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【摘 要】阅读是理解、感悟、评价、思考的一个思维过程，它不仅是语文学习的基础，更是影响各科能力，甚至社会生活的关键因素，对于学生以后的学习工作都有着重大的意义，因此提升学生的阅读能力是一项重要的教学任务。但是因为各种原因，农村初中语文阅读教学存在一定的问题，学生的阅读能力没有得到有效的提升。因此，本文将通过探究农村初中生语文阅读能力的现状，分析优化初中语文教学全面提升学生阅读能力的策略。
【关键词】农村；初中语文；阅读能力；提升策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0118-02
一、农村初中生语文阅读能力的现状分析
（一）对文章不能做到整体把控
在阅读的过程中，学生很难多方面、多角度的把控整体文章，对文章的思考不能从全局出发，断章取义，导致对文章内容理解的不全面。这主要是由于学生在日常学习中和生活中养成碎片化阅读的不好的习惯，这种阅读方式严重影响了学生的阅读能力和质量。加上农村地区发展的不完善，条件设施、思想等与外界发展有差别，使农村的学生在思维上没有得到扩展，视野较为狭窄，思考问题的角度也较为单一，导致把控全文的能力不足[1]。
（二）没有准确理解字词的含义
字词是构成文章的基本要素，准确认识字词是提高阅读能力的关键因素。只有准确把握字词的含义，才能明确每句的表达内容，从而把握文章的主要内容和主题思想[2]。但是农村学生的知识面发展得不够，对字词的理解不够准确，学习到、接触到的字词也相对较少，这就严重影响到了农村学生的阅读能力和质量的提升。
（三）缺乏思维能力的锻炼，理解文章时没有明确的思路
对于解答语文阅读理解后面设置的问题时，学生没有一个明确的思路，解答时不知道该从什么地方下手，还会导致答案出现偏差[3]。这一方面是因为在语文教学中缺乏答题技巧的锻炼，另一方面是学生的思路不清晰，缺乏逻辑思维能力的锻炼提升，加上不知道题目具体是在要求解答什么问题，导致解答题目时出现错误。
二、提升农村初中生阅读能力的具体策略
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是影响学习的关键，只有对学习感兴趣才能取得好的学习成果。因此，只有当学生感受到阅读的魅力，意识到阅读的兴趣，才会在需求时主动阅读。教师要优化语文课堂教学，激发学生对阅读的兴趣和积极性。如在阅读教学时，可以结合学生的日常生活来进行情景教学。朱自清的《背影》描述了朱自清眼中、心中的父亲形象，可以让学生也从自己的感受出发，谈一谈与父亲经历过什么事，在自己心中父亲是一个什么样的形象，觉得自己的父亲和朱自清的父亲有什么不同，如果是你的话你会怎样描述你的父亲。通过这样的交流与沟通，学生积极的展示自己，使学生积极的参与到教学活动中来，课堂变得有活力，激发了学生的阅读积极性。再如还可以进行组织课堂情景剧，《范进中举》这一篇文章既悲伤又具有戏剧性，可以在通读文章过后，使学生用自己的理解来表演一下文中的片段，其他同学可以进行评价，或者认为自己能展现得更好，鼓励学生积极展示。这样不仅使学生积极的参与到阅读中，感受文章的思想感情，还能够加深学生对感情的理解，促进学生发散思维，提升阅读能力。
（二）丰富学生的阅读资源，增加学生的阅读量
农村初中生的阅读能力发展不足，很大的原因是阅读量不够。农村学生接触到的阅读资料比较单一，量也较少，一般来说只有语文课本上的内容和少部分的课外阅读。这就导致学生的知识面较窄，思维受到限制，对课外知识的理解和解决技巧不够。因此，教师应该丰富学生的阅读资源，不断地增加学生的阅读量，为学生提供丰富、多样的阅读材料[4]。如积极申请图书馆设置的经费，建设学校自己的图书馆，使学生能够借阅自己感兴趣的阅读材料；还可以订阅相关的报纸、杂志，给学生推荐适合学生发展的优秀文章和书籍；在班级里组建“读书角”，让学生拿出自己平常阅读的书籍进行共享，同时制作一个阅读的摘录本，将自己认为优秀的段落摘抄下来，同学之間共同学习。有的农村家庭的条件较差，没办法负担学生的课外阅读资料的费用，这时教师就应该积极利用好学校的多媒体资源，引导学生观看《见字如面》等相关的优秀读书栏目，或者搜集优秀的文章供学生共同阅读。通过各种手段努力的扩大学生的阅读范围，开阔学生的视野和思维，全面提高学生的阅读能力。
（三）对学生进行字词的专项训练
只有能认识字词并准确理解，才能把握文章的主要内容，有效提升阅读能力。为此，教师要在语文阅读的教学过程中，开展关于字词的专项训练，通过训练使学生掌握更多的字词，从而提升阅读能力。如针对《孔乙己》进行字词分类专项训练：1.生字生词：茴香豆、踱进、蘸酒、拭去、唠叨、不屑置辩、羼、阔绰、笔砚等。2.多音字：唠（唠叨、唠家常），教（教书、教师），难（难处、灾难），圈（圈起来、猪圈）。3.多义词（略）4.字词品析：①声气：指态度②营生：指谋生，筹划生活③服辩：即“伏辩”，指认罪书。
（四）培养学生阅读技巧，培养学生的阅读习惯
阅读的方法有很多，但是初中生面临着考试的压力，在课堂上主要是培养学生精读文章的能力，在课外阅读上要进行选读、跳读、略读等，对于其中的重点内容要进行精读。但是学生精力不够，同时需要教师带领才会进行精读，运用的都是教师的阅读方法。因此，教师要给学生传授阅读技巧，养成良好的阅读习惯。如培养学生动笔记录的习惯，对重点的句子圈起来或者画出来，在后续想要寻找时能够快速找到，还要及时进行批注做记录。学生的长期阅读积累还会促进学生写作能力的提升，因此，要引导学生看到名言警句、写作技巧、表达方式等对自己有用的内容进行及时摘抄，引导学生主动写下自己的感悟和心得。同时，还要使学生在阅读过程中不断的思考，发现、提出新的问题，积极自主的探究，促进学生逻辑思维能力的发展。 （五）深入细致的分析问题
通过关键的句子来分析内容。文章中会有很多关键的句子，如标题、每一段的开头、结尾以及一些承上启下的句子，还有一些拟人句、排比句、抒情句、比喻句等，这些都是比较关键的内容，是文章的整体结构或者思想的表现。教师应该引导学生找出文章中的关键句，并加以分析和探讨，让学生自己思考、研究，同学之间互相交流总结，从中体会作者的立场、文章的内容、主旨等相关信息，整理出更全面、准确的答案。
掌握分析问题的技巧。在解答阅读题的过程中，教师可以传授学生一些解题技巧，如对一些题目的回答，如果原文中有明确的句子可以替代，就直接引用原文的内容，就是最准确的回答了问题。又如根据题目理清答题的要点，在结合分值权衡答题的内容，答题时要紧扣题意和文章的内容，尽量包含文章中的关键词句，选用合适的句式和更适宜的角度来及解答。就是说，题目怎么問就怎么回答，按照题目的要求将已知的信息排列、整合、填充，使答案条理清晰、准确、全面。
再如通过句子或者段落之间的关联性分析问题。文章的内容都是由一个个部分联系起来的，从局部入手，分析语句之间或者语段之间的关联，把握整体文章的内容，是对文章概括综述的重要途径。除了以上几个技巧，教师还要不断的总结、分析、创新，为学生传授更多的解题技巧，帮助学生更好的完成阅读理解。同时鼓励学生自主研究，合作学习，主动的发现问题、提出问题并解决问题，鼓励学生自己总结阅读技巧和答题思路，对学生的学习成果加以肯定和表扬，对错误的地方加以引导。
三、结束语
总之，教师要结合农村学生的发展状况，积极的优化语文教学方式，转变教学观念，以学生为本，不断的改革发展。创新阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源，打开学生的视野，满足学生的阅读发展需求，全面提升学生的阅读能力。同时，教师要加强跟学生的沟通交流，了解学生的阅读能力发展现状，对学生存在的问题及时进行引导和纠正，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]刘润河.农村初中“非连续性文本”阅读现状及阅读能力的培养[J].学周刊，2018（20）.
[2]薛喜红.农村初中七年级学生语文课外阅读的现状和应对策略[J].西部素质教育，2017（04）.
[3]温红博，梁凯丽，刘先伟.家庭环境对中学生阅读能力的影响：阅读投入、阅读兴趣的中介作用[J].心理学报，2016（03）.
[4]谢小妮.影响农村初中生阅读能力形成的负面因素探析——基于对贺州市初中语文阅读教学现状的调查[J].基础教育研究，2014（20）.
【关键词】农村；初中语文；阅读能力；提升策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0118-02
一、农村初中生语文阅读能力的现状分析
（一）对文章不能做到整体把控
在阅读的过程中，学生很难多方面、多角度的把控整体文章，对文章的思考不能从全局出发，断章取义，导致对文章内容理解的不全面。这主要是由于学生在日常学习中和生活中养成碎片化阅读的不好的习惯，这种阅读方式严重影响了学生的阅读能力和质量。加上农村地区发展的不完善，条件设施、思想等与外界发展有差别，使农村的学生在思维上没有得到扩展，视野较为狭窄，思考问题的角度也较为单一，导致把控全文的能力不足[1]。
（二）没有准确理解字词的含义
字词是构成文章的基本要素，准确认识字词是提高阅读能力的关键因素。只有准确把握字词的含义，才能明确每句的表达内容，从而把握文章的主要内容和主题思想[2]。但是农村学生的知识面发展得不够，对字词的理解不够准确，学习到、接触到的字词也相对较少，这就严重影响到了农村学生的阅读能力和质量的提升。
（三）缺乏思维能力的锻炼，理解文章时没有明确的思路
对于解答语文阅读理解后面设置的问题时，学生没有一个明确的思路，解答时不知道该从什么地方下手，还会导致答案出现偏差[3]。这一方面是因为在语文教学中缺乏答题技巧的锻炼，另一方面是学生的思路不清晰，缺乏逻辑思维能力的锻炼提升，加上不知道题目具体是在要求解答什么问题，导致解答题目时出现错误。
二、提升农村初中生阅读能力的具体策略
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是影响学习的关键，只有对学习感兴趣才能取得好的学习成果。因此，只有当学生感受到阅读的魅力，意识到阅读的兴趣，才会在需求时主动阅读。教师要优化语文课堂教学，激发学生对阅读的兴趣和积极性。如在阅读教学时，可以结合学生的日常生活来进行情景教学。朱自清的《背影》描述了朱自清眼中、心中的父亲形象，可以让学生也从自己的感受出发，谈一谈与父亲经历过什么事，在自己心中父亲是一个什么样的形象，觉得自己的父亲和朱自清的父亲有什么不同，如果是你的话你会怎样描述你的父亲。通过这样的交流与沟通，学生积极的展示自己，使学生积极的参与到教学活动中来，课堂变得有活力，激发了学生的阅读积极性。再如还可以进行组织课堂情景剧，《范进中举》这一篇文章既悲伤又具有戏剧性，可以在通读文章过后，使学生用自己的理解来表演一下文中的片段，其他同学可以进行评价，或者认为自己能展现得更好，鼓励学生积极展示。这样不仅使学生积极的参与到阅读中，感受文章的思想感情，还能够加深学生对感情的理解，促进学生发散思维，提升阅读能力。
（二）丰富学生的阅读资源，增加学生的阅读量
农村初中生的阅读能力发展不足，很大的原因是阅读量不够。农村学生接触到的阅读资料比较单一，量也较少，一般来说只有语文课本上的内容和少部分的课外阅读。这就导致学生的知识面较窄，思维受到限制，对课外知识的理解和解决技巧不够。因此，教师应该丰富学生的阅读资源，不断地增加学生的阅读量，为学生提供丰富、多样的阅读材料[4]。如积极申请图书馆设置的经费，建设学校自己的图书馆，使学生能够借阅自己感兴趣的阅读材料；还可以订阅相关的报纸、杂志，给学生推荐适合学生发展的优秀文章和书籍；在班级里组建“读书角”，让学生拿出自己平常阅读的书籍进行共享，同时制作一个阅读的摘录本，将自己认为优秀的段落摘抄下来，同学之間共同学习。有的农村家庭的条件较差，没办法负担学生的课外阅读资料的费用，这时教师就应该积极利用好学校的多媒体资源，引导学生观看《见字如面》等相关的优秀读书栏目，或者搜集优秀的文章供学生共同阅读。通过各种手段努力的扩大学生的阅读范围，开阔学生的视野和思维，全面提高学生的阅读能力。
（三）对学生进行字词的专项训练
只有能认识字词并准确理解，才能把握文章的主要内容，有效提升阅读能力。为此，教师要在语文阅读的教学过程中，开展关于字词的专项训练，通过训练使学生掌握更多的字词，从而提升阅读能力。如针对《孔乙己》进行字词分类专项训练：1.生字生词：茴香豆、踱进、蘸酒、拭去、唠叨、不屑置辩、羼、阔绰、笔砚等。2.多音字：唠（唠叨、唠家常），教（教书、教师），难（难处、灾难），圈（圈起来、猪圈）。3.多义词（略）4.字词品析：①声气：指态度②营生：指谋生，筹划生活③服辩：即“伏辩”，指认罪书。
（四）培养学生阅读技巧，培养学生的阅读习惯
阅读的方法有很多，但是初中生面临着考试的压力，在课堂上主要是培养学生精读文章的能力，在课外阅读上要进行选读、跳读、略读等，对于其中的重点内容要进行精读。但是学生精力不够，同时需要教师带领才会进行精读，运用的都是教师的阅读方法。因此，教师要给学生传授阅读技巧，养成良好的阅读习惯。如培养学生动笔记录的习惯，对重点的句子圈起来或者画出来，在后续想要寻找时能够快速找到，还要及时进行批注做记录。学生的长期阅读积累还会促进学生写作能力的提升，因此，要引导学生看到名言警句、写作技巧、表达方式等对自己有用的内容进行及时摘抄，引导学生主动写下自己的感悟和心得。同时，还要使学生在阅读过程中不断的思考，发现、提出新的问题，积极自主的探究，促进学生逻辑思维能力的发展。 （五）深入细致的分析问题
通过关键的句子来分析内容。文章中会有很多关键的句子，如标题、每一段的开头、结尾以及一些承上启下的句子，还有一些拟人句、排比句、抒情句、比喻句等，这些都是比较关键的内容，是文章的整体结构或者思想的表现。教师应该引导学生找出文章中的关键句，并加以分析和探讨，让学生自己思考、研究，同学之间互相交流总结，从中体会作者的立场、文章的内容、主旨等相关信息，整理出更全面、准确的答案。
掌握分析问题的技巧。在解答阅读题的过程中，教师可以传授学生一些解题技巧，如对一些题目的回答，如果原文中有明确的句子可以替代，就直接引用原文的内容，就是最准确的回答了问题。又如根据题目理清答题的要点，在结合分值权衡答题的内容，答题时要紧扣题意和文章的内容，尽量包含文章中的关键词句，选用合适的句式和更适宜的角度来及解答。就是说，题目怎么問就怎么回答，按照题目的要求将已知的信息排列、整合、填充，使答案条理清晰、准确、全面。
再如通过句子或者段落之间的关联性分析问题。文章的内容都是由一个个部分联系起来的，从局部入手，分析语句之间或者语段之间的关联，把握整体文章的内容，是对文章概括综述的重要途径。除了以上几个技巧，教师还要不断的总结、分析、创新，为学生传授更多的解题技巧，帮助学生更好的完成阅读理解。同时鼓励学生自主研究，合作学习，主动的发现问题、提出问题并解决问题，鼓励学生自己总结阅读技巧和答题思路，对学生的学习成果加以肯定和表扬，对错误的地方加以引导。
三、结束语
总之，教师要结合农村学生的发展状况，积极的优化语文教学方式，转变教学观念，以学生为本，不断的改革发展。创新阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源，打开学生的视野，满足学生的阅读发展需求，全面提升学生的阅读能力。同时，教师要加强跟学生的沟通交流，了解学生的阅读能力发展现状，对学生存在的问题及时进行引导和纠正，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]刘润河.农村初中“非连续性文本”阅读现状及阅读能力的培养[J].学周刊，2018（20）.
[2]薛喜红.农村初中七年级学生语文课外阅读的现状和应对策略[J].西部素质教育，2017（04）.
[3]温红博，梁凯丽，刘先伟.家庭环境对中学生阅读能力的影响：阅读投入、阅读兴趣的中介作用[J].心理学报，2016（03）.
[4]谢小妮.影响农村初中生阅读能力形成的负面因素探析——基于对贺州市初中语文阅读教学现状的调查[J].基础教育研究，2014（20）.