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摘要：中段年级的词语教学与低段进行比较，音、形的教学较为弱化，词语所表达意识的功能性较强，在教学过程中还需注重体会课文中的关键词句的表达情意作用。本文主要从作者实际工作经验入手，分析中段词语教学，希望对有关从业人员带来帮助。
关键词：中段语文;词语教学;理解
前言：在小学中段语文教学过程中，老师还需抓住这个阶段教学的重点，认识到这个阶段对学生的学习重要性。在这个过程中，学生基本上完成语文基础知识学习，将要进行更高一个层次的学习，在这个过程中，学生学习任务在于完成汉字学习，并且进行学习各词语，在学习阶段还需不断积累词语，中国词语文化精深，需要学好词语，灵活应用就成为教师中段语文教学主要的目标之一。
1 使得学生从段落阅读中领悟到词语意思
在词语教学的时候，只是把一个词语拿出来，学生通常是难以对这个词语的意思理解的，这个时候教师还需巧妙的结合词语在一篇稳重或者是在一个段落中的应用，使得学生可以从段落中理解出来词语的含义。比如说在小学语文的三年级课文教学过程中，对于《灰雀》课文进行教学的时候，老师还需要让学生先朗读以下课文，再充满感情的将其课文进行朗诵出来，找出自己所喜欢的语句。结合自己理解将其语句采用自己语言进行表述出来。这种教学方法可以助于学生培养理解能力，积累更多词语。对于学生语句朗读的训练可以帮助学生更加熟练的找出句子中的重点语句，进而培养学生语感，进而达到对语句灵活应用的目的。
2 训练学生利用词语举措的能力
在学生对词语大意的理解之后，教师就能够训练学生使用这些词语能力，教师不要限制学生举例范围，积极的鼓励学生结合平时实际生活进行举例。一些词语对学生来讲是有着一定难度的，特别是就一些成语使用，学生通常难以对其灵活应用。对于这些难以掌握的词语，教师还需将学生带入到一个特定的语境中，然后一步步引导学生使用这些词语。教师就能够先锻炼学生利用词语举例能力，再锻炼学生利用词语些语段能力，这样循序渐进的训练方法对于学生语文写作能力是有着很大帮助的。
3 将相近结构词语实施统一讲解
学生在学习词语的时候，会很容易把几个意思比较相近的词语混淆不清，而是对其错误使用。在这个过程中，老师就能够把一些结构和意思比较接近，但是用法不同的词语进行统一讲解，重点讲解它们各自在语句中的应用，以及混淆使用之后所带来的语句错误。在进行讲解之后，使得学生进行反复语句的训练，结合一些改错题型进行训练，进而帮助学生全方位的对这些词语进行了解，正确的应用这些词语以外，老师还能够举例出这些词语意思和用法较为接近的词语，比较它们的优良性。经过近义词之间的比较，使得学生可以学会选择更好更适合的词语进行运用。在小学中段语文教学的过程中，对于培养学生对词语选择的能力，进而提升学生写作能力及其写作水平。
4 采用生活激趣的方法进行小学中段语文词语的教学
学习有很大的一部分是来自于生活，学习最终目的在于可以在生活中进行使用，教师在进行中段语文词语的教学过程中，可以采用生活激趣的方法进行激发学生学习的热情。教师可以在学生生活中找出应用所需词语的地方，比如说：在一些广告牌上或是广告标语上，让学生将自己所喜欢的广告标语进行记录下来，在第二天课堂上展现给同学们，和同学们一起共同学习。这种教学方法的巧妙应用可以把学习带出课堂，融入至生活中，使得学生可以学会主动的积极学习，并且在平时生活阶段不断的积累，对自身语文素养的不断提高。
5 适当的进行有关课堂小游戏，进而帮助学生学习
就小学生来讲，课堂游戏实际上是课堂教学中的主要过程，教师在进行词语教学的时候，也可以适当的进行一些课堂小游戏，在激发学生学习热情的过程中，使得学生能够对一些缩小些知识有一个深刻印象，比如说教师经过设置一个语境，规定学生用所给的词语进行语句摆龙，最后就完成了一个故事描述。这种教学方法不仅能够训练学生对词语运用的能力，还可以锻炼学生语言组织的能力，使得学生可以牢记这些词语使用的方法，在一次次学习积累阶段，使得提高学生整体的学习语文能力。
6 多媒体技术教学方法
随着科学技术的进步，辅助教学的手段也得以不断的更新和完善。教师可以通过多媒体技术手段来帮助完成教学，比如，在讲解某个新鲜词语的时候，教师可以利用多媒体技术中的视音频播放技术、動画支持播放技术等，将能够把这个词语更加形象立体地解释出来的动画播放给学生，让小学生在看动画的过程中，通过对视觉、听觉、大脑的感官性刺激，在学生大脑中自动地形成关于词语的解释的画面。这样不仅可以有效地抓住学生的注意力和好奇心，还能帮助学生更加聚精会神地接收这部分的教学内容。
结束语：
总的来说，小学中段的语文教学主要是整个小学语文教学中较为关键的流程，学生在这个过程中还需学会自主学习语文能力，进而实现对学生进行词语教学，帮助学生可以更好的表达语文知识，之后在逐渐的提升学习语文能力，为高年级语文学习奠定坚实基础，在日后学生进行其他科目学习的过程中，也可以对其理解能力有所提升，更好的开展高年级的教学内容。
参考文献：
[1]蔡满园.基于建构主义理论的外语课堂有效教学探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008（06）
[2]赵兵.多元智能理论对课堂教学改革的启示——基于“因材施教”的一些思考[J].中国电力教育，2008（18）
[3]陶伟.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].读写算：教研版，2013（21）.
[4] 李从孝.浅谈小学语文“词语盘点”教学的策略[J].新教育时代电子杂志，2012（10）.
河北省秦皇岛市特殊教育学校 涂晶晶
关键词：中段语文;词语教学;理解
前言：在小学中段语文教学过程中，老师还需抓住这个阶段教学的重点，认识到这个阶段对学生的学习重要性。在这个过程中，学生基本上完成语文基础知识学习，将要进行更高一个层次的学习，在这个过程中，学生学习任务在于完成汉字学习，并且进行学习各词语，在学习阶段还需不断积累词语，中国词语文化精深，需要学好词语，灵活应用就成为教师中段语文教学主要的目标之一。
1 使得学生从段落阅读中领悟到词语意思
在词语教学的时候，只是把一个词语拿出来，学生通常是难以对这个词语的意思理解的，这个时候教师还需巧妙的结合词语在一篇稳重或者是在一个段落中的应用，使得学生可以从段落中理解出来词语的含义。比如说在小学语文的三年级课文教学过程中，对于《灰雀》课文进行教学的时候，老师还需要让学生先朗读以下课文，再充满感情的将其课文进行朗诵出来，找出自己所喜欢的语句。结合自己理解将其语句采用自己语言进行表述出来。这种教学方法可以助于学生培养理解能力，积累更多词语。对于学生语句朗读的训练可以帮助学生更加熟练的找出句子中的重点语句，进而培养学生语感，进而达到对语句灵活应用的目的。
2 训练学生利用词语举措的能力
在学生对词语大意的理解之后，教师就能够训练学生使用这些词语能力，教师不要限制学生举例范围，积极的鼓励学生结合平时实际生活进行举例。一些词语对学生来讲是有着一定难度的，特别是就一些成语使用，学生通常难以对其灵活应用。对于这些难以掌握的词语，教师还需将学生带入到一个特定的语境中，然后一步步引导学生使用这些词语。教师就能够先锻炼学生利用词语举例能力，再锻炼学生利用词语些语段能力，这样循序渐进的训练方法对于学生语文写作能力是有着很大帮助的。
3 将相近结构词语实施统一讲解
学生在学习词语的时候，会很容易把几个意思比较相近的词语混淆不清，而是对其错误使用。在这个过程中，老师就能够把一些结构和意思比较接近，但是用法不同的词语进行统一讲解，重点讲解它们各自在语句中的应用，以及混淆使用之后所带来的语句错误。在进行讲解之后，使得学生进行反复语句的训练，结合一些改错题型进行训练，进而帮助学生全方位的对这些词语进行了解，正确的应用这些词语以外，老师还能够举例出这些词语意思和用法较为接近的词语，比较它们的优良性。经过近义词之间的比较，使得学生可以学会选择更好更适合的词语进行运用。在小学中段语文教学的过程中，对于培养学生对词语选择的能力，进而提升学生写作能力及其写作水平。
4 采用生活激趣的方法进行小学中段语文词语的教学
学习有很大的一部分是来自于生活，学习最终目的在于可以在生活中进行使用，教师在进行中段语文词语的教学过程中，可以采用生活激趣的方法进行激发学生学习的热情。教师可以在学生生活中找出应用所需词语的地方，比如说：在一些广告牌上或是广告标语上，让学生将自己所喜欢的广告标语进行记录下来，在第二天课堂上展现给同学们，和同学们一起共同学习。这种教学方法的巧妙应用可以把学习带出课堂，融入至生活中，使得学生可以学会主动的积极学习，并且在平时生活阶段不断的积累，对自身语文素养的不断提高。
5 适当的进行有关课堂小游戏，进而帮助学生学习
就小学生来讲，课堂游戏实际上是课堂教学中的主要过程，教师在进行词语教学的时候，也可以适当的进行一些课堂小游戏，在激发学生学习热情的过程中，使得学生能够对一些缩小些知识有一个深刻印象，比如说教师经过设置一个语境，规定学生用所给的词语进行语句摆龙，最后就完成了一个故事描述。这种教学方法不仅能够训练学生对词语运用的能力，还可以锻炼学生语言组织的能力，使得学生可以牢记这些词语使用的方法，在一次次学习积累阶段，使得提高学生整体的学习语文能力。
6 多媒体技术教学方法
随着科学技术的进步，辅助教学的手段也得以不断的更新和完善。教师可以通过多媒体技术手段来帮助完成教学，比如，在讲解某个新鲜词语的时候，教师可以利用多媒体技术中的视音频播放技术、動画支持播放技术等，将能够把这个词语更加形象立体地解释出来的动画播放给学生，让小学生在看动画的过程中，通过对视觉、听觉、大脑的感官性刺激，在学生大脑中自动地形成关于词语的解释的画面。这样不仅可以有效地抓住学生的注意力和好奇心，还能帮助学生更加聚精会神地接收这部分的教学内容。
结束语：
总的来说，小学中段的语文教学主要是整个小学语文教学中较为关键的流程，学生在这个过程中还需学会自主学习语文能力，进而实现对学生进行词语教学，帮助学生可以更好的表达语文知识，之后在逐渐的提升学习语文能力，为高年级语文学习奠定坚实基础，在日后学生进行其他科目学习的过程中，也可以对其理解能力有所提升，更好的开展高年级的教学内容。
参考文献：
[1]蔡满园.基于建构主义理论的外语课堂有效教学探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008（06）
[2]赵兵.多元智能理论对课堂教学改革的启示——基于“因材施教”的一些思考[J].中国电力教育，2008（18）
[3]陶伟.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].读写算：教研版，2013（21）.
[4] 李从孝.浅谈小学语文“词语盘点”教学的策略[J].新教育时代电子杂志，2012（10）.
河北省秦皇岛市特殊教育学校 涂晶晶