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【摘要】：当前，英语教育成为我国学前教育的热点，引起家长和社会的广泛重视。游戏是幼儿的生命，在幼儿园教学中普遍采用游戏化教学，幼儿英语教育也不例外。
【关键词】：幼儿 英语 游戏化教学 乐趣
“如果你学习能像玩游戏一样认真就好了！”相信不少家长都曾这样说过自己的孩子，寄予了对孩子能够真正沉浸于学习之中的渴望。对于启蒙期的幼儿教育，培养孩子学习英语的兴趣占据着非常重要的地位。爱玩、爱游戏本就是孩子的天性，想让“教”英语变得简单，就要为孩子创造学习英语的乐趣。
本文试图从游戏在幼儿英语教学中的重要性，幼儿英语课堂游戏化的策略和幼儿教师在设计英语游戏时应注意的问题三方面予以讨论，进而说明游戏在幼儿英语教学中发挥着重要作用。
一、游戏在幼儿英语教学中的重要性
德国教育家福禄贝尔明确指出：游戏是儿童活动的特点，儿童能通过游戏这一形式，使自己的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、喜悦、自由和满足。
从教育方面看，英语教学很重视语言的功用性，而幼儿年龄限制，不能直接涉足生活的英语环境，只有通过游戏的练习和提高，才能使幼儿的需要得到满足。从语言教学的特点来看，任何语言的习得都需要多次反复的练习，所以游戏在幼儿英语课堂中起着非常重要的作用。
经过我园近几年来的实践和对比，认为幼儿英语教学与幼儿游戏活动相结合，既符合幼儿年龄发展特点，又能促进幼儿对初浅英语口语进行模仿和倾听，进一步对英语产生浓厚的兴趣，非常期盼每日的英语课。
二、幼儿英语课堂游戏化的策略
在英语教学实施过程中，尽可能地淡化教育目的，强化游戏手段，轻结果，重过程。以游戏的形式组织英语教学，发挥幼儿的无意注意优势，在玩中不知不觉地学习并掌握英语。
1.创设趣味化的英语教学环境
乔姆斯基提出，无论是母语学习，还是第二语言学习的过程中，幼儿的思维敏捷性是一致的，因而，為幼儿创造良好的语言学习环境，能够让幼儿的第二语言学习过程变得顺利。
我们给每个幼儿起一个响亮好听的英语名字，用简单的英语口语相互问候和交谈。除了英语主题墙，幼儿作品墙，英语阅读角等自然环境外，课前，我们教师经常变换角色，走进幼儿课堂，与幼儿来一个亲密接触，今天是英语世界里的白雪公主，明天是野兽装扮，吸引幼儿的注意力，用饱满的热情和夸张的语气感染幼儿，引得他们想说，敢说，喜欢说，有机会说，并能得到积极应答。
2.设计游戏化的教学活动，提高英语学习兴趣。
（1）做、玩、唱中习得英语
在组织幼儿进行英语学习时，我们以“听或唱—做动作”的形式，充分调动幼儿身体的各个器官都投入到英语活动中，使他们在动身体、动手、动脑、动口的活动中感受英语，表达英语，运用英语，在玩的过程中轻松而自然地习得英语。例如，我们每天新课前的律动都是朗朗上口的英语儿歌，幼儿边唱边做，在不知不觉中积累了非常多的知识。
（2）英语教学生活情境化
我们发现，很多时候，幼儿会流畅而标准地说许多英语，但问其意思，却“哑”了，究其原因，幼儿不会使用会说的英语，针对这种现象，我们应积极为幼儿创设情境，这种情境需要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如，我班在学习at home单元时，我会创设客厅场景，敲门拜访朋友，走进他的客厅的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的道具、动作和表情，然后让幼儿开门、请朋友做客等的游戏，最后还请幼儿录视频介绍自己的家和客厅，达到了及时巩固教学内容的效果。
（3）英语角色扮演
从外语教学的角度来讲，角色扮演的实际与实施遵循和体现了英语教学的原则，即交际原则、情感原则、认知原则和语言与文化原则，体现了以学为中心的建构主义理论，它是一个主动而非被动的接受过程。幼儿很爱玩过家家的游戏，也很喜欢各种小动物，英语课堂中，我们师幼经常会扮演不同的角色，进行玩耍和游戏。我们会注意给幼儿一个自主选择活动的空间，我们还会让孩子来引入，自己做配角。比如玩游戏《老狼，老狼，几点钟》，我们特地邀请幼儿来发英语指令，自己则扮演一只小羊，陪伴其他幼儿一起跟老狼周旋。
（4）引入竞争因素
竞争能激发幼儿的好胜心和进取心，教师在设计英语教学活动时，适当引入竞争机制，设计竞赛游戏，并配以各种形式的奖励比如拥抱、积分，以表示对胜利者的奖赏，对进步者的鼓励。幼儿在欢快地竞赛游戏气氛中，你追我赶，英语学习的兴趣就会愈发高涨。具体到我们班级，我们经常用师幼竞赛或是男女生竞争的游戏形式贯穿整堂英语课，还有抢凳子、夺锤子、拍卡片、大嘴巴吃卡片等等游戏，都能紧抓幼儿的注意力，并且他们参与的热情非常高。
3.巧用强化和弱化的方式
在幼儿园，我们教师以身作则，采用全英文交流，建立英语学习的氛围，弱化英语课的概念，强化幼儿学习英语的无意识性，充分认识幼儿语言的局限和个体差异，从幼儿感兴趣的日常生活与交流中将英语教学内容恰当地融入其中。
三、幼儿教师在设计英语游戏时应注意的问题
教师要特别注重游戏的设计，让幼儿在玩耍的同时接受英语教育，还应考虑班上幼儿人数，如果班容量过大，则不适宜玩类似捉迷藏的游戏，此类游戏会严重影响孩子的安全。结合幼儿的年龄特点，我们可充分利用幼儿喜欢模仿的特点，设计“照镜子”的游戏，根据幼儿喜欢被追赶的特点，设计“大嘴巴”的游戏，等等。
幼儿具有爱玩的天性，幼儿教师在设计课堂游戏时应时刻不忘趣味性的宗旨，这样孩子们才能在欢快轻松的课堂中学会英语，并可慢慢积累大量的词汇。只要我们在平时的教学过程中，时刻做到活动的游戏化，充分调动幼儿们学习英语的积极性，就可以让他们轻松掌握英语，并且可在以后的学习与实践中灵活运用，真正地做到学以致用。
通过我园多年的实践和坚持，我们发现，在英语教学活动中，游戏一定是贯穿在每一个环节中的，把英语活动看成是一个布满趣味的游戏过程，给幼儿英语教学加上游戏调味，让英语课堂变得菜香四溢。
【参考文献】
【1】蔡敏.角色扮演式教学的原理和评价[J].教育科学，2004.
【2】赵国英.幼儿英语游戏式教学之研究[J].武汉市教育科学研究院学报，2006，（08）.
【关键词】：幼儿 英语 游戏化教学 乐趣
“如果你学习能像玩游戏一样认真就好了！”相信不少家长都曾这样说过自己的孩子，寄予了对孩子能够真正沉浸于学习之中的渴望。对于启蒙期的幼儿教育，培养孩子学习英语的兴趣占据着非常重要的地位。爱玩、爱游戏本就是孩子的天性，想让“教”英语变得简单，就要为孩子创造学习英语的乐趣。
本文试图从游戏在幼儿英语教学中的重要性，幼儿英语课堂游戏化的策略和幼儿教师在设计英语游戏时应注意的问题三方面予以讨论，进而说明游戏在幼儿英语教学中发挥着重要作用。
一、游戏在幼儿英语教学中的重要性
德国教育家福禄贝尔明确指出：游戏是儿童活动的特点，儿童能通过游戏这一形式，使自己的内心活动变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快、喜悦、自由和满足。
从教育方面看，英语教学很重视语言的功用性，而幼儿年龄限制，不能直接涉足生活的英语环境，只有通过游戏的练习和提高，才能使幼儿的需要得到满足。从语言教学的特点来看，任何语言的习得都需要多次反复的练习，所以游戏在幼儿英语课堂中起着非常重要的作用。
经过我园近几年来的实践和对比，认为幼儿英语教学与幼儿游戏活动相结合，既符合幼儿年龄发展特点，又能促进幼儿对初浅英语口语进行模仿和倾听，进一步对英语产生浓厚的兴趣，非常期盼每日的英语课。
二、幼儿英语课堂游戏化的策略
在英语教学实施过程中，尽可能地淡化教育目的，强化游戏手段，轻结果，重过程。以游戏的形式组织英语教学，发挥幼儿的无意注意优势，在玩中不知不觉地学习并掌握英语。
1.创设趣味化的英语教学环境
乔姆斯基提出，无论是母语学习，还是第二语言学习的过程中，幼儿的思维敏捷性是一致的，因而，為幼儿创造良好的语言学习环境，能够让幼儿的第二语言学习过程变得顺利。
我们给每个幼儿起一个响亮好听的英语名字，用简单的英语口语相互问候和交谈。除了英语主题墙，幼儿作品墙，英语阅读角等自然环境外，课前，我们教师经常变换角色，走进幼儿课堂，与幼儿来一个亲密接触，今天是英语世界里的白雪公主，明天是野兽装扮，吸引幼儿的注意力，用饱满的热情和夸张的语气感染幼儿，引得他们想说，敢说，喜欢说，有机会说，并能得到积极应答。
2.设计游戏化的教学活动，提高英语学习兴趣。
（1）做、玩、唱中习得英语
在组织幼儿进行英语学习时，我们以“听或唱—做动作”的形式，充分调动幼儿身体的各个器官都投入到英语活动中，使他们在动身体、动手、动脑、动口的活动中感受英语，表达英语，运用英语，在玩的过程中轻松而自然地习得英语。例如，我们每天新课前的律动都是朗朗上口的英语儿歌，幼儿边唱边做，在不知不觉中积累了非常多的知识。
（2）英语教学生活情境化
我们发现，很多时候，幼儿会流畅而标准地说许多英语，但问其意思，却“哑”了，究其原因，幼儿不会使用会说的英语，针对这种现象，我们应积极为幼儿创设情境，这种情境需要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如，我班在学习at home单元时，我会创设客厅场景，敲门拜访朋友，走进他的客厅的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的道具、动作和表情，然后让幼儿开门、请朋友做客等的游戏，最后还请幼儿录视频介绍自己的家和客厅，达到了及时巩固教学内容的效果。
（3）英语角色扮演
从外语教学的角度来讲，角色扮演的实际与实施遵循和体现了英语教学的原则，即交际原则、情感原则、认知原则和语言与文化原则，体现了以学为中心的建构主义理论，它是一个主动而非被动的接受过程。幼儿很爱玩过家家的游戏，也很喜欢各种小动物，英语课堂中，我们师幼经常会扮演不同的角色，进行玩耍和游戏。我们会注意给幼儿一个自主选择活动的空间，我们还会让孩子来引入，自己做配角。比如玩游戏《老狼，老狼，几点钟》，我们特地邀请幼儿来发英语指令，自己则扮演一只小羊，陪伴其他幼儿一起跟老狼周旋。
（4）引入竞争因素
竞争能激发幼儿的好胜心和进取心，教师在设计英语教学活动时，适当引入竞争机制，设计竞赛游戏，并配以各种形式的奖励比如拥抱、积分，以表示对胜利者的奖赏，对进步者的鼓励。幼儿在欢快地竞赛游戏气氛中，你追我赶，英语学习的兴趣就会愈发高涨。具体到我们班级，我们经常用师幼竞赛或是男女生竞争的游戏形式贯穿整堂英语课，还有抢凳子、夺锤子、拍卡片、大嘴巴吃卡片等等游戏，都能紧抓幼儿的注意力，并且他们参与的热情非常高。
3.巧用强化和弱化的方式
在幼儿园，我们教师以身作则，采用全英文交流，建立英语学习的氛围，弱化英语课的概念，强化幼儿学习英语的无意识性，充分认识幼儿语言的局限和个体差异，从幼儿感兴趣的日常生活与交流中将英语教学内容恰当地融入其中。
三、幼儿教师在设计英语游戏时应注意的问题
教师要特别注重游戏的设计，让幼儿在玩耍的同时接受英语教育，还应考虑班上幼儿人数，如果班容量过大，则不适宜玩类似捉迷藏的游戏，此类游戏会严重影响孩子的安全。结合幼儿的年龄特点，我们可充分利用幼儿喜欢模仿的特点，设计“照镜子”的游戏，根据幼儿喜欢被追赶的特点，设计“大嘴巴”的游戏，等等。
幼儿具有爱玩的天性，幼儿教师在设计课堂游戏时应时刻不忘趣味性的宗旨，这样孩子们才能在欢快轻松的课堂中学会英语，并可慢慢积累大量的词汇。只要我们在平时的教学过程中，时刻做到活动的游戏化，充分调动幼儿们学习英语的积极性，就可以让他们轻松掌握英语，并且可在以后的学习与实践中灵活运用，真正地做到学以致用。
通过我园多年的实践和坚持，我们发现，在英语教学活动中，游戏一定是贯穿在每一个环节中的，把英语活动看成是一个布满趣味的游戏过程，给幼儿英语教学加上游戏调味，让英语课堂变得菜香四溢。
【参考文献】
【1】蔡敏.角色扮演式教学的原理和评价[J].教育科学，2004.
【2】赵国英.幼儿英语游戏式教学之研究[J].武汉市教育科学研究院学报，2006，（08）.