【摘 要】
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胡艺科 《鱼塘》 安庆市桐城实验中学 指导老师：杨敏枝 马辰宇 《莲蓬》 杭州市余杭区临平一小 指导老师：卢 燕 唐若瑶 《静物素描》 湖州市湖州中学 朱承钦 《小溪》 安庆市桐城实验中学 指导老师：杨敏枝
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胡艺科 《鱼塘》
安庆市桐城实验中学 指导老师：杨敏枝
马辰宇 《莲蓬》
杭州市余杭区临平一小 指导老师：卢 燕
唐若瑶 《静物素描》
湖州市湖州中学
朱承钦 《小溪》
安庆市桐城实验中学 指导老师：杨敏枝
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黄文斌 1973年10月生。广西南宁人，现居杭州。 1988年师从黄泓、张羽翔、陈国斌先生学习书法篆刻。 1991年篆刻作品入选《全国第四届中青年书法篆刻展》。 1993年书法、篆刻作品参加《全国第五届中青年书法篆刻展》获奖。 1997年书法作品入选《全国第七届中青年书法篆刻展》。 1999年篆刻作品应邀参加《成都1949—1999（世纪之 门）艺术展》。 2002年篆刻作品参加《
美术教学作为学校美育的一个主要途径，并不仅仅像其它学科只是渗透美育而已，这是因为美术作为艺术的一个分支，它通过塑造典型形象反映现实生活的美，表达了艺术家的审美情趣、审美情感及审美理想。学生通过课内外的艺术鉴赏活动可以掌握人类的审美经验，受到艺术美的熏陶，发展审美能力。 人通过劳动创造了美，使之成为人类文明重要的组成部分。美育以美为内容。按照美的规律，培养人正确、健康的审美观点、审美情趣，提高人的
新一轮的基础教育课程改革提出了一个重要的概念：课程资源。从根本上否定了以往“教材就等于资源”的教学思想，要求教师要善于开发和利用各种课程资源，讲求教学资源的多样性、灵活性和地域性。《美术课程标准》指出：当今之急就是要强化课程资源意识和提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。 乐清市地处浙江东南沿海，具有丰富的乡土美术资源。由于历史原因很多民间工艺面临着
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《美术课标》中明确指出“了解 ‘物以致用’的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力”。设计课因其特点较受学生欢迎，如何让设计收获更好的效果呢？我尝试了在美术设计课堂内外加强趣味性探索。 一、课堂激趣，提升设计兴趣 课堂教学是我们进行美育的主体，将学科知识融入生动的课堂环节是使学生保持浓厚的学习兴趣和创造欲望的关键： （一）课题引入
摘 要：美术作业是评价学生学习结果的一个重要依据。教师对学生作业的评价不应是学习的终结，而应是有效提高学生学习能力的一个过程。 完成作业，对于学生来说是一个被动的、有压力有负担的枯燥无味的过程；而完成作品就不同，它更像是一种游戏，让学生在一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛中，积极、主动的去学，让他们的情感自然地流露，完成老师和同学、同学和同学之间的情感交流。 一、尴尬。 “老师，作业没用了
安徽省马鞍山市向山小学始建于1950年，是一所文化底蕴深厚的公办学校。学校占地约20亩，花木繁茂，环境清幽。学校有现代化的多功能报告厅、标准电脑教室、电子白板教室、音乐舞蹈室、科学实验室、美术室、图书阅览室等馆室，建有标准篮球场及200米环形塑胶跑道的操场。各项设施也越发完善。学校还拥有150米的文化墙，上绘数位书法大家肖像，临摹了众多名家的名帖及篆刻作品，使校园弥漫着浓浓的文化韵味。 目前学校
我们学校是宁波市第一批非物质文化（剪纸）传承基地，近几年来学校将非遗保护与艺术教育相结合，与办学特色相结合，将剪纸艺术带入孩子们的学习生活，大力传承和弘扬剪纸这一民间艺术，形成“小剪纸、大课堂”的教育智慧，开辟了素质教育的新渠道。 一、回溯剪纸特色课程历程 1、开展研训一体的教材开发 作为宁波市第一批“非物质文化遗产青少年传承基地”，2003年开始，我校的剪纸由之前的班级试点向全校学生普及，
海宁市斜桥镇中心小学创建于1906年，原名“斜川小学堂”，是一所具有深厚的人文底蕴的百年老校，先后培养出了如米谷、殷白、吴振华、王钱松、王学海、孙勤芳等一大批的优秀学子。学校几经搬迁，现座落于海宁市斜桥镇新村路57号，占地面积23500平方米，建筑面积达9200平方米，绿化面积达6500平方米，是一所环境优美、设施完善的农村小学。 近年来，学校以打造“和美教育”为特色品牌，坚持“博爱励志”的校训