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道德与法治作为小学一门公共基础课，承担着提高学生道德素养的重任。就学生个人而言，辨别是与非、知道对与错，形成正确的道德观念，辨别道德行为并自觉践行，是道德理性发展的一个方面。
本人拟从道德与法治观念发展需要出发，结合学生道德能力实际，对道德与法治游戏教学模式作一探讨。
一、游戲教学模式的相关概述
游戏教学模式是一种新型的教学方法，其主要是利用游戏来进行教学的开展，可以使学习的趣味性得到有效提升，同时还可以使教学环境更加的轻松自由，使学生学习兴趣得到一定程度的提升。游戏教学模式在道德与法治课堂中具有很强的优势性，教师根据小学生心理特点合理的应用游戏教学模式，认真的分析教材内容，利用合理的方法来促进小学生全面发展。
游戏教学模式具有交互性、挑战性、娱乐性和教育性，所以在道德与法治教学课堂中要活跃课堂的游戏氛围，让学生可以相互的交流互动，从而使学习效率得到显著提升，同时还要将游戏教学模式合理的应用到课堂教学中，使学生具有强烈的挑战欲望，从而使学生更加积极的参与到游戏中，还要体现出课堂的娱乐性和趣味性，从而使学生更加主动的进行知识探讨，让学生更好的掌握知识重点和难点，最重要的一点就是游戏教学模式中要结合教材内容，使教学目标得到充分的体现，从而提高学生对道德与法治的认识。
二、游戏教学模式实施前提
（一）游戏能激发潜能
游戏是一种快乐的交流方式。学生在课堂游戏中，可以很好的排除一切强制，在精神和物质方面都达到自由，人性归于完整，使学生思维最大程度的活跃。把游戏用于教学中，能激发学生潜能，挖掘学生的智力，使学生的思维得到锻炼，同时还可以提高学生的学习热情，使他们更加积极主动参与到学习中，更加热爱道德与法治课程的学习。
（二）游戏能磨炼综合能力
游戏前对游戏内容的精心准备，游戏过程中的彼此启发，彼此激励，游戏后的总结反思，磨炼了人的综合能力。在课堂游戏中，学生的表现欲可以得到很好的满足，其交流协调能力得到一定程度的提高，同时还可以提高学生分析和解决问题的能力，使学生的思维得到激发，从而具备良好的价值观念，树立正确的道德与法治意识。
三、游戏教学模式的现实需要
（一）小学生的道德困惑
对低年级学生而言，由于其语言表达能力和抽象思维能力的发展有限，他们对道德原则与法治观念的领悟并不深，虽然能对生活中的细节进行一些简单的道德辨析，但是道德敏感性不强，在道德行为的选择上缺乏自制力，所以在道德与法治课堂中合理的应用游戏教学模式可以增强学生的理解，促进学生语言能力和思维能力的提高，使他们能够更好的进行道德辨析，增强学生的敏感性，提高他们的自制力。
（二）学生有学习的欲望但不重视道德与法治课程
知识重要，道德情感和道德责任更重要，但现实学习中，学生、家长普遍重视语数外，对道德与法治课程不重视。学生学习的功利性将道德与法治教育推向边缘化。在课堂教学中融入游戏教学模式可以让学生具有较强的学习兴趣，使学生更加注重对道德与法治知识的学习。
四、游戏教学模式实施
儿童游戏天然地承载着丰富的德育资源。游戏教学模式就是在教学过程中设计让学生亲身参与的主题活动，通过自我展示让学生进行道德行为辨析、道德情感领悟，使学生在游戏活动中提升道德认识，在游戏中自然践行德育的自律诉求。
（一）辨析环节
把授课内容与生活联系起来，与学生实际联系起来，以教材为基础，引导学生通过辨析增加对生活复杂性的认识，引导学生做生活的有心人，细致体察自己周围的人和事，明了自身所处的社会性和道德性情境，从而选择自己恰当的行为与处理方式。
以二年级下册第5课《健康游戏我常玩》为例，从消极的预防游戏可能带来的危险性到通过玩游戏来促进学生健康的成长是本课对学生进行游戏观念引导的重要内容。孩子们在玩游戏的时候常常会忘乎所以，不能判断哪些游戏是健康的，哪些游戏适合在什么时间玩。为了让学生能够基于不同游戏的环境和条件，合理地、有节制地选择与开展适合自己玩耍的游戏，在游戏中做到不伤己、不伤人、守规则，课后我开展了“游戏诊断会”活动。我组织学生到操场踢球、玩电脑游戏、玩九连环游戏、跳绳、打水枪等学生经常玩的游戏，引导学生进行反思与辨析，明白那些游戏是有益健康的，那些游戏是不利于身心健康的，同时引导学生玩耍时要选择合适的时间、地点和场所，玩耍适度，这样才对健康有利。
针对二年级学生自控能力弱的特点，我把课堂中生成的关于健康游戏的规则升级为班级公约，下发给学生、家长和教师，形成共同监督机制。学生在辨析中的领悟认识成为学生自身积极体验，成为真实的指导生活的力量。
（二）模拟环节
为学生的健康成长保驾护航，是德育的应有游戏之义。针对特殊的现实生活情境中所需要的包含道德原则的实践智慧，包括逃生、救护以及一些错误的做法等，虽不能让学生在真实的生活情境中学习，但通过模拟特定情境，教学生学会妥善处理类似问题，以避免在现实生活中遭遇突发情况时付出不必要的代价。
以二年级下册第8课《安全的玩》为例，本课的任务是帮助学生识别生活和游戏中的安全隐患，自觉远离危险，形成安全地生活与游戏的意识，为自身的安全成长负责。安全是游戏自由与开放的基本保障。教学中我设计了“在这里玩安全吗”这一环节。我用多媒体展现了池塘、陡峭的山崖、旋转木马、大树这几个场景，学生分角色扮演在池塘边放风筝、在旋转木马上打闹、在陡峭的山崖上攀爬、在大树下下棋这几个玩耍活动。学生每表演一个玩耍活动，我引导学生点评：在这些地方玩可能会有危险吗？如果有，危险在哪里？学生点评的过程就是他们安全意识不断增长的过程，他们从这些常见的游戏场景中都找到了可能存在的安全隐患。在这些模拟的游戏场景中，学生认识到安全地玩游戏要考虑游戏场地的选择，更要遵守游戏规则，还要考虑天气因素的影响。 （三）体验环节
日常生活是很难完全按照计划生成的。教育对人的成长意义在于总是有目的、有计划地设计一些教育和教学活动，使学生通过所设计的活动在体验中获得成长，这是教育生活不同于日常生活的地方。道德在生活中的内隐性存在，使身在其中的人有着道德无意识状态。而在某些特殊情境下，如道德兩难情境、紧急情境和认为驱动的情境下，道德的意义与价值更容易显现出来。教学中我设计了一些教育体验活动，向学生再现这种道德的存在状态，把现场体验活动来作为小学生道德学习的方式，在体验活动中产生教育的效果，以促进学生的道德成长。
以二年级下册第9课《小水滴的诉说》为例，本课主要任务是教育学生养成节约水资源的习惯，并为保护水资源做力所能及的事。学校虽然经常开展节水教育活动，但没有真正走进学生的内心。日常生活中，浪费水的现象比比皆是，对于用惯了自来水的学生来说，他们常常熟视无睹也经常浪费水，他们没有真切的水危机意识，同时由于对生活垃圾和工业垃圾对江河湖海造成污染的状况缺少相关生活经验，没有水资源被污染的危机感，自身也就没有把节水护水落实到行动中。
教学中我设计了“小侦探”活动，调查生活中、校园中有哪些浪费水行为，用手机拍摄下来;在家长的陪同下实地走访附近的河流，查看水资源有无被污染，如果有用手机记录下来;查阅资料查看生活垃圾和工业垃圾对江河湖海造成的污染，并用文字或图片的方式记录下来;搜集关于我们的母亲湖巢湖蓝藻爆发的新闻报道及图片。我把小侦探们的侦探结果做成课件，课堂上小侦探结合课件汇报成果。学生们了解了哪些具体行为是不珍惜水的做法，也看到了水被污染的触目惊心的画面，学生的节水意识和水危机意识有了提升。教师再相机渗透法治教育，介绍保护水资源的法律法规，让学生明白可以依靠法律的作用，切实有效地保护水资源，从而让我们的生活更美好。
（四）利用现代技术创设合理的教学情境
现代信息技术正在逐渐发展，其已经在各个领域得到应用，并且发挥出很大的价值，活动情景可以使学生的学习更加积极，使学习氛围更加轻松和谐，可以帮助学生更好的理解和掌握理论知识，使学生的学习质量得到提高。利用信息技术进行道德与法治的学习可以使课堂的教学氛围得到提升，同时还可以使游戏教学模式得到更好的应用，可以更加吸引学生的注意力，使学生对知识的理解更加全面、具体，同时还可以使学生学习兴趣得到很大程度上的提高，让学生对道德与法治的学习更加积极主动。所以在道德与法治教学中要合理的创设教学情景，让学生能够更好的融入到课堂，使游戏教学模式得到良好的应用，从而使信息技术的作用发挥到最大。
例如，在《天气虽冷又温暖》一课的学习中，我会为学生展示雪景的图片，播放打雪仗堆雪人的视频，通过视频观看创设合理的教学情景，同时还会询问学生有哪些的经历，有没有打过雪仗，堆过雪人，你的雪人是什么样子的，还会在之后带领学生体验下雪天的乐趣，增进学生间的交流与互动。通过创设情景可以使学生更加积极主动的参与讨论，使学生的注意力更加集中，从而激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱道德与法治课程。
课堂上可以让学生描述自己打雪仗的场景，分享打雪仗和堆雪人的技巧，使课堂中充满乐趣，从而使学生的学习更加主动。然后让学生对图片和视频进行观察，让学生了解冬季的特点，对冬天的生活充满向往，使学生能够更加主动的进行知识探究，培养他们的学习习惯，从而使他们对冬天的理解更加深刻，促进学生对道德与法治的认识，使他们树立正确的价值观念。
（五）结合生活实践进行教学，加深学生对道德与法治知识的理解与认识
小学生的学习和生活范围相对比较小，他们比较熟悉周围的环境，所以在道德与法治教学中可以结合生活实际来进行教学，从而促进游戏教学模式与道德与法治课程的融合，使其教学效果得到进一步提高，同时还可以加强学生对知识的理解与掌握，可以对道德与法治知识的应用更加灵活，使学生的道德与法治意识得到显著增强。所以在教学课堂中要注重对生活实际的结合，使学生的学习质量得到有效提高。
例如，在《花儿草儿真美丽》一课的学习中，我会带领学生们来到户外的小花园中，让学生更加清楚的认识植物，感受到他们的存在，让学生们了解到他们也与我们一样具有生命，他们也有情绪，当一阵阵微风吹来时他们迎着风起舞，这是因为他们比较开心，而当下雨时他们阵阵发抖，这是因为他们害怕了，所以我们应该尊重他们，尊重每一个生命。让学生通过对花花草草的接触，更加感受到植物的生命，能够更加的爱护他们。同时还会带领学生观看一些带刺的植物，让学生了解到有的植物也具有危险性，大家要具有较强的防范意识，让学生根据知识更加深切的了解到植物世界，使学生能够对生命具有较强的感知。在道德与法治课堂中应用生活实际进行教学，可以使游戏教学模式得到更好的利用，使学生的注意力更加集中，从而让学生更加深切的了解到道德与法治知识，同时还可以根据教材中的知识进行探索，使学生对知识的运用更加灵活，从而使学习质量得到提高。
五、结语
道德与法治游戏教学模式，教师承担的是主持人角色，整体调控安排，真正的表演者是学生。教师要弱化授课的系统性，辨析环节占授课时间的大部分，游戏演练主要活动有演讲、辩论、表演、采访等，体验环节一般寻求家长的帮助课后进行。
（责编 杨 菲）
本人拟从道德与法治观念发展需要出发，结合学生道德能力实际，对道德与法治游戏教学模式作一探讨。
一、游戲教学模式的相关概述
游戏教学模式是一种新型的教学方法，其主要是利用游戏来进行教学的开展，可以使学习的趣味性得到有效提升，同时还可以使教学环境更加的轻松自由，使学生学习兴趣得到一定程度的提升。游戏教学模式在道德与法治课堂中具有很强的优势性，教师根据小学生心理特点合理的应用游戏教学模式，认真的分析教材内容，利用合理的方法来促进小学生全面发展。
游戏教学模式具有交互性、挑战性、娱乐性和教育性，所以在道德与法治教学课堂中要活跃课堂的游戏氛围，让学生可以相互的交流互动，从而使学习效率得到显著提升，同时还要将游戏教学模式合理的应用到课堂教学中，使学生具有强烈的挑战欲望，从而使学生更加积极的参与到游戏中，还要体现出课堂的娱乐性和趣味性，从而使学生更加主动的进行知识探讨，让学生更好的掌握知识重点和难点，最重要的一点就是游戏教学模式中要结合教材内容，使教学目标得到充分的体现，从而提高学生对道德与法治的认识。
二、游戏教学模式实施前提
（一）游戏能激发潜能
游戏是一种快乐的交流方式。学生在课堂游戏中，可以很好的排除一切强制，在精神和物质方面都达到自由，人性归于完整，使学生思维最大程度的活跃。把游戏用于教学中，能激发学生潜能，挖掘学生的智力，使学生的思维得到锻炼，同时还可以提高学生的学习热情，使他们更加积极主动参与到学习中，更加热爱道德与法治课程的学习。
（二）游戏能磨炼综合能力
游戏前对游戏内容的精心准备，游戏过程中的彼此启发，彼此激励，游戏后的总结反思，磨炼了人的综合能力。在课堂游戏中，学生的表现欲可以得到很好的满足，其交流协调能力得到一定程度的提高，同时还可以提高学生分析和解决问题的能力，使学生的思维得到激发，从而具备良好的价值观念，树立正确的道德与法治意识。
三、游戏教学模式的现实需要
（一）小学生的道德困惑
对低年级学生而言，由于其语言表达能力和抽象思维能力的发展有限，他们对道德原则与法治观念的领悟并不深，虽然能对生活中的细节进行一些简单的道德辨析，但是道德敏感性不强，在道德行为的选择上缺乏自制力，所以在道德与法治课堂中合理的应用游戏教学模式可以增强学生的理解，促进学生语言能力和思维能力的提高，使他们能够更好的进行道德辨析，增强学生的敏感性，提高他们的自制力。
（二）学生有学习的欲望但不重视道德与法治课程
知识重要，道德情感和道德责任更重要，但现实学习中，学生、家长普遍重视语数外，对道德与法治课程不重视。学生学习的功利性将道德与法治教育推向边缘化。在课堂教学中融入游戏教学模式可以让学生具有较强的学习兴趣，使学生更加注重对道德与法治知识的学习。
四、游戏教学模式实施
儿童游戏天然地承载着丰富的德育资源。游戏教学模式就是在教学过程中设计让学生亲身参与的主题活动，通过自我展示让学生进行道德行为辨析、道德情感领悟，使学生在游戏活动中提升道德认识，在游戏中自然践行德育的自律诉求。
（一）辨析环节
把授课内容与生活联系起来，与学生实际联系起来，以教材为基础，引导学生通过辨析增加对生活复杂性的认识，引导学生做生活的有心人，细致体察自己周围的人和事，明了自身所处的社会性和道德性情境，从而选择自己恰当的行为与处理方式。
以二年级下册第5课《健康游戏我常玩》为例，从消极的预防游戏可能带来的危险性到通过玩游戏来促进学生健康的成长是本课对学生进行游戏观念引导的重要内容。孩子们在玩游戏的时候常常会忘乎所以，不能判断哪些游戏是健康的，哪些游戏适合在什么时间玩。为了让学生能够基于不同游戏的环境和条件，合理地、有节制地选择与开展适合自己玩耍的游戏，在游戏中做到不伤己、不伤人、守规则，课后我开展了“游戏诊断会”活动。我组织学生到操场踢球、玩电脑游戏、玩九连环游戏、跳绳、打水枪等学生经常玩的游戏，引导学生进行反思与辨析，明白那些游戏是有益健康的，那些游戏是不利于身心健康的，同时引导学生玩耍时要选择合适的时间、地点和场所，玩耍适度，这样才对健康有利。
针对二年级学生自控能力弱的特点，我把课堂中生成的关于健康游戏的规则升级为班级公约，下发给学生、家长和教师，形成共同监督机制。学生在辨析中的领悟认识成为学生自身积极体验，成为真实的指导生活的力量。
（二）模拟环节
为学生的健康成长保驾护航，是德育的应有游戏之义。针对特殊的现实生活情境中所需要的包含道德原则的实践智慧，包括逃生、救护以及一些错误的做法等，虽不能让学生在真实的生活情境中学习，但通过模拟特定情境，教学生学会妥善处理类似问题，以避免在现实生活中遭遇突发情况时付出不必要的代价。
以二年级下册第8课《安全的玩》为例，本课的任务是帮助学生识别生活和游戏中的安全隐患，自觉远离危险，形成安全地生活与游戏的意识，为自身的安全成长负责。安全是游戏自由与开放的基本保障。教学中我设计了“在这里玩安全吗”这一环节。我用多媒体展现了池塘、陡峭的山崖、旋转木马、大树这几个场景，学生分角色扮演在池塘边放风筝、在旋转木马上打闹、在陡峭的山崖上攀爬、在大树下下棋这几个玩耍活动。学生每表演一个玩耍活动，我引导学生点评：在这些地方玩可能会有危险吗？如果有，危险在哪里？学生点评的过程就是他们安全意识不断增长的过程，他们从这些常见的游戏场景中都找到了可能存在的安全隐患。在这些模拟的游戏场景中，学生认识到安全地玩游戏要考虑游戏场地的选择，更要遵守游戏规则，还要考虑天气因素的影响。 （三）体验环节
日常生活是很难完全按照计划生成的。教育对人的成长意义在于总是有目的、有计划地设计一些教育和教学活动，使学生通过所设计的活动在体验中获得成长，这是教育生活不同于日常生活的地方。道德在生活中的内隐性存在，使身在其中的人有着道德无意识状态。而在某些特殊情境下，如道德兩难情境、紧急情境和认为驱动的情境下，道德的意义与价值更容易显现出来。教学中我设计了一些教育体验活动，向学生再现这种道德的存在状态，把现场体验活动来作为小学生道德学习的方式，在体验活动中产生教育的效果，以促进学生的道德成长。
以二年级下册第9课《小水滴的诉说》为例，本课主要任务是教育学生养成节约水资源的习惯，并为保护水资源做力所能及的事。学校虽然经常开展节水教育活动，但没有真正走进学生的内心。日常生活中，浪费水的现象比比皆是，对于用惯了自来水的学生来说，他们常常熟视无睹也经常浪费水，他们没有真切的水危机意识，同时由于对生活垃圾和工业垃圾对江河湖海造成污染的状况缺少相关生活经验，没有水资源被污染的危机感，自身也就没有把节水护水落实到行动中。
教学中我设计了“小侦探”活动，调查生活中、校园中有哪些浪费水行为，用手机拍摄下来;在家长的陪同下实地走访附近的河流，查看水资源有无被污染，如果有用手机记录下来;查阅资料查看生活垃圾和工业垃圾对江河湖海造成的污染，并用文字或图片的方式记录下来;搜集关于我们的母亲湖巢湖蓝藻爆发的新闻报道及图片。我把小侦探们的侦探结果做成课件，课堂上小侦探结合课件汇报成果。学生们了解了哪些具体行为是不珍惜水的做法，也看到了水被污染的触目惊心的画面，学生的节水意识和水危机意识有了提升。教师再相机渗透法治教育，介绍保护水资源的法律法规，让学生明白可以依靠法律的作用，切实有效地保护水资源，从而让我们的生活更美好。
（四）利用现代技术创设合理的教学情境
现代信息技术正在逐渐发展，其已经在各个领域得到应用，并且发挥出很大的价值，活动情景可以使学生的学习更加积极，使学习氛围更加轻松和谐，可以帮助学生更好的理解和掌握理论知识，使学生的学习质量得到提高。利用信息技术进行道德与法治的学习可以使课堂的教学氛围得到提升，同时还可以使游戏教学模式得到更好的应用，可以更加吸引学生的注意力，使学生对知识的理解更加全面、具体，同时还可以使学生学习兴趣得到很大程度上的提高，让学生对道德与法治的学习更加积极主动。所以在道德与法治教学中要合理的创设教学情景，让学生能够更好的融入到课堂，使游戏教学模式得到良好的应用，从而使信息技术的作用发挥到最大。
例如，在《天气虽冷又温暖》一课的学习中，我会为学生展示雪景的图片，播放打雪仗堆雪人的视频，通过视频观看创设合理的教学情景，同时还会询问学生有哪些的经历，有没有打过雪仗，堆过雪人，你的雪人是什么样子的，还会在之后带领学生体验下雪天的乐趣，增进学生间的交流与互动。通过创设情景可以使学生更加积极主动的参与讨论，使学生的注意力更加集中，从而激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱道德与法治课程。
课堂上可以让学生描述自己打雪仗的场景，分享打雪仗和堆雪人的技巧，使课堂中充满乐趣，从而使学生的学习更加主动。然后让学生对图片和视频进行观察，让学生了解冬季的特点，对冬天的生活充满向往，使学生能够更加主动的进行知识探究，培养他们的学习习惯，从而使他们对冬天的理解更加深刻，促进学生对道德与法治的认识，使他们树立正确的价值观念。
（五）结合生活实践进行教学，加深学生对道德与法治知识的理解与认识
小学生的学习和生活范围相对比较小，他们比较熟悉周围的环境，所以在道德与法治教学中可以结合生活实际来进行教学，从而促进游戏教学模式与道德与法治课程的融合，使其教学效果得到进一步提高，同时还可以加强学生对知识的理解与掌握，可以对道德与法治知识的应用更加灵活，使学生的道德与法治意识得到显著增强。所以在教学课堂中要注重对生活实际的结合，使学生的学习质量得到有效提高。
例如，在《花儿草儿真美丽》一课的学习中，我会带领学生们来到户外的小花园中，让学生更加清楚的认识植物，感受到他们的存在，让学生们了解到他们也与我们一样具有生命，他们也有情绪，当一阵阵微风吹来时他们迎着风起舞，这是因为他们比较开心，而当下雨时他们阵阵发抖，这是因为他们害怕了，所以我们应该尊重他们，尊重每一个生命。让学生通过对花花草草的接触，更加感受到植物的生命，能够更加的爱护他们。同时还会带领学生观看一些带刺的植物，让学生了解到有的植物也具有危险性，大家要具有较强的防范意识，让学生根据知识更加深切的了解到植物世界，使学生能够对生命具有较强的感知。在道德与法治课堂中应用生活实际进行教学，可以使游戏教学模式得到更好的利用，使学生的注意力更加集中，从而让学生更加深切的了解到道德与法治知识，同时还可以根据教材中的知识进行探索，使学生对知识的运用更加灵活，从而使学习质量得到提高。
五、结语
道德与法治游戏教学模式，教师承担的是主持人角色，整体调控安排，真正的表演者是学生。教师要弱化授课的系统性，辨析环节占授课时间的大部分，游戏演练主要活动有演讲、辩论、表演、采访等，体验环节一般寻求家长的帮助课后进行。
（责编 杨 菲）