【摘 要】
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安徽省马鞍山市向山小学始建于1950年，是一所文化底蕴深厚的公办学校。学校占地约20亩，花木繁茂，环境清幽。学校有现代化的多功能报告厅、标准电脑教室、电子白板教室、音乐舞蹈室、科学实验室、美术室、图书阅览室等馆室，建有标准篮球场及200米环形塑胶跑道的操场。各项设施也越发完善。学校还拥有150米的文化墙，上绘数位书法大家肖像，临摹了众多名家的名帖及篆刻作品，使校园弥漫着浓浓的文化韵味。 目前学校
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安徽省马鞍山市向山小学始建于1950年，是一所文化底蕴深厚的公办学校。学校占地约20亩，花木繁茂，环境清幽。学校有现代化的多功能报告厅、标准电脑教室、电子白板教室、音乐舞蹈室、科学实验室、美术室、图书阅览室等馆室，建有标准篮球场及200米环形塑胶跑道的操场。各项设施也越发完善。学校还拥有150米的文化墙，上绘数位书法大家肖像，临摹了众多名家的名帖及篆刻作品，使校园弥漫着浓浓的文化韵味。
目前学校有18个教学班，学生638人；有教师60人，其中高级教师36人，大专以上学历52人，研究生学历1人。
学校以“厚德 乐学 健体 谦和”为校训，以“认认真真学习，规规矩矩写字，踏踏实实做事，堂堂正正做人”为办学目标，将“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”作为学校的办学特色；在强抓教育教学管理、重视提升教育教学质量的同时，致力于学生的全面发展。在全体师生的共同努力下，学校建设成就斐然：结合教育先进理念、立足学校实际，推行“全程引导，知能转化”的教学策略；“乡村学校少年宫”各社团活动如火如荼；在各级各类比赛中捷报频传。
2007年成功申报安徽省第一所“全国写字教育实验学校”，2008年成为安徽省“写字实验学校”，顺利通过市教育局“特色学校”的检查验收。学校把普及和弘扬传统文化与抓好现代化教育有机融合，努力加强教师队伍建设、推进教育科研，以先进的理念、科学的举措、规范的制度促进学校综合实力的不断发展。（于彬）
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摘 要：色彩教学是美术教育活动的有机组成部分，本文试析色彩教学中的色彩错觉与色彩视觉的生理效应以及相关心理效应的作用的关系，凸现条件色意义，提出了色彩作品欣赏、自然风景写生、写生观察联想等教学设计，以此探讨色彩观察能力培养的可能性与可行性，使学生的色彩综合能力得以整体提升。 关键词：职高 色彩教学 综合能力 约翰·伊顿指出：“色彩就是生命，因为一个没有色彩的世界，在我们看来就像死的一般。”色彩
徐 军 中学高级教师，民盟盟员，现任教于浙江湖州市吴兴实验中学。华东师范大学硕士课程导师，南京师范大学“名师工作室”首批驻校教师。中国教育学会会员，长三角中小学美术专家组成员，湖州市美术教育学会副会长，湖州市教学能手。论文多次在省、市比赛中获奖并在《美术报》、《中国美术教育》发表。为国培计划—宁夏、安徽、云南、新疆、山西班先后开设公开课。多次承担教育部中小学美术学科教学录像任务。参与浙江人美版初中
一、教学中的问题 聚焦1：一个班级的学生至少有一半以上的学生在添画背景，甚至是只要拿起笔画画就回在纸的上方出现造型都几乎一样的蓝天、白云和太阳。这种构图方式往往是来自于家长或者幼儿园时的教授。形成了大多数学生在思考问题或绘画的时候都是使用的习惯性的方式。 聚焦2：在《奇特的梦》一课中，我给学生们提了一个问题：“你们觉得什么样的事情是比较奇特的？”提问的本意是为了发散学生的创意思维，降低绘画内容
黄文斌 1973年10月生。广西南宁人，现居杭州。 1988年师从黄泓、张羽翔、陈国斌先生学习书法篆刻。 1991年篆刻作品入选《全国第四届中青年书法篆刻展》。 1993年书法、篆刻作品参加《全国第五届中青年书法篆刻展》获奖。 1997年书法作品入选《全国第七届中青年书法篆刻展》。 1999年篆刻作品应邀参加《成都1949—1999（世纪之 门）艺术展》。 2002年篆刻作品参加《
美术教学作为学校美育的一个主要途径，并不仅仅像其它学科只是渗透美育而已，这是因为美术作为艺术的一个分支，它通过塑造典型形象反映现实生活的美，表达了艺术家的审美情趣、审美情感及审美理想。学生通过课内外的艺术鉴赏活动可以掌握人类的审美经验，受到艺术美的熏陶，发展审美能力。 人通过劳动创造了美，使之成为人类文明重要的组成部分。美育以美为内容。按照美的规律，培养人正确、健康的审美观点、审美情趣，提高人的
新一轮的基础教育课程改革提出了一个重要的概念：课程资源。从根本上否定了以往“教材就等于资源”的教学思想，要求教师要善于开发和利用各种课程资源，讲求教学资源的多样性、灵活性和地域性。《美术课程标准》指出：当今之急就是要强化课程资源意识和提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。 乐清市地处浙江东南沿海，具有丰富的乡土美术资源。由于历史原因很多民间工艺面临着
张丽顾盼 女，2002年6月27日出生， 就读于义乌市毛店中学。她乖巧听话，学习刻苦。2013年进入义乌市缘墨斋书画培训中心参加书画学习，展现出浓厚的学习兴趣，从此步入书法和美术的艺术殿堂。 2013年12月，在浙江省艺术特长生考试中荣获西画小B级金华主项第一名； 2014年12月，在浙江省艺术特长生考试中荣获金华西画B级总分第一名； 2015年2月，其美术作品被义乌市图书馆评委优秀作品，并
《美术课标》中明确指出“了解 ‘物以致用’的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力”。设计课因其特点较受学生欢迎，如何让设计收获更好的效果呢？我尝试了在美术设计课堂内外加强趣味性探索。 一、课堂激趣，提升设计兴趣 课堂教学是我们进行美育的主体，将学科知识融入生动的课堂环节是使学生保持浓厚的学习兴趣和创造欲望的关键： （一）课题引入
摘 要：美术作业是评价学生学习结果的一个重要依据。教师对学生作业的评价不应是学习的终结，而应是有效提高学生学习能力的一个过程。 完成作业，对于学生来说是一个被动的、有压力有负担的枯燥无味的过程；而完成作品就不同，它更像是一种游戏，让学生在一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛中，积极、主动的去学，让他们的情感自然地流露，完成老师和同学、同学和同学之间的情感交流。 一、尴尬。 “老师，作业没用了