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摘 要：初中阶段是学生发展的关键时期，对培养学生的人生观和价值观有着重要的作用，为此，在初中政治教学过程中，教师要培养学生的道德意识，提高学生的道德素养，进而培养学生成为综合能力全面发展的优秀人才，为学生今后的发展奠定良好的基础。教师要通过丰富的教学手段，为学生营造良好的学习氛围，丰富课堂教学内容，调动学生的学习兴趣和积极主动性，提高学生的参与意识，加强学生对所学知识的理解和掌握，进而提高学生的学习效率，提高自身的政治素质。本文就初中政治课堂中引入时政教学的策略进行探讨。
关键词：初中政治;时政教学;引入策略
引言：
初中政治是一门来源于生活又高于生活的学科，对培养学生政治意识，促进学生身心健康发展有着重要的作用。但在实际的教学中，教师受传统教学影响严重，仍旧对学生采取填鸭式的教学，要求学生对政治理论知识进行死记硬背，严重影响了学生的学习效率。因此，初中政治教师在教学中要灵活的运用时政教学，将政治知识与学生实际生活紧密结合起来，进而降低学生的学习难度，培养学生良好的学习习惯，提高学生的综合能力。
一、当前初中政治教学中存在的问题
在当前初中政治教学中，仍存在一些亟待解决的问题，限制了教学的有效性，其主要表现为：首先，教师受传统应试教育的影响，课堂教学缺乏有效的教学手段，仍采用灌输式的教学，要求学生对政治知识进行死记硬背，从而导致课堂氛围沉闷，学生缺乏对政治学习的兴趣。其次，政治知识具有很强的理论性，学生学习时难免会感到枯燥，由于教师缺乏教学方法，从而限制了学生的学习兴趣。最后，初中生具有很强的好奇心，缺乏自制能力，从而缺少对政治知识的自主探究，进而缺乏學习的热情，使得政治教学效果十分不理想[1]。
二、初中政治课堂引入时政教学的策略
1、突出时政教学教育性和时效性
首先，初中政治教师应建立在工作和生活中不断学习和更新时事政治相关事件、案例和知识的观念。具体来说，就是可以通过网络、电视节目、报刊杂志、广播节目等等多种方式和手段获取最新的时事信息，并恰当、合理地融入到课堂教学中去，抓住学生对新事物的比较好奇和感兴趣的心理，激发学生的学习兴趣[2]。与此同时，教师应该以自身对时事政治信息获取的方式和关注的态度来对学生进行潜移默化影响，培养起他们在时事方面的兴趣。
2、借助时政教学创设教学情境
政治教学是与学生日常生活紧密相连的，因此，在初中政治教学中，教师要结合学生的日常生活和教学内容，为学生创设丰富的教学情境，进而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的将理论与实践结合起来，运用所学知识去解决生活中的实际问题。同时，教学情境的创设还能有效的加强师生之间的互动，树立学生的主体地位，提高学生的自主探究能力，从而有效的提高课堂教学的有效性[3]。例如：在教学《法律保障生活》一课时，教师可结合当前社会中的实际案例，借助多媒体为学生播放视频或图片，为学生营造教学情境，引导学生进行讨论。比如重庆公交车坠江事件，从视频中我们可以发现，因为乘客刘某与驾驶员冉某发生争执互殴，最终造成车辆失控，造成了重大的人员伤亡。教师可让学生扮演公交车上的乘员，如果在实际生活中遇到这样的情况我们应该还怎么做，采取什么样的措施来处理。通过这样借助实际的案例进行情境创设，能有效的丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在情境教学中自主的对法律信息进行搜索，从而有效的加强学生的理解，提高课堂教学的效率。
3、通过角色扮演加强时政教学应用
角色扮演是时政教学中常用的一种手段，教师通过让学生分别扮演不同的角色，站在角色的立场去进行思考，能有效的加强学生的认识，培养学生良好的道德品质。同时角色扮演还能有效的激发学生的兴趣，提高课堂教学的趣味性，帮助学生通过角色的体验，加强知识与实际生活之间的练习，进而达到教学目的[4]。例如：在教学《提高警惕，远离危险》一课时，教师结合当前社会上“打拐”的新闻为学生设计如下情境：放学的时候，一位陌生的男子来到你面前说：“你爸爸xxx让我来接你去吃饭。”遇到这样的情况你应该怎么办？教师让学生上台进行模拟表演，充分发挥自己的想象力对剧情的继续发展进行表演，学生的积极性被充分的调动起来，都积极的想上台进行表演，在学生表演之后，教师对学生的表演结果进行合理的评价和总结，从而在角色扮演中提高学生的警惕性，学会如何在生活中远离危险，进而达到教学的目的。
4、制作时政新闻黑板报
除了课堂上的学习外，老师还可以利用课后时间，老师可以鼓励学生制作时政新闻黑板报，定期更新黑板报上的时政新闻。在黑板报的设计上，学生可以在时政新闻下方留出一定的空间，让学生在了解时政新闻后，能够将自己的看法写在空白去。黑板报能够为学生营造一个良好的学习氛围，也能够对学生产生潜移默化的影响，引导学生关注时政新闻。
结语：
综上所述，在初中政治课堂中引入时政教学，需要教师改变传统的教学模式，让学生在政治课堂上对新闻内容进行复述，让学生对时政内容进行小报绘制，并采取先进的科学技术手段进行时政知识教学，提升学生的学习积极性，引导学生对时政信息进行合理分析，从而提升学生的政治水平，提升政治课堂教学效率。
参考文献：
[1] 江胜能.探索初中政治课堂中引入时政教学的策略[J].传播力研究，2018，2（28）：216
[2] 范芳.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：132
[3] 栾洁.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].课程教育研究，2018（03）：67-68
[4] 毕立超.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].学周刊，2017（33）：71-72
关键词：初中政治;时政教学;引入策略
引言：
初中政治是一门来源于生活又高于生活的学科，对培养学生政治意识，促进学生身心健康发展有着重要的作用。但在实际的教学中，教师受传统教学影响严重，仍旧对学生采取填鸭式的教学，要求学生对政治理论知识进行死记硬背，严重影响了学生的学习效率。因此，初中政治教师在教学中要灵活的运用时政教学，将政治知识与学生实际生活紧密结合起来，进而降低学生的学习难度，培养学生良好的学习习惯，提高学生的综合能力。
一、当前初中政治教学中存在的问题
在当前初中政治教学中，仍存在一些亟待解决的问题，限制了教学的有效性，其主要表现为：首先，教师受传统应试教育的影响，课堂教学缺乏有效的教学手段，仍采用灌输式的教学，要求学生对政治知识进行死记硬背，从而导致课堂氛围沉闷，学生缺乏对政治学习的兴趣。其次，政治知识具有很强的理论性，学生学习时难免会感到枯燥，由于教师缺乏教学方法，从而限制了学生的学习兴趣。最后，初中生具有很强的好奇心，缺乏自制能力，从而缺少对政治知识的自主探究，进而缺乏學习的热情，使得政治教学效果十分不理想[1]。
二、初中政治课堂引入时政教学的策略
1、突出时政教学教育性和时效性
首先，初中政治教师应建立在工作和生活中不断学习和更新时事政治相关事件、案例和知识的观念。具体来说，就是可以通过网络、电视节目、报刊杂志、广播节目等等多种方式和手段获取最新的时事信息，并恰当、合理地融入到课堂教学中去，抓住学生对新事物的比较好奇和感兴趣的心理，激发学生的学习兴趣[2]。与此同时，教师应该以自身对时事政治信息获取的方式和关注的态度来对学生进行潜移默化影响，培养起他们在时事方面的兴趣。
2、借助时政教学创设教学情境
政治教学是与学生日常生活紧密相连的，因此，在初中政治教学中，教师要结合学生的日常生活和教学内容，为学生创设丰富的教学情境，进而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的将理论与实践结合起来，运用所学知识去解决生活中的实际问题。同时，教学情境的创设还能有效的加强师生之间的互动，树立学生的主体地位，提高学生的自主探究能力，从而有效的提高课堂教学的有效性[3]。例如：在教学《法律保障生活》一课时，教师可结合当前社会中的实际案例，借助多媒体为学生播放视频或图片，为学生营造教学情境，引导学生进行讨论。比如重庆公交车坠江事件，从视频中我们可以发现，因为乘客刘某与驾驶员冉某发生争执互殴，最终造成车辆失控，造成了重大的人员伤亡。教师可让学生扮演公交车上的乘员，如果在实际生活中遇到这样的情况我们应该还怎么做，采取什么样的措施来处理。通过这样借助实际的案例进行情境创设，能有效的丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在情境教学中自主的对法律信息进行搜索，从而有效的加强学生的理解，提高课堂教学的效率。
3、通过角色扮演加强时政教学应用
角色扮演是时政教学中常用的一种手段，教师通过让学生分别扮演不同的角色，站在角色的立场去进行思考，能有效的加强学生的认识，培养学生良好的道德品质。同时角色扮演还能有效的激发学生的兴趣，提高课堂教学的趣味性，帮助学生通过角色的体验，加强知识与实际生活之间的练习，进而达到教学目的[4]。例如：在教学《提高警惕，远离危险》一课时，教师结合当前社会上“打拐”的新闻为学生设计如下情境：放学的时候，一位陌生的男子来到你面前说：“你爸爸xxx让我来接你去吃饭。”遇到这样的情况你应该怎么办？教师让学生上台进行模拟表演，充分发挥自己的想象力对剧情的继续发展进行表演，学生的积极性被充分的调动起来，都积极的想上台进行表演，在学生表演之后，教师对学生的表演结果进行合理的评价和总结，从而在角色扮演中提高学生的警惕性，学会如何在生活中远离危险，进而达到教学的目的。
4、制作时政新闻黑板报
除了课堂上的学习外，老师还可以利用课后时间，老师可以鼓励学生制作时政新闻黑板报，定期更新黑板报上的时政新闻。在黑板报的设计上，学生可以在时政新闻下方留出一定的空间，让学生在了解时政新闻后，能够将自己的看法写在空白去。黑板报能够为学生营造一个良好的学习氛围，也能够对学生产生潜移默化的影响，引导学生关注时政新闻。
结语：
综上所述，在初中政治课堂中引入时政教学，需要教师改变传统的教学模式，让学生在政治课堂上对新闻内容进行复述，让学生对时政内容进行小报绘制，并采取先进的科学技术手段进行时政知识教学，提升学生的学习积极性，引导学生对时政信息进行合理分析，从而提升学生的政治水平，提升政治课堂教学效率。
参考文献：
[1] 江胜能.探索初中政治课堂中引入时政教学的策略[J].传播力研究，2018，2（28）：216
[2] 范芳.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：132
[3] 栾洁.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].课程教育研究，2018（03）：67-68
[4] 毕立超.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].学周刊，2017（33）：71-72