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【摘 要】本文对体育教学中，体育运动技能学习时，出现的初学者无球徒手动作规范，有球动作变形，和学过者错误动作难以纠正两种现象的描述，根据作者经验表达自己的见解，从而使他人能清楚的认识这两种现象，并加以改正。
【关键词】体育教学 现象 分析
一、初学者无球动作正确，有球动作变形
（一）现象的发现
体育教师在教授体育运动技能的初始，通常会选择将徒手动作作为授课过程的第一步。经常会发现这样的现象，如排球教学，在无球状态下，教师首先把对球的感觉以徒手动作的形式教给学生。大部分学生在经过教师的指导纠正后，可以做到使动作规范。可是，当教学条件从无球变成了有球，学生的动作也发生了变化，问题出现，学生把动作突然放入对球的实践中，对球做出动作，而先前学的徒手动作却变成了四不像，身体部位哪块肌肉应该用力，向什么方向用力，用多大的力，关节的角度，手型的变化，身体姿势的保持都失去了联系徒手动作时的标准，整个技术似乎又回到了原点。发生这种现象的原因是什么，笔者根据自己经验做出了简单的分析。
（二）现象的分析
1.与学生的身体素质有关
有些学生有学习体育运动技能的先天遗传性条件，身体素质好，爆发力等各方面都很出色，学习动作技术特别快，特别好。相反，有一部分学生恰好相反，受先天性遗传影响，身体素质各方面较差，此类学生在学习徒手动作的阶段就相比其他学生来说掌握较慢，也许经过教师的手把手一对一的教学，固定其徒手姿势，使学生多次感受动作，达到了动作到位，但是，再突然变成有球的条件，那相当于从新接受一种新的技术，徒手动作必然变形，想掌握的话就难上加难，这需要一个漫长的过程。还有一部分学生徒手动作可能接受一般，但对有球条件也有一定的难度，可能是学生的反应速度，灵敏性太差。
2.学生的学习能力有待提高
对于初学者来说，刚接触球的学习，需要一定的学习过程，特别是公共课的学生，不像体育专业的学生适应能力那么快，学习动作技能慢。从无球变成有球后，学生的注意力从认真做徒手动作都转移到了认真看球的上面，比起手型动作，这类的学生似乎更在意排球离手后的效果，他们更多的是在关心怎样把球打好，或担心球出手后会不会很稳定，有没有达到老师要求的标准，甚至在考虑别人的评价，而忽略了手上的动作，导致手型和身体姿势变形，也不去关心。
这样的学生还有一个特点，就是不善于思考。技术课上，老师不停的强调要用脑子打球，用心去体会，要对球有控制意识，就是在我们做任何一个技术动作的时候，哪怕一瞬间的动作都要保持清醒的头脑，触球的一刹那，要清楚的认识到自己的手处在什么位置，徒手练习时，这个动作应该怎样做规范，我们要击球的哪个部位，用多大的力量等等都要动脑思考。这样的学生也许就是原因所以才动作变形的吧。
3.属于运动技能中的泛化阶段
动作技能的学习是有规律的，每个人都要经过几个阶段，逐步提高技能水平，第一个阶段就是泛化阶段。在掌握一个新的技能时，由于对技术的知识，认识，经验等各方面不足，处于初级水平状态，引起的一系列现象，如手指不能自然放松，膝关节没有缓冲等都是正常的现象，一旦经过时间，经验的积累，练习，则会有阶段性的发展，自然会得到提高。
二、一定水平的学生错误动作难以纠正
（一）现象描述
排球教学中还有这样一个现象，有些学生是经过一定的训练或学习的，他们的动作技术特点是，动作不是很规范，或者说动作不对，可不但没有犯规而且还能打出高质量的球，若我们刻意的要求纠正他的动作，则反而会出现反面的效果。因为一直以来打球的动作突然要改，对球的感觉，打出球的质量，对球的控制都不如以前了。但是，若我们明明知道其动作不对，还不与纠正的话，即使他控制球水平再高也不会放心。再此，我提出自己的观点。
（二）原因分析
首先，基础练习时没有重视基本动作，若一开始学习排球就养成标准的击球动作习惯，教师和学生都充分关注，努力监督并加以改正错误动作，那么最后形成错误动作的可能性就会降低很多。其次，用这种错误动作打出比较好的球，高质量的球，说明这样的学生对球的感觉很好，就是说有一定的天赋。要不就是学生在练习上花了不少的功夫，他一直在用错误的动作打球，不花一定的时间和练习，是打不出这样水平的球的，就是不断的反复的练习，也能把球控制好了，故教师在一开始对学生的教学中，就不停的强调基础练习。
我认为还是要分情况决定，不同的人要用不同的方法。如果他的技术一般，就是没到很高的水平，技术动作还有待提高，我们就要旁敲侧击的促进其改进技术了，因为他现在的技术还不能保证百分之百的打出好球，错误动作毕竟是错误动作，尽管学生有一定的基础，球性掌握的很成熟，动作很难改了，但是他还有上升的空间，我们就应该支持其改正动作，争取做的更好。如：练习传球的时候，我们需要十个指头都用力的，不管大小，都要求用上。如果学生能仅以拇指，食指和中指六根手指传球，并且将球传到恰到好处，也未尝不可，但我认为，之所以用六只手指传球没写入教科书，那这个技术必定有其弱点。若经常这样在三号位或前排传球都很稳定，突然有一传不到位的情况发生，学生作为二传要从一号位传向四号位强攻，这六个手指传球能否每次都能保证传出球的质量，会遭到质疑。而对于高水平的运动员，即使错误动作也能穿出高度质量的球，那么久没必要进行改正，如传球，运动员的传球姿势定型，力度，球的路线都早早的稳稳当当的定型，因为这个动作再改利大于弊了，因此可见，基础动作的练习时如此的重要。
三、总结
两种现象，初学者无球动作正确，有球动作变形和一定水平的学生错误动作难以纠正。前者的原因很多，可能与学生的先天性身体素质有关，可能与学习运动技能的方法有关，也可能就是不善于思考。后者也要根据不同的情况，做出不同的处理，建议注重基础的练习。
参考文献：
[1] 佳悦.排球教学中准备姿势的重要性[J]. 成功（教育）. 2011 （08）
[2] 孙丽萍.刍议排球教学及若干建议[J]. 体育博览. 2011 （10）
[3] 朱会军.暗示教学法在排球教学中的应用[J]. 考试周刊. 2011 （90）
【关键词】体育教学 现象 分析
一、初学者无球动作正确，有球动作变形
（一）现象的发现
体育教师在教授体育运动技能的初始，通常会选择将徒手动作作为授课过程的第一步。经常会发现这样的现象，如排球教学，在无球状态下，教师首先把对球的感觉以徒手动作的形式教给学生。大部分学生在经过教师的指导纠正后，可以做到使动作规范。可是，当教学条件从无球变成了有球，学生的动作也发生了变化，问题出现，学生把动作突然放入对球的实践中，对球做出动作，而先前学的徒手动作却变成了四不像，身体部位哪块肌肉应该用力，向什么方向用力，用多大的力，关节的角度，手型的变化，身体姿势的保持都失去了联系徒手动作时的标准，整个技术似乎又回到了原点。发生这种现象的原因是什么，笔者根据自己经验做出了简单的分析。
（二）现象的分析
1.与学生的身体素质有关
有些学生有学习体育运动技能的先天遗传性条件，身体素质好，爆发力等各方面都很出色，学习动作技术特别快，特别好。相反，有一部分学生恰好相反，受先天性遗传影响，身体素质各方面较差，此类学生在学习徒手动作的阶段就相比其他学生来说掌握较慢，也许经过教师的手把手一对一的教学，固定其徒手姿势，使学生多次感受动作，达到了动作到位，但是，再突然变成有球的条件，那相当于从新接受一种新的技术，徒手动作必然变形，想掌握的话就难上加难，这需要一个漫长的过程。还有一部分学生徒手动作可能接受一般，但对有球条件也有一定的难度，可能是学生的反应速度，灵敏性太差。
2.学生的学习能力有待提高
对于初学者来说，刚接触球的学习，需要一定的学习过程，特别是公共课的学生，不像体育专业的学生适应能力那么快，学习动作技能慢。从无球变成有球后，学生的注意力从认真做徒手动作都转移到了认真看球的上面，比起手型动作，这类的学生似乎更在意排球离手后的效果，他们更多的是在关心怎样把球打好，或担心球出手后会不会很稳定，有没有达到老师要求的标准，甚至在考虑别人的评价，而忽略了手上的动作，导致手型和身体姿势变形，也不去关心。
这样的学生还有一个特点，就是不善于思考。技术课上，老师不停的强调要用脑子打球，用心去体会，要对球有控制意识，就是在我们做任何一个技术动作的时候，哪怕一瞬间的动作都要保持清醒的头脑，触球的一刹那，要清楚的认识到自己的手处在什么位置，徒手练习时，这个动作应该怎样做规范，我们要击球的哪个部位，用多大的力量等等都要动脑思考。这样的学生也许就是原因所以才动作变形的吧。
3.属于运动技能中的泛化阶段
动作技能的学习是有规律的，每个人都要经过几个阶段，逐步提高技能水平，第一个阶段就是泛化阶段。在掌握一个新的技能时，由于对技术的知识，认识，经验等各方面不足，处于初级水平状态，引起的一系列现象，如手指不能自然放松，膝关节没有缓冲等都是正常的现象，一旦经过时间，经验的积累，练习，则会有阶段性的发展，自然会得到提高。
二、一定水平的学生错误动作难以纠正
（一）现象描述
排球教学中还有这样一个现象，有些学生是经过一定的训练或学习的，他们的动作技术特点是，动作不是很规范，或者说动作不对，可不但没有犯规而且还能打出高质量的球，若我们刻意的要求纠正他的动作，则反而会出现反面的效果。因为一直以来打球的动作突然要改，对球的感觉，打出球的质量，对球的控制都不如以前了。但是，若我们明明知道其动作不对，还不与纠正的话，即使他控制球水平再高也不会放心。再此，我提出自己的观点。
（二）原因分析
首先，基础练习时没有重视基本动作，若一开始学习排球就养成标准的击球动作习惯，教师和学生都充分关注，努力监督并加以改正错误动作，那么最后形成错误动作的可能性就会降低很多。其次，用这种错误动作打出比较好的球，高质量的球，说明这样的学生对球的感觉很好，就是说有一定的天赋。要不就是学生在练习上花了不少的功夫，他一直在用错误的动作打球，不花一定的时间和练习，是打不出这样水平的球的，就是不断的反复的练习，也能把球控制好了，故教师在一开始对学生的教学中，就不停的强调基础练习。
我认为还是要分情况决定，不同的人要用不同的方法。如果他的技术一般，就是没到很高的水平，技术动作还有待提高，我们就要旁敲侧击的促进其改进技术了，因为他现在的技术还不能保证百分之百的打出好球，错误动作毕竟是错误动作，尽管学生有一定的基础，球性掌握的很成熟，动作很难改了，但是他还有上升的空间，我们就应该支持其改正动作，争取做的更好。如：练习传球的时候，我们需要十个指头都用力的，不管大小，都要求用上。如果学生能仅以拇指，食指和中指六根手指传球，并且将球传到恰到好处，也未尝不可，但我认为，之所以用六只手指传球没写入教科书，那这个技术必定有其弱点。若经常这样在三号位或前排传球都很稳定，突然有一传不到位的情况发生，学生作为二传要从一号位传向四号位强攻，这六个手指传球能否每次都能保证传出球的质量，会遭到质疑。而对于高水平的运动员，即使错误动作也能穿出高度质量的球，那么久没必要进行改正，如传球，运动员的传球姿势定型，力度，球的路线都早早的稳稳当当的定型，因为这个动作再改利大于弊了，因此可见，基础动作的练习时如此的重要。
三、总结
两种现象，初学者无球动作正确，有球动作变形和一定水平的学生错误动作难以纠正。前者的原因很多，可能与学生的先天性身体素质有关，可能与学习运动技能的方法有关，也可能就是不善于思考。后者也要根据不同的情况，做出不同的处理，建议注重基础的练习。
参考文献：
[1] 佳悦.排球教学中准备姿势的重要性[J]. 成功（教育）. 2011 （08）
[2] 孙丽萍.刍议排球教学及若干建议[J]. 体育博览. 2011 （10）
[3] 朱会军.暗示教学法在排球教学中的应用[J]. 考试周刊. 2011 （90）