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青少年学生非正式群体的社会功能具有二重性质，从总体上讲，非正式群体价值目标与社会整体目标相吻合，与正式群体行为目标相一致，能够促进正式群体的存在和发展，有利于社会进步。反之，非正式群体价值目标与社会目标相悖，与正式群体行为目标不一致，则会干扰正式群体的正常活动，不利于社会前进。
一、青少年学生非正式群体的正功能主要表现为：
（一）有利于心理平衡。心理平衡是心理健康的基本条件，一般地说，正式群体由于严格的规章制度和明确的角色地位关系，成员的行为方式往往排除个人感情，具有中立性，而在非正式群体环境中，没有较强的规范约束，人们比较易亲近，交往富于感情，这有助于心理舒展与平衡。
（二）有利于克服某些特殊困难。青年学生的学习、工作和生活不总是一帆风顺的，经常会遇到一些困难，学校等正式群体能够給予有效的帮助。然而，不可否认，青年学生有时会有一些难以或者不愿向正式群体公开的麻烦。对此，非正式群体往往能够尽可能地提供各种社会支援，甚至能够达到“有求必应”、“无微不至”的程度。
（三）有利于个性发展。学校等正式群体无疑为青年学生个性发展赋予广阔空间，但是任何一个心理健全的人都不可能纯粹在正式群体的角色关系中生活。非正式群体主要是依靠相互爱好、自我选择而结合的，其活动由共同兴趣所决定，这样，个性在非正式群体中又获得了新的发展空间，非正式群体对个性完善有着不可缺少的补充作用。
二、青少年学生非正式群体又有着不容忽视的负功能，对此应有清醒的认识。青年学生非正式群体的负功能主要
表现为：
（一）容易导致非理性行为。感情因素是非正式群体形成的基础，使其更具感情色彩。青年学生特别富于感情、看重感情，感情成了支配行为的一种动力。但感情有格调高低之分，青年学生追求高尚感情，但很难避免受低级庸俗感情的影响，加之理智思维尚未成熟，所以青年学生非正式群体感情色彩过于浓厚，极易导致非理性行为，这种非理性行为，可能表现为由于讲义气，“为朋友两肋插刀”，做出一些蠢事，导致团伙罪错发生；也可能表现为由于重情面、容忍、附和、迁就某些不良思想行为，从而形成不正之风流通发展的渠道。
（二）容易产生小团体倾向。非正式群体虽无固定组织程序，结构松散，但青年学生心理默契高，情绪感化快。在正式群体中，非正式群体过分整合，极易形成小团体倾向。特别是在非正式群体与正式群体发生价值目标偏差，而正式群体强化整合措施又不力的情况下，非正式群体更可能朝着反方向发展，影响正式群体整体，妨碍正式群体功能发挥和目标实现。值得警惕的是，青年学生中某些政治色彩甚浓的非正式群体，一旦偏离正确轨道，小团体倾向膨胀，容易被别有用心的人利用，并可能使其结构和性质发生根本变化，从而严重危及或破坏正式群体和社会整体目标的实现。
三、引导青年学生非正式群体的策略
非正式群体环境对青年学生的健康成长关系极大，必须贯彻正确的策略原则，切实加强对青年学生非正式群体的教育和引导。
（一）坚持实事求是的原则。实事求是地看待青年学生的长处和不足，实事求是地分析非正式群体的正负功能，这是有效开展青年学生非正式群体工作的基本前提和策略基础，应当充分肯定。当代青年学生的本质和主流是好的，他们是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量，然而也有其不足和弱点。他们正处在成长时期，社会经验比较缺乏，对复杂的社会问题和各种社会思潮辨别能力比较弱，这是青年学生最重要的不足。如果青年学生的某些不足与非正式群体的负功能相交汇，其消极作用就更加明显，我们应该尽量避免这种交汇。
（二）强化正式群体观念的策略。正式群体与非正式群体相比，无疑正式群体是青年学生成长的最主要的环境条件。一方面由于学校等正式群体对青年学生的影响更为广泛强烈，另一方面并不是所有青年学生都是特定非正式群体的成员，因此在工作中必须努力强化正式群体观念的教育。通过卓有成效的教育，培养青年学生对正式群体的感情，树立全局观念、整体意识和集体主义思想。同时必须健全正式群体的组织机制，增强正式群体的凝聚力，使青年学生在学习、工作、生活等各方面都能体会到正式群体的关怀和帮助，从而做到自觉维护正式群体，与正式群体贴心。
（三）重视价值观教育的策略。青年学生非正式群体有多种成因，其中，感情因素是纽带，价值观则是关键。尽管非正式群体形形色色，归根到底在于价值目标趋同性。价值观决定着群体和个体一切社会行为的总方向。青年学生比较看重“自我价值”，往往把非正式群体当作实现“自我价值”的途径，因此引导青年学生非正式群体，必须十分重视正确价值观的养成教育。要教育青年学生正确认识个人与社会的关系，懂得人生的价值首先在于奉献，“自我价值”的实现离不开社会认可，要使青年学生明白，我们肯定个人价值的存在，承认非正式群体对实现“自我价值”有一定的作用。
（四）做好中心人物工作的策略。在非正式群体中，通常有一个或几个处在群体中心位置上的人，充当群体自然领袖的角色。他们的思想情绪，举手投足对其他成员有直接影响。显而易见，做好中心人物的工作，是引导青年学生非正式群体的关键所在。为此，必须把握非正式群体的组织结构，善于发现中心人物。要掌握中心人物的思想状况、性格特点、兴趣爱好，以及对其他成员的影响方式和程度，有针对性地加强思想政治工作。提倡正式群体负责人以真诚平等的态度，与非正式群体中心人物开展谈心活动，进行面对面的思想教育。工作中既要坚持原则性，又要掌握灵活性，因势利导，和风细雨，以取得良好效果。通过做好中心人物的工作，使他在非正群体中发挥好的作用，达到引导非正式群体沿着健康向上的轨道发展的目的。
（五）协调各种社会力量的策略。青年学生非正式群体是社会大环境中的小环境，大环境对小环境具有决定性的影响作用。做好青年做好非正式群体的工作，必须优化社会环境，综合各种社会力量，协调一致地发挥作用。作为青年学生教育培训中的各级各类学校，应该坚定不移地贯彻党和国家的教育方式，坚持把德育放在首位，努力按照社会发展需要，全面提高青年学生的素质。
一、青少年学生非正式群体的正功能主要表现为：
（一）有利于心理平衡。心理平衡是心理健康的基本条件，一般地说，正式群体由于严格的规章制度和明确的角色地位关系，成员的行为方式往往排除个人感情，具有中立性，而在非正式群体环境中，没有较强的规范约束，人们比较易亲近，交往富于感情，这有助于心理舒展与平衡。
（二）有利于克服某些特殊困难。青年学生的学习、工作和生活不总是一帆风顺的，经常会遇到一些困难，学校等正式群体能够給予有效的帮助。然而，不可否认，青年学生有时会有一些难以或者不愿向正式群体公开的麻烦。对此，非正式群体往往能够尽可能地提供各种社会支援，甚至能够达到“有求必应”、“无微不至”的程度。
（三）有利于个性发展。学校等正式群体无疑为青年学生个性发展赋予广阔空间，但是任何一个心理健全的人都不可能纯粹在正式群体的角色关系中生活。非正式群体主要是依靠相互爱好、自我选择而结合的，其活动由共同兴趣所决定，这样，个性在非正式群体中又获得了新的发展空间，非正式群体对个性完善有着不可缺少的补充作用。
二、青少年学生非正式群体又有着不容忽视的负功能，对此应有清醒的认识。青年学生非正式群体的负功能主要
表现为：
（一）容易导致非理性行为。感情因素是非正式群体形成的基础，使其更具感情色彩。青年学生特别富于感情、看重感情，感情成了支配行为的一种动力。但感情有格调高低之分，青年学生追求高尚感情，但很难避免受低级庸俗感情的影响，加之理智思维尚未成熟，所以青年学生非正式群体感情色彩过于浓厚，极易导致非理性行为，这种非理性行为，可能表现为由于讲义气，“为朋友两肋插刀”，做出一些蠢事，导致团伙罪错发生；也可能表现为由于重情面、容忍、附和、迁就某些不良思想行为，从而形成不正之风流通发展的渠道。
（二）容易产生小团体倾向。非正式群体虽无固定组织程序，结构松散，但青年学生心理默契高，情绪感化快。在正式群体中，非正式群体过分整合，极易形成小团体倾向。特别是在非正式群体与正式群体发生价值目标偏差，而正式群体强化整合措施又不力的情况下，非正式群体更可能朝着反方向发展，影响正式群体整体，妨碍正式群体功能发挥和目标实现。值得警惕的是，青年学生中某些政治色彩甚浓的非正式群体，一旦偏离正确轨道，小团体倾向膨胀，容易被别有用心的人利用，并可能使其结构和性质发生根本变化，从而严重危及或破坏正式群体和社会整体目标的实现。
三、引导青年学生非正式群体的策略
非正式群体环境对青年学生的健康成长关系极大，必须贯彻正确的策略原则，切实加强对青年学生非正式群体的教育和引导。
（一）坚持实事求是的原则。实事求是地看待青年学生的长处和不足，实事求是地分析非正式群体的正负功能，这是有效开展青年学生非正式群体工作的基本前提和策略基础，应当充分肯定。当代青年学生的本质和主流是好的，他们是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量，然而也有其不足和弱点。他们正处在成长时期，社会经验比较缺乏，对复杂的社会问题和各种社会思潮辨别能力比较弱，这是青年学生最重要的不足。如果青年学生的某些不足与非正式群体的负功能相交汇，其消极作用就更加明显，我们应该尽量避免这种交汇。
（二）强化正式群体观念的策略。正式群体与非正式群体相比，无疑正式群体是青年学生成长的最主要的环境条件。一方面由于学校等正式群体对青年学生的影响更为广泛强烈，另一方面并不是所有青年学生都是特定非正式群体的成员，因此在工作中必须努力强化正式群体观念的教育。通过卓有成效的教育，培养青年学生对正式群体的感情，树立全局观念、整体意识和集体主义思想。同时必须健全正式群体的组织机制，增强正式群体的凝聚力，使青年学生在学习、工作、生活等各方面都能体会到正式群体的关怀和帮助，从而做到自觉维护正式群体，与正式群体贴心。
（三）重视价值观教育的策略。青年学生非正式群体有多种成因，其中，感情因素是纽带，价值观则是关键。尽管非正式群体形形色色，归根到底在于价值目标趋同性。价值观决定着群体和个体一切社会行为的总方向。青年学生比较看重“自我价值”，往往把非正式群体当作实现“自我价值”的途径，因此引导青年学生非正式群体，必须十分重视正确价值观的养成教育。要教育青年学生正确认识个人与社会的关系，懂得人生的价值首先在于奉献，“自我价值”的实现离不开社会认可，要使青年学生明白，我们肯定个人价值的存在，承认非正式群体对实现“自我价值”有一定的作用。
（四）做好中心人物工作的策略。在非正式群体中，通常有一个或几个处在群体中心位置上的人，充当群体自然领袖的角色。他们的思想情绪，举手投足对其他成员有直接影响。显而易见，做好中心人物的工作，是引导青年学生非正式群体的关键所在。为此，必须把握非正式群体的组织结构，善于发现中心人物。要掌握中心人物的思想状况、性格特点、兴趣爱好，以及对其他成员的影响方式和程度，有针对性地加强思想政治工作。提倡正式群体负责人以真诚平等的态度，与非正式群体中心人物开展谈心活动，进行面对面的思想教育。工作中既要坚持原则性，又要掌握灵活性，因势利导，和风细雨，以取得良好效果。通过做好中心人物的工作，使他在非正群体中发挥好的作用，达到引导非正式群体沿着健康向上的轨道发展的目的。
（五）协调各种社会力量的策略。青年学生非正式群体是社会大环境中的小环境，大环境对小环境具有决定性的影响作用。做好青年做好非正式群体的工作，必须优化社会环境，综合各种社会力量，协调一致地发挥作用。作为青年学生教育培训中的各级各类学校，应该坚定不移地贯彻党和国家的教育方式，坚持把德育放在首位，努力按照社会发展需要，全面提高青年学生的素质。