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摘要：教育应育人为善。教育的效果在于学校和家庭的教育影响的一致性。在本文中，笔者结合自身班级建设与管理的经验，主张家校之间应建立平等民主和谐融洽的对话关系，在班级文化建设中应积极引入家庭教育资源，使之与学校教育相辅相成，自然融合，成为引领学生健康成长的精神家园，激发学生不断求真、向善、崇美的精神动力。
关键词：家庭教育；学校教育；对话；班级文化
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-078-1
苏霍姆林斯基曾指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”的确，因为共同的关注目标与美好心愿，学校与家庭，教师与家长本应该成为相辅相成、密不可分的合作伙伴，彼此间的对话也应该是平等民主和谐融洽的。但是在现实中，我们时常会听到家长抱怨学校、老师太权威；而老师则埋怨家长不负责任，把孩子扔给学校就不闻不问了。毫无疑问，其结果只能是造成学生对家校双方的否定与不尊重，盲目自我，叛逆而不守规则。这也就违背了家庭与学校教育的初衷，违背了父母与老师的愿望。与其抱怨，不如合作。建立良好的关系，架起沟通的桥梁，以班级文化建设为载体，巧妙地把家庭教育与学校教育融合，这便是笔者正在尝试的举措。
走进笔者的班级，你会发现，无论是初一，还是初二，甚至是初三，我们的班级物质环境文化布置中总有父母的温情流露，总蕴含着父母对孩子的独特的家庭教育的理念。
一、初一，名字里的祝福。
每一个孩子的名字背后总蕴藏着丰富的涵义，寄托着父母对孩子最美好的祝愿。这同样也是可以被开发利用的班级教育资源。在新学期伊始，在一个班级的初建时期，班主任可以能动地设计，借助家校平台，一条言辞诚挚的短信，表达班级文化建設的主题“与你携手，吾爱吾班”，请求家长穿越时空，深情回忆十三年前孩子初诞生时给他命名的场景，并解释孩子的名字的涵义。于是，一张张孩子成长的照片，一条条有着家长署名的回复短信（贴于照片下方，成为照片主人的介绍），一块精心排版的巨硕的“吾爱吾班”家庭成员介绍板报就成了班级文化中最靓丽的风景。
对新环境的好奇，对认识同伴的渴望，会吸引学生驻足在这一块板报前，看照片，读短信，了解名字背后所蕴藏的丰富内涵，感受父母满满的爱与祝福。这是父母与孩子的对话，也是家庭教育与学校教育的对话。
二、初二，心梦墙
诚如学者所言“没有目标的生活如同没有罗盘的航行”。转眼间，学生们进入了初二。这正是他们人生观、价值观形成的关键时期。而此时的学生却已摆脱了刚入初一时的惶恐与不安，又没有毕业升学考的压力，于是他们中的一些学生会开始放松对自我的要求，对外在的人或事表现出强烈的好奇心。针对此情况，笔者又精心设计初二的班级文化主题“筑梦二中”，在班级前黑板边侧的墙壁上贴上一个大大的“梦”，然后要求每位学生自制爱心卡二张，并在其中的一张上郑重地写下自己的梦想，署上自己的名字，贴在“梦”的边缘，形成一颗红亮的心。同时，又建议学生回家邀请父母也写下对自己初二这一年的期许，贴在“心梦”的外缘。当然，这“心梦”也不能少了班级任课老师的期许。于是，笔者又鼓励学生诚邀老师和校领导写下对吾班的祝福。
不经意间，一颗与众不同的爱心出现在班级墙壁上，它承载着学生、父母和老师的美好愿望。梦的引导，爱的力量，将激励学生挑战自我，努力向上，亮出风采。一方心梦墙，又何尝不是一次家校间的亲密对话，一次家庭教育与学校教育的力量的巧妙融合呢？
三、初三，愿景树
毋容置疑，初三是每个学生都想要卯足劲把握的关键学年。但经历了初一初二学业上的打击，班中总有一些学生开始茫然与退缩，他们自卑，甚至绝望，看不到自己的中考的希望。于是有的学生自暴自弃，行为乖张，蛮恨顶撞家长或老师，结交一些品行不端的学生或社会人员。有的学生则抱着“既然我的学业已经病入膏盲，我又何必为难自己，再作垂死挣扎，徒让自己不痛快呢？”的心态，厌学，拖拉作业。因此，会有家长向你求助，会有任课老师向你投诉。
为此，笔者把目光转向了班级的后黑板，向宣传委员明确自己的意图——一棵大树，枝干遒劲，枝繁叶茂。学生的手是灵巧的，三四五个孩子，你勾线，我调色，她绘枝，我点叶。不一会儿，一棵繁茂的大树便出现在了后黑板。于是，班会课上，简短的话语，告诉学生经历了两年多的学习，我们将迎来美丽的硕果，鼓励学生把自己的中考目标写在青色的“苹果”型的便签纸上，选择你喜欢的位置贴在后黑板的枝丫上，让它成为本班独特的风景——远景树，让它激励你永不言弃，冲刺中考。家长会上，绿色的树叶型便签纸则出现在家长的手中。笔者向家长介绍了班级愿景树的设计意图，恳切地希望家长也能参与其中，把自己对孩子的鼓励与祝福送给孩子，陪伴他走过紧张而又充实的初三。次日清晨，学生走进教室，惊喜地发现大树变样了，枝叶更加繁茂，便迫不及待地走向前去，查明真相。于是恍然大悟，初三的我并不孤单，我有我的梦想，有家人的陪伴。一棵远景树，见证了学生成长的心路历程。这是学生与自我的对话，是学生与父母的对话，是学校教育与家庭教育的对话。
“随风潜入夜，润物细无声”，以班级文化为载体，将家庭教育与学校教育巧妙融合，这是班级建设的需要，更是激发学生成长的内驱力。作为班主任，我们要有对话意识，要甘做桥梁与纽带，善于开发班级教育资源，巧妙融合家庭教育与学校教育，尊重理解信任家长，民主平等对待家长，把家长变为亲密的合作伙伴，成为自己教育的后援团，家校携手，发挥最佳的育人力量，成就孩子的美好明天。
关键词：家庭教育；学校教育；对话；班级文化
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-078-1
苏霍姆林斯基曾指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”的确，因为共同的关注目标与美好心愿，学校与家庭，教师与家长本应该成为相辅相成、密不可分的合作伙伴，彼此间的对话也应该是平等民主和谐融洽的。但是在现实中，我们时常会听到家长抱怨学校、老师太权威；而老师则埋怨家长不负责任，把孩子扔给学校就不闻不问了。毫无疑问，其结果只能是造成学生对家校双方的否定与不尊重，盲目自我，叛逆而不守规则。这也就违背了家庭与学校教育的初衷，违背了父母与老师的愿望。与其抱怨，不如合作。建立良好的关系，架起沟通的桥梁，以班级文化建设为载体，巧妙地把家庭教育与学校教育融合，这便是笔者正在尝试的举措。
走进笔者的班级，你会发现，无论是初一，还是初二，甚至是初三，我们的班级物质环境文化布置中总有父母的温情流露，总蕴含着父母对孩子的独特的家庭教育的理念。
一、初一，名字里的祝福。
每一个孩子的名字背后总蕴藏着丰富的涵义，寄托着父母对孩子最美好的祝愿。这同样也是可以被开发利用的班级教育资源。在新学期伊始，在一个班级的初建时期，班主任可以能动地设计，借助家校平台，一条言辞诚挚的短信，表达班级文化建設的主题“与你携手，吾爱吾班”，请求家长穿越时空，深情回忆十三年前孩子初诞生时给他命名的场景，并解释孩子的名字的涵义。于是，一张张孩子成长的照片，一条条有着家长署名的回复短信（贴于照片下方，成为照片主人的介绍），一块精心排版的巨硕的“吾爱吾班”家庭成员介绍板报就成了班级文化中最靓丽的风景。
对新环境的好奇，对认识同伴的渴望，会吸引学生驻足在这一块板报前，看照片，读短信，了解名字背后所蕴藏的丰富内涵，感受父母满满的爱与祝福。这是父母与孩子的对话，也是家庭教育与学校教育的对话。
二、初二，心梦墙
诚如学者所言“没有目标的生活如同没有罗盘的航行”。转眼间，学生们进入了初二。这正是他们人生观、价值观形成的关键时期。而此时的学生却已摆脱了刚入初一时的惶恐与不安，又没有毕业升学考的压力，于是他们中的一些学生会开始放松对自我的要求，对外在的人或事表现出强烈的好奇心。针对此情况，笔者又精心设计初二的班级文化主题“筑梦二中”，在班级前黑板边侧的墙壁上贴上一个大大的“梦”，然后要求每位学生自制爱心卡二张，并在其中的一张上郑重地写下自己的梦想，署上自己的名字，贴在“梦”的边缘，形成一颗红亮的心。同时，又建议学生回家邀请父母也写下对自己初二这一年的期许，贴在“心梦”的外缘。当然，这“心梦”也不能少了班级任课老师的期许。于是，笔者又鼓励学生诚邀老师和校领导写下对吾班的祝福。
不经意间，一颗与众不同的爱心出现在班级墙壁上，它承载着学生、父母和老师的美好愿望。梦的引导，爱的力量，将激励学生挑战自我，努力向上，亮出风采。一方心梦墙，又何尝不是一次家校间的亲密对话，一次家庭教育与学校教育的力量的巧妙融合呢？
三、初三，愿景树
毋容置疑，初三是每个学生都想要卯足劲把握的关键学年。但经历了初一初二学业上的打击，班中总有一些学生开始茫然与退缩，他们自卑，甚至绝望，看不到自己的中考的希望。于是有的学生自暴自弃，行为乖张，蛮恨顶撞家长或老师，结交一些品行不端的学生或社会人员。有的学生则抱着“既然我的学业已经病入膏盲，我又何必为难自己，再作垂死挣扎，徒让自己不痛快呢？”的心态，厌学，拖拉作业。因此，会有家长向你求助，会有任课老师向你投诉。
为此，笔者把目光转向了班级的后黑板，向宣传委员明确自己的意图——一棵大树，枝干遒劲，枝繁叶茂。学生的手是灵巧的，三四五个孩子，你勾线，我调色，她绘枝，我点叶。不一会儿，一棵繁茂的大树便出现在了后黑板。于是，班会课上，简短的话语，告诉学生经历了两年多的学习，我们将迎来美丽的硕果，鼓励学生把自己的中考目标写在青色的“苹果”型的便签纸上，选择你喜欢的位置贴在后黑板的枝丫上，让它成为本班独特的风景——远景树，让它激励你永不言弃，冲刺中考。家长会上，绿色的树叶型便签纸则出现在家长的手中。笔者向家长介绍了班级愿景树的设计意图，恳切地希望家长也能参与其中，把自己对孩子的鼓励与祝福送给孩子，陪伴他走过紧张而又充实的初三。次日清晨，学生走进教室，惊喜地发现大树变样了，枝叶更加繁茂，便迫不及待地走向前去，查明真相。于是恍然大悟，初三的我并不孤单，我有我的梦想，有家人的陪伴。一棵远景树，见证了学生成长的心路历程。这是学生与自我的对话，是学生与父母的对话，是学校教育与家庭教育的对话。
“随风潜入夜，润物细无声”，以班级文化为载体，将家庭教育与学校教育巧妙融合，这是班级建设的需要，更是激发学生成长的内驱力。作为班主任，我们要有对话意识，要甘做桥梁与纽带，善于开发班级教育资源，巧妙融合家庭教育与学校教育，尊重理解信任家长，民主平等对待家长，把家长变为亲密的合作伙伴，成为自己教育的后援团，家校携手，发挥最佳的育人力量，成就孩子的美好明天。