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作的状态，让科研指引教学”是我们课题组成员在课题研究中一贯秉持的思想。自“项目学习法”应用于高效的片断教学研究这一课题实施以来，在长春市教育教学研究室的指导下，在长春市英语教研员的具体关注下，课题组所有老师共同努力，形成浓厚的教育科研氛围，开发了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领了英语学科课堂教学的高效发展，并促动了其他学科课堂教学模式的改变。课题研究取得了一定的成效。
一、课题的提出
（一） 课程改革的驱动
我国当前课程改革强调学生学习方式的转变，设置研究性学习，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合运用的机会。项目学习法把整个教师教学过程、学生学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路。教师与学生在真实的课程实施活动中发展各自所必需的能力。
（二）教师专业发展的需要
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长公式告诉我们教师要从学科理论的高度认识自己的教学经验，通过反思分析自己的教学究竟面临哪些问题，存在哪些弊端，以产生教育的自觉性，不断改进自己的教学并最终向研究型教师转变。
（三）目前初中英语教学存在的问题
目前我国的初中英语教学存在一种课堂的表面达成现象，课堂上教师的输入占绝大比例，学生更多的是单纯、被动地接受知识，缺乏独立思考、合作探究、自主创新的学习意识及学习能力。课堂达不到高效，教师的教、学生的学都在浅层次中完成，导致英语教学的道路越走越崎岖。
二、课题研究的理论依据
（一） 项目学习法的概念界定
“项目学习法”不仅是如何探究，而是关于如何设计与管理项目学习整个过程的新的方法，是美国巴克教育研究所针对杜威的“做中学”，任务教学法，学案导学，项目管理法，尤其是团队合作等众多方法的长处进行全面的整合与提升的结果。对于教师的课堂教学，课题研究都是有价值的手段支撑。
（二）项目管理的内涵
项目管理是运用管理的知识、工具和技术于项目活动上，来达成解决项目的问题或达成项目的需求。包含领导，组织，用人，计划，控制等五项主要工作。
（三）片断教学的定义
所谓片断教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10～15分钟。也就是说，片断教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
三、课题研究的意义
高效课堂教学指班级课堂教学的高效率、高效益、高效果，在教学中体现以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念。实施高效课堂的目的就是要提高课堂45分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好。高效的片断教学要求教师明确教学目标，理清教学思路，提高课堂教学的效率。每一节45分钟的课都可以划分成3～4个片断，如果教师能够把每一个片断上得优质、高效就会实现整节课的高效。
如果教师能够深切领悟并亲自实施片断教学，那对提高教师的教学能力是非常有益的。
四、课题研究与实施过程
（一）实施研究第一个阶段—酝酿准备阶段
研究主题：“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究。
具体内容：二道区教育局、二道区教师进修学校在2012年12月组织开展了二道区第三届“青蓝杯”教师教学大赛活动，经过第一轮笔试与第二轮说课选拔出来自区内三所中学13位教师最终进入讲课环节。
阶段成果：通过市、区两个不同区域两次教师讲课大赛活动，教师们对“项目学习法”“高效的片断教学”有了初步的了解与认知，并激起了对“项目学习法”应用于高效的片断教学研究的兴趣。
（二）实施研究第二个阶段—启动实施阶段
研究主题：“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究。
具体内容：（1）课题组通过访谈形式调研教师、学生对英语课堂现状的反馈情况。（2）学习相关理论知识，课题组教师共同阅读有关项目学习、片断教学等方面的理论书籍，请教育教学专家为我们答疑、解惑。（3）课题组将课题分解成一个个项目，并以小项目组的形式制定方案，设计活动。
阶段成果：在此阶段开展的一系列活动中，课题组教师完成了从理论学习到课题实践的全过程，对“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究有了更新、更全面、更系统的认识。教师们总结、积累了大量的资源与素材，其中有理论文章，教学实录、教学论文、评课、议课实录、教学设计、教学反思等。
（三）实验研究第三个阶段—总结推广阶段
研究主题：“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究。
具体内容：（1）2013年9月24日在长春市第五十二中学召开了“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究课题成果展示会。（2）课题组教师基于实践基础总结经验，完善各种资料，撰写研究报告，论文，整理教学案例，教学设计，教学反思，进行课题结题评审并在其他学科领域进行推广。
阶段成果：正在将大量的教学案例、教学心得、论文、教学反思中的优秀论文进行整理，在长春市内进行推介后，编入著作《英语项目教学研究》以指导教学实践。
五、课题研究得出的重要结论
“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究有助于实现高效课堂。教师转变教学方式，转化教师在课堂中以往的“一言堂”的控制型主体角色，转而关注学生，引导服务学生，精心设计每个教学片断，从而实现整个课堂的高效。
“項目学习法”使教师更加意识到团队合作的重要性。
六、课题研究引发的思考
课题研究的结果证明，“项目学习法”对高效的片断教学研究是一种行之有效的方法，但在具体实施过程中还是受到一些因素的影响：（1）教师教学观的转变是进行高效的片断教学研究的前提条件。（2）基于教师专业发展的“项目学习”研究急需科研引领。
一、课题的提出
（一） 课程改革的驱动
我国当前课程改革强调学生学习方式的转变，设置研究性学习，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合运用的机会。项目学习法把整个教师教学过程、学生学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路。教师与学生在真实的课程实施活动中发展各自所必需的能力。
（二）教师专业发展的需要
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长公式告诉我们教师要从学科理论的高度认识自己的教学经验，通过反思分析自己的教学究竟面临哪些问题，存在哪些弊端，以产生教育的自觉性，不断改进自己的教学并最终向研究型教师转变。
（三）目前初中英语教学存在的问题
目前我国的初中英语教学存在一种课堂的表面达成现象，课堂上教师的输入占绝大比例，学生更多的是单纯、被动地接受知识，缺乏独立思考、合作探究、自主创新的学习意识及学习能力。课堂达不到高效，教师的教、学生的学都在浅层次中完成，导致英语教学的道路越走越崎岖。
二、课题研究的理论依据
（一） 项目学习法的概念界定
“项目学习法”不仅是如何探究，而是关于如何设计与管理项目学习整个过程的新的方法，是美国巴克教育研究所针对杜威的“做中学”，任务教学法，学案导学，项目管理法，尤其是团队合作等众多方法的长处进行全面的整合与提升的结果。对于教师的课堂教学，课题研究都是有价值的手段支撑。
（二）项目管理的内涵
项目管理是运用管理的知识、工具和技术于项目活动上，来达成解决项目的问题或达成项目的需求。包含领导，组织，用人，计划，控制等五项主要工作。
（三）片断教学的定义
所谓片断教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10～15分钟。也就是说，片断教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
三、课题研究的意义
高效课堂教学指班级课堂教学的高效率、高效益、高效果，在教学中体现以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念。实施高效课堂的目的就是要提高课堂45分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好。高效的片断教学要求教师明确教学目标，理清教学思路，提高课堂教学的效率。每一节45分钟的课都可以划分成3～4个片断，如果教师能够把每一个片断上得优质、高效就会实现整节课的高效。
如果教师能够深切领悟并亲自实施片断教学，那对提高教师的教学能力是非常有益的。
四、课题研究与实施过程
（一）实施研究第一个阶段—酝酿准备阶段
研究主题：“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究。
具体内容：二道区教育局、二道区教师进修学校在2012年12月组织开展了二道区第三届“青蓝杯”教师教学大赛活动，经过第一轮笔试与第二轮说课选拔出来自区内三所中学13位教师最终进入讲课环节。
阶段成果：通过市、区两个不同区域两次教师讲课大赛活动，教师们对“项目学习法”“高效的片断教学”有了初步的了解与认知，并激起了对“项目学习法”应用于高效的片断教学研究的兴趣。
（二）实施研究第二个阶段—启动实施阶段
研究主题：“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究。
具体内容：（1）课题组通过访谈形式调研教师、学生对英语课堂现状的反馈情况。（2）学习相关理论知识，课题组教师共同阅读有关项目学习、片断教学等方面的理论书籍，请教育教学专家为我们答疑、解惑。（3）课题组将课题分解成一个个项目，并以小项目组的形式制定方案，设计活动。
阶段成果：在此阶段开展的一系列活动中，课题组教师完成了从理论学习到课题实践的全过程，对“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究有了更新、更全面、更系统的认识。教师们总结、积累了大量的资源与素材，其中有理论文章，教学实录、教学论文、评课、议课实录、教学设计、教学反思等。
（三）实验研究第三个阶段—总结推广阶段
研究主题：“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究。
具体内容：（1）2013年9月24日在长春市第五十二中学召开了“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究课题成果展示会。（2）课题组教师基于实践基础总结经验，完善各种资料，撰写研究报告，论文，整理教学案例，教学设计，教学反思，进行课题结题评审并在其他学科领域进行推广。
阶段成果：正在将大量的教学案例、教学心得、论文、教学反思中的优秀论文进行整理，在长春市内进行推介后，编入著作《英语项目教学研究》以指导教学实践。
五、课题研究得出的重要结论
“项目学习法”应用于高效的片断教学的研究有助于实现高效课堂。教师转变教学方式，转化教师在课堂中以往的“一言堂”的控制型主体角色，转而关注学生，引导服务学生，精心设计每个教学片断，从而实现整个课堂的高效。
“項目学习法”使教师更加意识到团队合作的重要性。
六、课题研究引发的思考
课题研究的结果证明，“项目学习法”对高效的片断教学研究是一种行之有效的方法，但在具体实施过程中还是受到一些因素的影响：（1）教师教学观的转变是进行高效的片断教学研究的前提条件。（2）基于教师专业发展的“项目学习”研究急需科研引领。