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摘要：进入校园后，小学生开始系统地学习语文知识。在这一阶段，语文教师的主要任务是帮助学生了解学习语文的重要性，增强他们对语文知识的兴趣，并塑造语文学习方法。阅读是小学语文教学中非常重要的一部分。只有学生具有良好的阅读能力，他们才能更好地理解语文的深层含义，这也有助于学生提高写作和表达能力。对小学生的课后阅读教育可以有效地扩大学生阅读的范围，并帮助学生发展对阅读和技能的兴趣。
关键词：低年级学生;课外阅读;家校合作
阅读是学生获得知识和见解的重要途径。这也是提高学生的情商和发展智力的重要途径。经过一段时间的语言熟练度后，小学生将不可避免地要面对语言阅读。许多小学语文老师只专注于教科书阅读材料和知识，却忽略了课后阅读指导，使学生处于一种状态。独立阅读的能力很弱。
1.课外阅读和自我阅读技能的简要分析
阅读是人类文明持续发展的重要基石。人们用文字来捕捉科学技术，艺术，医学等知识。通过阅读这些文字，学生获得了知识的继承并在此基础上进一步发展。阅读能力不是天生的技能，它需要发展和培养。小学生接触语文后就能逐渐理解许多单词的含义和用法，阅读能力是基于此的综合能力。当学生具有閱读能力时，他们可以将单词直接转化为思想，并通过分析和理解获得正确的信息。小学语文阅读非常有效，课外阅读是课堂阅读教学的有效补充和扩展。通过阅读广泛的课外科目，学生可以有效地提高和发展他们的阅读技能。老师和家长在此过程中为学生提供科学指导，可以帮助他们逐步发展自己的阅读能力和独立阅读能力，还可以帮助学生培养对阅读的兴趣。随着学生对阅读的兴趣和课外阅读的程度的提高，他们会根据自己的需求和爱好找到书籍和单词来阅读，并从中获得知识和信息。学生将喜欢阅读和掌握他们的系统。也意识到独立阅读技能的有效发展。
2.语文课外阅读和自我阅读能力的现状
课外阅读是发展学生独立阅读能力的有效手段，独立阅读能力的强弱与学生获得知识的能力直接相关。小学生处于发展智商的关键时期。课外阅读和自我阅读的发展可以帮助学生提高智力并快速成长。小学阶段的语文教育应注重兴趣的培养和技能的发展。家庭教育在培养学生的阅读能力方面也起着重要作用。特别是，父母对教育的态度，教育观念和个人阅读态度将直接影响学生。在此阶段，大多数小学语文教师对阅读教学的理解还停留在课堂上，他们过分强调提高学生的语文成绩。他们认为，发展学生的阅读技能是为了提高学生的阅读效果。很大一部分父母受到社会环境和他们自己的想法的影响，他们不太注意家庭的培养和家庭的影响。他们既不与老师进行有效的交流，也没有在家庭环境中采取有效的措施来培养学生的课余阅读习惯和自我阅读能力。例如，大多数小学生受到学校和家庭环境的影响，未能发展出课后阅读理解和自我阅读技能。他们完全依靠老师和父母来选择课后阅读书，而大部分学生不知道选择哪种类型的书。阅读时，许多学生很少真正阅读所购买的书，并且课后阅读指导已经停止。
小学生尚未形成强烈的自我意识。他们经常受到老师和父母的意识和行为的影响。许多家庭作业以及各种补习和爱好占用了学生的空闲时间。中国小学阅读和自我阅读技能发展的现状并不乐观。教师偶尔进行的课外阅读练习是家庭作业的一部分，完全是被动的，父母自己的阅读习惯以及对课外阅读的重视不足导致学生对发展独立阅读技能的影响很小，甚至很多学生对阅读都不感兴趣。
3.学校老师作为首席规划师，必须充分发挥作用
它主要表现为：根据义务教育语文课程标准，结合学校特点，合理开发课外阅读资源;大力推广好阅读和好书;鼓励教师及时开展教学活动和阅读活动，提供资金和技术，并提供各种支持和协助。同时，学校需要与家长保持密切联系，积极邀请家长参加学校开展的课外阅读课堂活动，认真听取他们对学校建设的看法，营造良好的舆论氛围。
4.根据学生的差异进行差异化阅读指导
教师作为家庭与学校合作的组织者，他们需要在学校和家庭之间架起一座桥梁，并传递无压力阅读和读书之类的教育策略。课外阅读应鼓励“无压力阅读”，而一年级学生的阅读习惯的发展应注意起点和基础知识。一年级孩子刚刚从幼儿园进入义务教育，任何新的变化都需要时间。这种变化体现在：延长课堂时间，增加课程科目，增加教师，改变学习环境。尤其是一年级儿童的年龄，自律不稳和识字能力有限也会影响阅读。其次，在线环境中视频的丰富性和便利性激发了孩子的阅读兴趣，并且由于个人差异，孩子的阅读基础和阅读习惯也有所不同。一些教师采访了课外及家庭阅读现状较低年级的学生，得出的结论是，学生的课外阅读存在“五个缺点”：缺乏技能（识字），缺乏氛围，缺乏学习阅读伙伴，缺乏兴趣和时间。针对这一群体现象，教师应关注学生的能力和基础，认真贯彻落实基础教育新观念。
近年来，随着教育教学改革深入，新的课程标准得以广泛推行，针对小学阶段学生阅读学习提出了更高要求。由此，在实际当中，教师们就需要全面了解学生当前的阅读能力以及阅读兴趣等，同时正视各个学生在诸多方面的差异，进而据此向学生们推荐不同课外读物，鼓励学生积极有效地阅读学习。另外，教师还有必要指导家长选择阅读材料，进行亲子阅读实践。 读书百遍其义自见，阅读是语文最基础、最重要的教学内容。课外阅读是对课堂阅读的一种补充，每个教师都需基于个性思想优化课外阅读指导工作，促进学生能力发展。
综上所述，语文课后阅读的发展和自我阅读能力的发展对小学低年级学生的发展至关重要。老师和家长应该积极合作和交流，以有效激发学生对课外阅读的兴趣，并常常鼓励孩子独立阅读技能的发展。
参考文献 ：
[1]于玮琦.小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育，2011，（S1）.
[2]姜领弟，徐淑霞.浅析在小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].中国校外教育，2014（11）：35-39.
【本文系增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题《家校合作模式下小学低年级课外阅读实效性的研究》【ZC2020031】的研究成果】
广东省广州市增城区实验小学 赖淑媛
关键词：低年级学生;课外阅读;家校合作
阅读是学生获得知识和见解的重要途径。这也是提高学生的情商和发展智力的重要途径。经过一段时间的语言熟练度后，小学生将不可避免地要面对语言阅读。许多小学语文老师只专注于教科书阅读材料和知识，却忽略了课后阅读指导，使学生处于一种状态。独立阅读的能力很弱。
1.课外阅读和自我阅读技能的简要分析
阅读是人类文明持续发展的重要基石。人们用文字来捕捉科学技术，艺术，医学等知识。通过阅读这些文字，学生获得了知识的继承并在此基础上进一步发展。阅读能力不是天生的技能，它需要发展和培养。小学生接触语文后就能逐渐理解许多单词的含义和用法，阅读能力是基于此的综合能力。当学生具有閱读能力时，他们可以将单词直接转化为思想，并通过分析和理解获得正确的信息。小学语文阅读非常有效，课外阅读是课堂阅读教学的有效补充和扩展。通过阅读广泛的课外科目，学生可以有效地提高和发展他们的阅读技能。老师和家长在此过程中为学生提供科学指导，可以帮助他们逐步发展自己的阅读能力和独立阅读能力，还可以帮助学生培养对阅读的兴趣。随着学生对阅读的兴趣和课外阅读的程度的提高，他们会根据自己的需求和爱好找到书籍和单词来阅读，并从中获得知识和信息。学生将喜欢阅读和掌握他们的系统。也意识到独立阅读技能的有效发展。
2.语文课外阅读和自我阅读能力的现状
课外阅读是发展学生独立阅读能力的有效手段，独立阅读能力的强弱与学生获得知识的能力直接相关。小学生处于发展智商的关键时期。课外阅读和自我阅读的发展可以帮助学生提高智力并快速成长。小学阶段的语文教育应注重兴趣的培养和技能的发展。家庭教育在培养学生的阅读能力方面也起着重要作用。特别是，父母对教育的态度，教育观念和个人阅读态度将直接影响学生。在此阶段，大多数小学语文教师对阅读教学的理解还停留在课堂上，他们过分强调提高学生的语文成绩。他们认为，发展学生的阅读技能是为了提高学生的阅读效果。很大一部分父母受到社会环境和他们自己的想法的影响，他们不太注意家庭的培养和家庭的影响。他们既不与老师进行有效的交流，也没有在家庭环境中采取有效的措施来培养学生的课余阅读习惯和自我阅读能力。例如，大多数小学生受到学校和家庭环境的影响，未能发展出课后阅读理解和自我阅读技能。他们完全依靠老师和父母来选择课后阅读书，而大部分学生不知道选择哪种类型的书。阅读时，许多学生很少真正阅读所购买的书，并且课后阅读指导已经停止。
小学生尚未形成强烈的自我意识。他们经常受到老师和父母的意识和行为的影响。许多家庭作业以及各种补习和爱好占用了学生的空闲时间。中国小学阅读和自我阅读技能发展的现状并不乐观。教师偶尔进行的课外阅读练习是家庭作业的一部分，完全是被动的，父母自己的阅读习惯以及对课外阅读的重视不足导致学生对发展独立阅读技能的影响很小，甚至很多学生对阅读都不感兴趣。
3.学校老师作为首席规划师，必须充分发挥作用
它主要表现为：根据义务教育语文课程标准，结合学校特点，合理开发课外阅读资源;大力推广好阅读和好书;鼓励教师及时开展教学活动和阅读活动，提供资金和技术，并提供各种支持和协助。同时，学校需要与家长保持密切联系，积极邀请家长参加学校开展的课外阅读课堂活动，认真听取他们对学校建设的看法，营造良好的舆论氛围。
4.根据学生的差异进行差异化阅读指导
教师作为家庭与学校合作的组织者，他们需要在学校和家庭之间架起一座桥梁，并传递无压力阅读和读书之类的教育策略。课外阅读应鼓励“无压力阅读”，而一年级学生的阅读习惯的发展应注意起点和基础知识。一年级孩子刚刚从幼儿园进入义务教育，任何新的变化都需要时间。这种变化体现在：延长课堂时间，增加课程科目，增加教师，改变学习环境。尤其是一年级儿童的年龄，自律不稳和识字能力有限也会影响阅读。其次，在线环境中视频的丰富性和便利性激发了孩子的阅读兴趣，并且由于个人差异，孩子的阅读基础和阅读习惯也有所不同。一些教师采访了课外及家庭阅读现状较低年级的学生，得出的结论是，学生的课外阅读存在“五个缺点”：缺乏技能（识字），缺乏氛围，缺乏学习阅读伙伴，缺乏兴趣和时间。针对这一群体现象，教师应关注学生的能力和基础，认真贯彻落实基础教育新观念。
近年来，随着教育教学改革深入，新的课程标准得以广泛推行，针对小学阶段学生阅读学习提出了更高要求。由此，在实际当中，教师们就需要全面了解学生当前的阅读能力以及阅读兴趣等，同时正视各个学生在诸多方面的差异，进而据此向学生们推荐不同课外读物，鼓励学生积极有效地阅读学习。另外，教师还有必要指导家长选择阅读材料，进行亲子阅读实践。 读书百遍其义自见，阅读是语文最基础、最重要的教学内容。课外阅读是对课堂阅读的一种补充，每个教师都需基于个性思想优化课外阅读指导工作，促进学生能力发展。
综上所述，语文课后阅读的发展和自我阅读能力的发展对小学低年级学生的发展至关重要。老师和家长应该积极合作和交流，以有效激发学生对课外阅读的兴趣，并常常鼓励孩子独立阅读技能的发展。
参考文献 ：
[1]于玮琦.小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育，2011，（S1）.
[2]姜领弟，徐淑霞.浅析在小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].中国校外教育，2014（11）：35-39.
【本文系增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题《家校合作模式下小学低年级课外阅读实效性的研究》【ZC2020031】的研究成果】
广东省广州市增城区实验小学 赖淑媛