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摘 要：随着改革开放的进一步深入，我国农村初中学校教育教学管理取得的成绩有目共睹，但也暴露出一些弊端，如设施严重滞后，教学质量下降，管理矛盾更为突出，压力越来越大等，解决这些矛盾存在，是摆在我们面前的是一个重要的任务。转变教学理念，树立素质教育理念；构建新型师生关系，体现学生的主体地位；强化过程，倡导自主学习；设计教学内容与教学过程；充分发挥现代教学技术；培养学生的主体意识，培养自主能力；建立制度，科学管理；加强教学控制管理，处理好"管、教、学"三者之间的关系。
关键词：农村初中；教学管理；问题与对策
学管理是学校管理的关键环节之一。提高农村初中教育质量，实现义务教育的目标，关键是做好农村初中教学管理。农村初中教学管理，包括教学理念的管理，教学系统的管理，教学过程的管理。作为学校的管理者，必须充分认识教学管理的现状，积极探寻教学管理的策略，才能真正提高学校教育教学质量。
一、农村初中教学管理中存在的问题
1.师资力量严重弱化，提高教师素质迫在眉睫
（1）学校教学质量的关键在于教师。近年来农村初中的师资队伍状况主要表现在三个方面：
1）骨干教师流失严重。由于大环境的影响，很多农村中学骨干教师或被高中学校拔高录用，或被相邻城镇学校挖走，致使学校很多科目人才短缺。为保障教育质量，有的学科一人带多班的现象便急剧增多，过重的教学负担和压力让任课教师劳累不堪，其教育教学质量可想而知。骨干教师的流失必然导致优质生源的流失，从而导致了农村学校教育的整体衰落，也更进一步加深了城乡间的教育不公平程度。
2）新生力量补充不够。现在农村初中师资力量薄弱，而新分配的、支教的能下到农村基层学校的教师，不仅数量不足，且多是学历不高、专业不对口的，这样跨学科教学、教非所学的现象也就越来越普遍了。所以，当前农村学校缺乏真正的“新鲜血液”，就如久旱的禾苗需要甘霖的滋润一般。
3）教学工作干扰大，以教学为中心工作的力度必须加强
学校工作几乎成为迎检查、困教师、管学生的工具，教师成为迎检查、想对策、弄学生的载体，很难把所有精力花费在教学上。当前的学校工作，任务繁重，压力巨大。安全工作是首位、德育工作是重点、教学工作是中心、后勤工作是保障，样样都不能放松。但学校毕竟是育人的场所，培养人才的基地，学校的中心工作应是以教学为主，其他工作只能是为教学服务的。各级政府和教育主管部门为加强农村教育，加大了对基层学校的监管和督查力度，各种各样的学习教育活动和检查接踵而至。
4）规章制度不够健全，制度管理有待进一步完善
一个学校的奖励机制直接关系着教师的工作效果和学校教学质量的提高。凡是约束人的东西常常都是不受人欢迎的，这就要求学校在制度建设上尽量从校情出发，针对师生工作、学习和生活实际，制定出较为科学、合理、人性化的管理制度，既能充分体现其约束性，又能有效发挥其激励作用。对以前的各种规章制度进行了认真审核、整理和浓缩，制定了《初中教师综合素质质量化考核细则》和《初中班级目标管理及考核细则》两项较为科学、合理的管理制度，加强了对教师的过程管理，实行过程考核和绩效考核相结合，评优表模和晋职晋级相统一的原则，不效地避免了以往制度多、执行难、教师无所适从、考评不民主、奖惩不公平等缺点。但也存在着"重制度建设、轻制度执行，重口头布置、轻落实检查，重人情、轻实情，重前勤、轻后勤"等诸多误区。学校制度要从学校管理实际出发，从教职员工的切身利益出发，既要关注个体，又要尊重群体，严肃而不失人文关怀，求实而不乏创新；并且执行落实也要公平公正。
二、农村初中教学管理的对策
1.转变教学观念， 树立素质教育思想。《国家中长期教育改革发展规划纲要》中指出： " 全面推进素质教育，坚持面向全体学生， 为学生全面发展创造相应的条件， 依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利， 尊重学生身心发展的特点和教育规律， 使学生生动活泼， 积极主动得到发展。"这就要求农村初中教学管理者率先垂范，转变过去那种："应试教育"的教育观念、教育思想，树立实施以提高国民素质为目标， 以促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨的素质教育思想， 构建适应素质教育的教学管理和评价体系， 转变教师长期受"应试教育"思想的束缚， 转变过去教师满堂贯的教学方法， 运用"自主、合作、探究"的学习方式，让学生学会动脑、动手，学会探索，学会发现， 学会创新，学会创造，给学生营造一个快乐、温和、宽松的课堂空间，使学生得到全面和谐地发展。
2.构建新型师生关系，体现学生主体地位。教学过程管理中，要看重学生人格。教师应努力成为学生的良师益友，平等交流，善于听取不同见解。充分发挥学生自主学习的积极性，让课堂教学充满愉悦感。善于发现学生优点，用放大镜赏识学生，让学生在快乐中学习，建立良好的师生关系，发挥学生主体性。
3.强化过程，倡导自主学习。1.明确目标，创设学习情景，制定学案，人手一份，指导学生自学。2.让学生自学教材，查阅资料，独立练习。3.师生互动，提出问题，解决问题，师生评价。4.引导学生总结规律，掌握方法。5.运用所学知识，解决实际问题，提高创新能力。
4.设计好教学内容和教学过程。在教学中创设主体活动的积极环境，在内容、形式、时间上要为学生选择搭建展示自我的平台，把活动贯穿于教学管理的过程中。让学生极大的处于主动学习状态，发挥动手、动口、动眼、动脑、动耳的能力，去行动、去探索。
5.充分发挥现代教学技术手段。现代的教学手段能使课堂教学生动、形象、感染力强，让学生在兴趣情景中接受知识。如《听潮》，利用声像恰当直观有效地使钱塘江大潮的雄伟景观展现在学生眼前，感同身受，将抽象的文字图像化，充分调动学生学习的积极性。
总之，深化教育改革，任重而道远，探讨农村初中教学管理将是一个永恒的话题。它要求教育者在教学管理领域不断应用现代教育管理理论， 实施科学的管理方法，采用最佳的教学方式，从而全面施行培养人才目标，为建设社会主义新农村意义深远，影响巨大。
关键词：农村初中；教学管理；问题与对策
学管理是学校管理的关键环节之一。提高农村初中教育质量，实现义务教育的目标，关键是做好农村初中教学管理。农村初中教学管理，包括教学理念的管理，教学系统的管理，教学过程的管理。作为学校的管理者，必须充分认识教学管理的现状，积极探寻教学管理的策略，才能真正提高学校教育教学质量。
一、农村初中教学管理中存在的问题
1.师资力量严重弱化，提高教师素质迫在眉睫
（1）学校教学质量的关键在于教师。近年来农村初中的师资队伍状况主要表现在三个方面：
1）骨干教师流失严重。由于大环境的影响，很多农村中学骨干教师或被高中学校拔高录用，或被相邻城镇学校挖走，致使学校很多科目人才短缺。为保障教育质量，有的学科一人带多班的现象便急剧增多，过重的教学负担和压力让任课教师劳累不堪，其教育教学质量可想而知。骨干教师的流失必然导致优质生源的流失，从而导致了农村学校教育的整体衰落，也更进一步加深了城乡间的教育不公平程度。
2）新生力量补充不够。现在农村初中师资力量薄弱，而新分配的、支教的能下到农村基层学校的教师，不仅数量不足，且多是学历不高、专业不对口的，这样跨学科教学、教非所学的现象也就越来越普遍了。所以，当前农村学校缺乏真正的“新鲜血液”，就如久旱的禾苗需要甘霖的滋润一般。
3）教学工作干扰大，以教学为中心工作的力度必须加强
学校工作几乎成为迎检查、困教师、管学生的工具，教师成为迎检查、想对策、弄学生的载体，很难把所有精力花费在教学上。当前的学校工作，任务繁重，压力巨大。安全工作是首位、德育工作是重点、教学工作是中心、后勤工作是保障，样样都不能放松。但学校毕竟是育人的场所，培养人才的基地，学校的中心工作应是以教学为主，其他工作只能是为教学服务的。各级政府和教育主管部门为加强农村教育，加大了对基层学校的监管和督查力度，各种各样的学习教育活动和检查接踵而至。
4）规章制度不够健全，制度管理有待进一步完善
一个学校的奖励机制直接关系着教师的工作效果和学校教学质量的提高。凡是约束人的东西常常都是不受人欢迎的，这就要求学校在制度建设上尽量从校情出发，针对师生工作、学习和生活实际，制定出较为科学、合理、人性化的管理制度，既能充分体现其约束性，又能有效发挥其激励作用。对以前的各种规章制度进行了认真审核、整理和浓缩，制定了《初中教师综合素质质量化考核细则》和《初中班级目标管理及考核细则》两项较为科学、合理的管理制度，加强了对教师的过程管理，实行过程考核和绩效考核相结合，评优表模和晋职晋级相统一的原则，不效地避免了以往制度多、执行难、教师无所适从、考评不民主、奖惩不公平等缺点。但也存在着"重制度建设、轻制度执行，重口头布置、轻落实检查，重人情、轻实情，重前勤、轻后勤"等诸多误区。学校制度要从学校管理实际出发，从教职员工的切身利益出发，既要关注个体，又要尊重群体，严肃而不失人文关怀，求实而不乏创新；并且执行落实也要公平公正。
二、农村初中教学管理的对策
1.转变教学观念， 树立素质教育思想。《国家中长期教育改革发展规划纲要》中指出： " 全面推进素质教育，坚持面向全体学生， 为学生全面发展创造相应的条件， 依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利， 尊重学生身心发展的特点和教育规律， 使学生生动活泼， 积极主动得到发展。"这就要求农村初中教学管理者率先垂范，转变过去那种："应试教育"的教育观念、教育思想，树立实施以提高国民素质为目标， 以促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨的素质教育思想， 构建适应素质教育的教学管理和评价体系， 转变教师长期受"应试教育"思想的束缚， 转变过去教师满堂贯的教学方法， 运用"自主、合作、探究"的学习方式，让学生学会动脑、动手，学会探索，学会发现， 学会创新，学会创造，给学生营造一个快乐、温和、宽松的课堂空间，使学生得到全面和谐地发展。
2.构建新型师生关系，体现学生主体地位。教学过程管理中，要看重学生人格。教师应努力成为学生的良师益友，平等交流，善于听取不同见解。充分发挥学生自主学习的积极性，让课堂教学充满愉悦感。善于发现学生优点，用放大镜赏识学生，让学生在快乐中学习，建立良好的师生关系，发挥学生主体性。
3.强化过程，倡导自主学习。1.明确目标，创设学习情景，制定学案，人手一份，指导学生自学。2.让学生自学教材，查阅资料，独立练习。3.师生互动，提出问题，解决问题，师生评价。4.引导学生总结规律，掌握方法。5.运用所学知识，解决实际问题，提高创新能力。
4.设计好教学内容和教学过程。在教学中创设主体活动的积极环境，在内容、形式、时间上要为学生选择搭建展示自我的平台，把活动贯穿于教学管理的过程中。让学生极大的处于主动学习状态，发挥动手、动口、动眼、动脑、动耳的能力，去行动、去探索。
5.充分发挥现代教学技术手段。现代的教学手段能使课堂教学生动、形象、感染力强，让学生在兴趣情景中接受知识。如《听潮》，利用声像恰当直观有效地使钱塘江大潮的雄伟景观展现在学生眼前，感同身受，将抽象的文字图像化，充分调动学生学习的积极性。
总之，深化教育改革，任重而道远，探讨农村初中教学管理将是一个永恒的话题。它要求教育者在教学管理领域不断应用现代教育管理理论， 实施科学的管理方法，采用最佳的教学方式，从而全面施行培养人才目标，为建设社会主义新农村意义深远，影响巨大。