展示的是一个寒冷的夜晚；从画中人物单薄的衣裳、赤脚可以看出：这是一个贫穷的家庭。由此引入课题：《穷人》。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“穷人”的配乐朗诵录音。辅以呼啸的寒风声，汹涌澎湃的海浪拍击海岸的声音，这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于渔夫的家里，感受到课文所描写的情景。从图导文，启发学生想象，逐步加深对课文的领会、理解。在学生阅读课文后，为加深学生的理解，指导学生找出课文中描写环境和人物对话、心理活动的语句，认真阅读，反复揣摩。然后让学生分别扮演渔夫和妻子桑娜，再现情境，丰富想象，深化感情。
二、运用多媒体拓展情景
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强。如在《燕子》的教学中，有这样两个场景：
场景一：
师：“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”这句中写细线为什么不用“几根”，而用“几痕”呢？
生沉默。
师：（有点着急了，但还耐心地启发着）我们通常都说“一根线”，“两根线”，这里为什么用“痕”呢？好好想一想。
生：电线只能用几痕，不能用几根。
师：（尴尬地解释着）因为电线很高，从远处看去，不太清楚，所以用几痕细线。大家清楚了吗？
生（齐）：清楚了。（回答很整齐，但脸上仍然是一片茫然。）
此教学片断中，由于学生对课文内容不熟悉，对“在蓝天的映衬下”一句没有印象，所以产生了“电线只能用几痕，不能用几根”的笑话。
场景二：
师：“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”这句中写细线为什么不用“几根”，而用“几痕”呢？
生沉默。
师：有谁知道“痕”的意思？
生：我查了字典，“痕”表示颜色很淡。说明电线颜色很淡。
生：我有补充，因为电线在远处，又有点高，看不清楚，所以……（生一时语塞。）
师：体会很好。但是意思还没表达完。请看插图，你一定会说完整的。播放DV片：蓝天下、旷野上、几根电杆、细细的电线，粗看若无，细看若现……
生：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下了一丝痕迹。
师：体会得真精彩，如果郑振铎先生在世，一定认你为知音。请你读读这句话，读出它的精妙和韵味。
……
此教学片段中，教师用一张普通的DV片，让学生深刻领悟了“几痕”一词运用的精妙与独到，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、实时创设活动激活情景
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，实时创设活动场景，才能收到良好的教育效果。
1.设计鼓励学生开口模仿的教学情景
模仿是提高母语表达能力的一种重要途径。教师可根据教材内容设计一些有关相互问候、祝愿、约会、购物、打电话、谈论天气等主题的对话，之后引导学生进行模仿和练习。
2.设计激励学生参与的情景
学生大都愿意积极地进行思索和探讨，而不愿意被动地接受知识。因此，教师在教学过程中可以设计一些有利于全体学生参与的教学情景，如抢答、游戏、角色扮演等活动，让每个学生都积极愉快地参与到教学的过程中来，以达到寓教于乐的教学目的。
3.设计让学生运用所学知识进行表达的教学情景
语言的学习离不开词汇和句型的运用。在教学中，教师可首先让学生联想一个情景，然后用新学的某个词语、成语、短语或句子描述这一情景，最后再让他们整理成作文上交。
在小学母语教学中，教师要根据学生兴趣和需要，以及教学大纲的要求，有目的地选择与儿童实际生活息息相关而且具有丰富教学意义的主题，并围绕主题设计丰富多彩的教学活动。一般来讲，可以采取以下几种方式。
一、挖掘教材内涵创设情景
1.利用教材中的插图，通过问答、讨论的形式进行创设情景。语文教材图文并茂，几乎每一单元课文均配有与该材料有密切联系的插图。利用教材中的插图进行创设情景，可以刺激学生大脑兴奋，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
2.根据教材内容，通过讲故事来创设情景。对于故事性比较强的文章可进行讲故事来创设情景。在备课时，有意识地对文章体裁进行加工处理（不能脱离原文），根据课文的主要情节编成故事向学生讲述，用以帮助学生对课文进行理解。学生理解了课文内容，老师再讲授其中的语言点、语法点，可以收到事半功倍的效果。
3.根据教材内容设置情景对话，为语言创设情景。教师事先设置情景，学生通过改写，然后进行简单的排练，在上课时进行情景对话，既训练了学生的语言表达能力，又能使班上的学生在不知不觉地陶醉于母语学习之中。
如在《穷人》的教学中，教师指导学生仔细观看课文插图，讨论：这幅图描绘了一个什么样的场景？从哪些地方可以看出来？指导学生认真观察插图中的油灯，火炉，得出：这幅图展示的是一个寒冷的夜晚；从画中人物单薄的衣裳、赤脚可以看出：这是一个贫穷的家庭。由此引入课题：《穷人》。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“穷人”的配乐朗诵录音。辅以呼啸的寒风声，汹涌澎湃的海浪拍击海岸的声音，这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于渔夫的家里，感受到课文所描写的情景。从图导文，启发学生想象，逐步加深对课文的领会、理解。在学生阅读课文后，为加深学生的理解，指导学生找出课文中描写环境和人物对话、心理活动的语句，认真阅读，反复揣摩。然后让学生分别扮演渔夫和妻子桑娜，再现情境，丰富想象，深化感情。
二、运用多媒体拓展情景
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强。如在《燕子》的教学中，有这样两个场景：
场景一：
师：“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”这句中写细线为什么不用“几根”，而用“几痕”呢？
生沉默。
师：（有点着急了，但还耐心地启发着）我们通常都说“一根线”，“两根线”，这里为什么用“痕”呢？好好想一想。
生：电线只能用几痕，不能用几根。
师：（尴尬地解释着）因为电线很高，从远处看去，不太清楚，所以用几痕细线。大家清楚了吗？
生（齐）：清楚了。（回答很整齐，但脸上仍然是一片茫然。）
此教学片断中，由于学生对课文内容不熟悉，对“在蓝天的映衬下”一句没有印象，所以产生了“电线只能用几痕，不能用几根”的笑话。
场景二：
师：“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”这句中写细线为什么不用“几根”，而用“几痕”呢？
生沉默。
师：有谁知道“痕”的意思？
生：我查了字典，“痕”表示颜色很淡。说明电线颜色很淡。
生：我有补充，因为电线在远处，又有点高，看不清楚，所以……（生一时语塞。）
师：体会很好。但是意思还没表达完。请看插图，你一定会说完整的。播放DV片：蓝天下、旷野上、几根电杆、细细的电线，粗看若无，细看若现……
生：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下了一丝痕迹。
师：体会得真精彩，如果郑振铎先生在世，一定认你为知音。请你读读这句话，读出它的精妙和韵味。
……
此教学片段中，教师用一张普通的DV片，让学生深刻领悟了“几痕”一词运用的精妙与独到，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、实时创设活动激活情景
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，实时创设活动场景，才能收到良好的教育效果。
1.设计鼓励学生开口模仿的教学情景
模仿是提高母语表达能力的一种重要途径。教师可根据教材内容设计一些有关相互问候、祝愿、约会、购物、打电话、谈论天气等主题的对话，之后引导学生进行模仿和练习。
2.设计激励学生参与的情景
学生大都愿意积极地进行思索和探讨，而不愿意被动地接受知识。因此，教师在教学过程中可以设计一些有利于全体学生参与的教学情景，如抢答、游戏、角色扮演等活动，让每个学生都积极愉快地参与到教学的过程中来，以达到寓教于乐的教学目的。
3.设计让学生运用所学知识进行表达的教学情景
语言的学习离不开词汇和句型的运用。在教学中，教师可首先让学生联想一个情景，然后用新学的某个词语、成语、短语或句子描述这一情景，最后再让他们整理成作文上交。