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摘 要：绘本本身蕴藏着许多写话资源，教师只要科学加以开发利用，完全能激发学生写话热情，提高学生的写话能力。教师可以根据一年级学生的心理特点，选择适宜读写的绘本，找到绘本阅读与写话的结合点，探究阅读与写话的有效策略，让孩子们轻松训练思维与语言。
关键词：绘本；读写结合；有效策略
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-030-1
引言
《语文课程标准》在第一学年段（1—2年级）的“阶段目标”中专门列出了“写话”一节，并且提出了非常具体的要求：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。由于低年段的孩子词汇量少，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字不多加之社交范围小，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。绘本是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色。绘本深受儿童喜爱，将写话有机地融入学生的绘本阅读中，让孩子从一开始就觉得写话好玩、快乐、有趣，把心中所想、所感用属于自己的语言写下来。
一、模仿文本，让语言更鲜活
绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言活泼生动，琅琅上口，是孩子们模仿的经典学本。在阅读绘本时，教师可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。
【案例1】绘本《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面有这样一段话：
“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。” “如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。
小兔说：“如果你变成 ，我就变成 。”
妈妈说：“如果你变成 ，我就变成 。”
孩子们，如果你是那只想逃家的小兔，你还会变成什么不让妈妈抓住呢？如果孩子又想逃走，妈妈会变成什么去追随着他？小兔和兔妈妈犹如孙悟空般的七十二变让学生的思绪轻舞飞扬起来：
在仿写中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈的爱。仿写，是提高写话水平的重要途径，它最直接、最有效。许多绘本语言简练、有趣，结构重复，读起来琅琅上口，有利于学生进行模仿。在仿写的过程中，孩子运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。
二、想象补白，让思维更活跃
许多绘本在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象、创造。
【案例2】《艾玛捉迷藏》这本绘本很有意思，讲的是花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏，一路上小鸟还碰到了许多让它以为是艾玛的东西：
“哎呀！你好啊，狮子，我还以为你那把阳伞是艾玛呢。”
“哎呀！你好啊，鳄鱼，我还以为那只船是艾玛呢。”
画中没有把艾玛遇到的一一呈现，于是我对学生说：“呀，这真是太好玩了！这一路上小鸟还会把 当成艾玛呢？”孩子们说……
教师引导孩子读好图，教会学生观察图，这样学生“想象补白”时才能文思如泉。在绘本教学中，教师创造性地运用这些空白处对学生进行写话训练，学生会获得到意想不到的乐趣。
三、续写故事——让想象更丰富
许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，那我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。
【案例3】讲完《鳄鱼在我床下》这个故事，我引导孩子接着往下写故事。鳄鱼被引到车库里，但是第二天爸爸上班会发生什么事情呢？有孩子写道：
第二天早晨，爸爸来看到车库门上贴着纸条，上面写着：“爸爸，车库里有一条鳄鱼！小心！”爸爸以为我跟他开玩笑，开门进去了。“哎呀！鳄鱼躲在车子底下睡觉。”我跑出去和爸爸一起想办法，最后我们把冰箱里吃的都拿来出来，铺了一条路，路上好吃的。路一直铺到了动物园里的鳄鱼馆，最后鳄鱼吃饱了，回家了。
在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象思维被激活，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。每个人都会有每个人不同的想象，于是就有了这本书的多个结尾。
四、联系生活——让写话更延伸
绘本特别贴近孩子的生活，对孩子的言行情态描摹得惟妙惟肖。在阅读绘本时，学生能看见自己的影子。似曾相识的感觉，激发孩子的共鸣，不知不觉联想起自己生活的故事。
【案例4】《一颗超级顽固的牙》讲述了塔比莎的一颗牙齿松了，她千方百计地想让牙掉下来：她跳舞、蹦蹦床，请乌龟帮忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……读完这个绘本，孩子们迫切地想说说写写自己的牙齿的故事。
牙齿的故事
星期天早上，我吃早饭时感觉一颗牙有点疼，用手一摸，发现一颗牙松了。吃完早饭后，我一边写作业，一边用舌头舔牙齿。一直到晚上，上床睡觉时，牙齿还是没有掉下来。第二天早上，我刚醒就感觉我嘴里有个东西。吐出来一看，原来是我的牙齿！我高兴地喊：“我的牙齿掉下来了！”妈妈让我把牙齿扔到高处去。
在这个故事中，孩子特别容易就能找到自己的影子，尤其一年级的孩子正在经历着换乳牙的过程。孩子子从一开始就觉得写话好玩、快乐、有趣，想要把自己心中所想写下来。这不正是《语文课程标准》对低年级学生写话能力培养最重要的一个要求吗？让学生对写话有兴趣，写自己想说的话！
关键词：绘本；读写结合；有效策略
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-030-1
引言
《语文课程标准》在第一学年段（1—2年级）的“阶段目标”中专门列出了“写话”一节，并且提出了非常具体的要求：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。由于低年段的孩子词汇量少，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字不多加之社交范围小，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。绘本是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色。绘本深受儿童喜爱，将写话有机地融入学生的绘本阅读中，让孩子从一开始就觉得写话好玩、快乐、有趣，把心中所想、所感用属于自己的语言写下来。
一、模仿文本，让语言更鲜活
绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言活泼生动，琅琅上口，是孩子们模仿的经典学本。在阅读绘本时，教师可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。
【案例1】绘本《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面有这样一段话：
“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。” “如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。
小兔说：“如果你变成 ，我就变成 。”
妈妈说：“如果你变成 ，我就变成 。”
孩子们，如果你是那只想逃家的小兔，你还会变成什么不让妈妈抓住呢？如果孩子又想逃走，妈妈会变成什么去追随着他？小兔和兔妈妈犹如孙悟空般的七十二变让学生的思绪轻舞飞扬起来：
在仿写中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈的爱。仿写，是提高写话水平的重要途径，它最直接、最有效。许多绘本语言简练、有趣，结构重复，读起来琅琅上口，有利于学生进行模仿。在仿写的过程中，孩子运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。
二、想象补白，让思维更活跃
许多绘本在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象、创造。
【案例2】《艾玛捉迷藏》这本绘本很有意思，讲的是花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏，一路上小鸟还碰到了许多让它以为是艾玛的东西：
“哎呀！你好啊，狮子，我还以为你那把阳伞是艾玛呢。”
“哎呀！你好啊，鳄鱼，我还以为那只船是艾玛呢。”
画中没有把艾玛遇到的一一呈现，于是我对学生说：“呀，这真是太好玩了！这一路上小鸟还会把 当成艾玛呢？”孩子们说……
教师引导孩子读好图，教会学生观察图，这样学生“想象补白”时才能文思如泉。在绘本教学中，教师创造性地运用这些空白处对学生进行写话训练，学生会获得到意想不到的乐趣。
三、续写故事——让想象更丰富
许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，那我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。
【案例3】讲完《鳄鱼在我床下》这个故事，我引导孩子接着往下写故事。鳄鱼被引到车库里，但是第二天爸爸上班会发生什么事情呢？有孩子写道：
第二天早晨，爸爸来看到车库门上贴着纸条，上面写着：“爸爸，车库里有一条鳄鱼！小心！”爸爸以为我跟他开玩笑，开门进去了。“哎呀！鳄鱼躲在车子底下睡觉。”我跑出去和爸爸一起想办法，最后我们把冰箱里吃的都拿来出来，铺了一条路，路上好吃的。路一直铺到了动物园里的鳄鱼馆，最后鳄鱼吃饱了，回家了。
在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象思维被激活，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。每个人都会有每个人不同的想象，于是就有了这本书的多个结尾。
四、联系生活——让写话更延伸
绘本特别贴近孩子的生活，对孩子的言行情态描摹得惟妙惟肖。在阅读绘本时，学生能看见自己的影子。似曾相识的感觉，激发孩子的共鸣，不知不觉联想起自己生活的故事。
【案例4】《一颗超级顽固的牙》讲述了塔比莎的一颗牙齿松了，她千方百计地想让牙掉下来：她跳舞、蹦蹦床，请乌龟帮忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……读完这个绘本，孩子们迫切地想说说写写自己的牙齿的故事。
牙齿的故事
星期天早上，我吃早饭时感觉一颗牙有点疼，用手一摸，发现一颗牙松了。吃完早饭后，我一边写作业，一边用舌头舔牙齿。一直到晚上，上床睡觉时，牙齿还是没有掉下来。第二天早上，我刚醒就感觉我嘴里有个东西。吐出来一看，原来是我的牙齿！我高兴地喊：“我的牙齿掉下来了！”妈妈让我把牙齿扔到高处去。
在这个故事中，孩子特别容易就能找到自己的影子，尤其一年级的孩子正在经历着换乳牙的过程。孩子子从一开始就觉得写话好玩、快乐、有趣，想要把自己心中所想写下来。这不正是《语文课程标准》对低年级学生写话能力培养最重要的一个要求吗？让学生对写话有兴趣，写自己想说的话！