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摘要：在低年级道德与法治课堂上要巧妙地融入绘本，运用“五行”的方法激发学生的兴趣。引导学生观察图片，获得信息;引导学生试着画绘本，融入“能画”;鼓励学生倾听故事并深度解读，将“爱听、善讲”融入其中;鼓励学生结合现实编写故事，融入“会编”;引导学生个性创作，加入表演，融入“乐演”。这样便运用五大行动策略，促使学生提升学习效率。
关键词：绘本;“五行”策略;小学道德与法治
绘本生动活泼，大部分学生都很喜欢，若能在低年级道德与法治课堂上融入绘本，并运用“爱听、善讲、能画、会编、乐演”这五大行动策略，则能充分激发学生的参与兴趣，促使学生提升道德与法治的学习效率。
一、观察，获得内涵信息
在引导学生阅读绘本的时候，首先要鼓励学生进行观察，看看从图片中能获得怎样的信息。这样学生就会有直观性的感受。此后要引导学生结合所学的知识进行分析，思考绘本如何展现道德与法治的知识。若有必要还要引导学生结合知识点进行自主绘画，将“能画”策略引入到教学中。
学习二年级下册第1课“挑战第一次”后，我引导学生阅读绘本《我能面对一切挑战》，鼓励学生观察图片，从中获得信息。“当小朋友面临挑战的时候，一开始的面部表情是怎样的？说明小朋友的心理是怎样的感觉？后来又是如何面对挑战的呢？观察一下其细节动作，你能感受到小朋友面对挑战时的决心吗？”这样学生就获得了隐藏信息，认识到人生难免会面临各种挑战，如果能勇敢面对，挑战自我，就能赢得胜利。最后鼓励学生参与到自主创作的活动中，引导其思考：“如果要你学着绘本的样子，画一下自己挑战第一次时的样子，你会如何做呢？结合自己的作品和大家分享一下你的挑战过程吧。”这样就引导学生通过“能画”整理自己的思绪，思考如何能合理表达自己的想法，更好地理解该如何面对挑战。
在观察绘本、总结信息，并进行自主创作的过程中，学生对道德与法治的知识点有了更深的认识，能够用生动活泼的形式展现学到的知识，进而提升自己的理解能力。
二、整合，進行深度解读
引导学生阅读绘本，还能促使学生结合道德与法治中的内容进行深度解读，提升学生的思维能力。给学生展示和知识点有关的绘本，并引导学生结合自己掌握的知识说说其中有哪些正确的行为，哪些错误的行为，说说如何理性分析，引导其他的学生倾听，并提出自己的建议。这样就将“爱听、善讲”融入到绘本阅读中，有助于学生深度思考。
学习了二年级下册第9课“小水滴的诉说”之后，我引导学生阅读绘本《小水滴的旅行》，并结合课文的内容展开深入思考：“你知道水在我们的生活中有怎样重要的地位吗？你知道我们能如何获得水吗？尝试说说我们要怎样合理地使用水吧。”学生可以结合绘本和课文中的内容进行讲述，也可以将自己的想法融入到表达中。如有学生就提出：“水经过了漫长的旅行才来到了我们的身边，每一滴干净的水都来之不易，我们都要珍惜它们。”鼓励其他学生认真倾听同学的表达，说说自己是否有什么不同的看法，大家一起讨论。这样就借助“爱听、善讲”的活动促使学生进行深入交流，在讨论中，学生对水对人类的意义有了深入了解，也充分认识到了要如何珍惜水资源。
在讲述和倾听的过程中，学生必然会对某些问题产生困扰。此时要引导学生结合绘本内容积极进行辩论，这样也能促使学生深度解读，从而提升学习品质。
三、编辑故事，接轨现实
在引导学生阅读了绘本故事后，还要激发学生的主动思维，引导其结合现实生活和在道德与法治课上学到的知识点自主进行绘本的编写活动，这样就促使学生“会编”，能让学生激发主动学习思维，提升学习效率。
在引导学生编写绘本故事的时候，要让学生思考一下在该绘本故事中运用了哪些课本中的知识点，自己是否对相关的知识考虑完整，是否有一些独创性的想法，是否能和现实生活融入到一起。这样编写的绘本故事才更有价值。
四、个性创作，塑造品质
在学生自主编写绘本故事后，还要引导学生“乐演”，也就是将自己编写的故事用小品的形式表演出来，对绘本进行个性化的二度创作。在表演的过程中，学生和作品中的人物融为一体，能更好地体会到其中的精神，进而有助于促使学生塑造良好的品质。
我在教授二年级下册第13课“我能行”后，鼓励学生阅读绘本《妈妈我能行》，并引导学生参与到“乐演”活动中。“大家能否将《妈妈我能行》的故事编写成小品，表演出来呢？在表演的过程中想一下主人公是如何挑战自我的，想一下有哪些事情我们其实能做，但是却不愿意做。我们要如何克服惰性，自己的事情自己做呢？”对于感兴趣的学生，我还鼓励他们进行自主创作，将自己的生活经历也编成小品表演出来。在此过程中还鼓励学生进行思考：“大家在表演的时候将自己想象成主人公，说说自己有什么收获。”学生认识到：“我觉得勤劳是一种美好的品德，大家都要努力做自己能做的事情。这一点我做得很不够，常常坐享其成。我以后要改正这一点。”这样学生的品质就随着表演而得到了提高。
在引导学生进行个性化表演的过程中，要鼓励学生结合自己的真实想法进行思考，看看自己的思想中是否有值得提高的地方。这样学生就能学以致用，在个性化的创作表演中提升自我的品质。
小学低年级的学生感性思维能力比较丰富，若能适当运用绘本展开引导，让学生具体进行观察、整合、对比和创作的活动，合理融入“五行”策略，则能让学生主动参与到绘本阅读中，对学习道德与法治的知识产生浓厚的兴趣，进而提升教学的有效性。
参考文献：
[1]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下旬），2017，06（06）：64-64，69.
[2]张英.巧用绘本教材 提升教学品质——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].当代教研论丛，2017（11）：67-67，69.
关键词：绘本;“五行”策略;小学道德与法治
绘本生动活泼，大部分学生都很喜欢，若能在低年级道德与法治课堂上融入绘本，并运用“爱听、善讲、能画、会编、乐演”这五大行动策略，则能充分激发学生的参与兴趣，促使学生提升道德与法治的学习效率。
一、观察，获得内涵信息
在引导学生阅读绘本的时候，首先要鼓励学生进行观察，看看从图片中能获得怎样的信息。这样学生就会有直观性的感受。此后要引导学生结合所学的知识进行分析，思考绘本如何展现道德与法治的知识。若有必要还要引导学生结合知识点进行自主绘画，将“能画”策略引入到教学中。
学习二年级下册第1课“挑战第一次”后，我引导学生阅读绘本《我能面对一切挑战》，鼓励学生观察图片，从中获得信息。“当小朋友面临挑战的时候，一开始的面部表情是怎样的？说明小朋友的心理是怎样的感觉？后来又是如何面对挑战的呢？观察一下其细节动作，你能感受到小朋友面对挑战时的决心吗？”这样学生就获得了隐藏信息，认识到人生难免会面临各种挑战，如果能勇敢面对，挑战自我，就能赢得胜利。最后鼓励学生参与到自主创作的活动中，引导其思考：“如果要你学着绘本的样子，画一下自己挑战第一次时的样子，你会如何做呢？结合自己的作品和大家分享一下你的挑战过程吧。”这样就引导学生通过“能画”整理自己的思绪，思考如何能合理表达自己的想法，更好地理解该如何面对挑战。
在观察绘本、总结信息，并进行自主创作的过程中，学生对道德与法治的知识点有了更深的认识，能够用生动活泼的形式展现学到的知识，进而提升自己的理解能力。
二、整合，進行深度解读
引导学生阅读绘本，还能促使学生结合道德与法治中的内容进行深度解读，提升学生的思维能力。给学生展示和知识点有关的绘本，并引导学生结合自己掌握的知识说说其中有哪些正确的行为，哪些错误的行为，说说如何理性分析，引导其他的学生倾听，并提出自己的建议。这样就将“爱听、善讲”融入到绘本阅读中，有助于学生深度思考。
学习了二年级下册第9课“小水滴的诉说”之后，我引导学生阅读绘本《小水滴的旅行》，并结合课文的内容展开深入思考：“你知道水在我们的生活中有怎样重要的地位吗？你知道我们能如何获得水吗？尝试说说我们要怎样合理地使用水吧。”学生可以结合绘本和课文中的内容进行讲述，也可以将自己的想法融入到表达中。如有学生就提出：“水经过了漫长的旅行才来到了我们的身边，每一滴干净的水都来之不易，我们都要珍惜它们。”鼓励其他学生认真倾听同学的表达，说说自己是否有什么不同的看法，大家一起讨论。这样就借助“爱听、善讲”的活动促使学生进行深入交流，在讨论中，学生对水对人类的意义有了深入了解，也充分认识到了要如何珍惜水资源。
在讲述和倾听的过程中，学生必然会对某些问题产生困扰。此时要引导学生结合绘本内容积极进行辩论，这样也能促使学生深度解读，从而提升学习品质。
三、编辑故事，接轨现实
在引导学生阅读了绘本故事后，还要激发学生的主动思维，引导其结合现实生活和在道德与法治课上学到的知识点自主进行绘本的编写活动，这样就促使学生“会编”，能让学生激发主动学习思维，提升学习效率。
在引导学生编写绘本故事的时候，要让学生思考一下在该绘本故事中运用了哪些课本中的知识点，自己是否对相关的知识考虑完整，是否有一些独创性的想法，是否能和现实生活融入到一起。这样编写的绘本故事才更有价值。
四、个性创作，塑造品质
在学生自主编写绘本故事后，还要引导学生“乐演”，也就是将自己编写的故事用小品的形式表演出来，对绘本进行个性化的二度创作。在表演的过程中，学生和作品中的人物融为一体，能更好地体会到其中的精神，进而有助于促使学生塑造良好的品质。
我在教授二年级下册第13课“我能行”后，鼓励学生阅读绘本《妈妈我能行》，并引导学生参与到“乐演”活动中。“大家能否将《妈妈我能行》的故事编写成小品，表演出来呢？在表演的过程中想一下主人公是如何挑战自我的，想一下有哪些事情我们其实能做，但是却不愿意做。我们要如何克服惰性，自己的事情自己做呢？”对于感兴趣的学生，我还鼓励他们进行自主创作，将自己的生活经历也编成小品表演出来。在此过程中还鼓励学生进行思考：“大家在表演的时候将自己想象成主人公，说说自己有什么收获。”学生认识到：“我觉得勤劳是一种美好的品德，大家都要努力做自己能做的事情。这一点我做得很不够，常常坐享其成。我以后要改正这一点。”这样学生的品质就随着表演而得到了提高。
在引导学生进行个性化表演的过程中，要鼓励学生结合自己的真实想法进行思考，看看自己的思想中是否有值得提高的地方。这样学生就能学以致用，在个性化的创作表演中提升自我的品质。
小学低年级的学生感性思维能力比较丰富，若能适当运用绘本展开引导，让学生具体进行观察、整合、对比和创作的活动，合理融入“五行”策略，则能让学生主动参与到绘本阅读中，对学习道德与法治的知识产生浓厚的兴趣，进而提升教学的有效性。
参考文献：
[1]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下旬），2017，06（06）：64-64，69.
[2]张英.巧用绘本教材 提升教学品质——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].当代教研论丛，2017（11）：67-67，69.