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摘 要：语文教学分为听、说、读、写四个重要的部分，其中阅读是小学语文教学的基础，因为阅读是学生获取知识和信息的主要途径，自然也就成为了学生学习、运用语文知识的基础和前提。但目前的小学语文阅读教学中，还存在着教学内容单薄、教学方法单一、教学模式落后等诸多问题和不足，导致阅读教学效率低、效果差，也抑制了学生阅读能力的发展。对此，本文将从创设阅读情境、实施点拨指导与组织课外阅读三方面出发，系统地分析和研究提高小学语文阅读教学生效的基本策略和科学方法。
关键词：小学语文;阅读教学;实效;提高策略
在新课程改革不断推进和素质教育逐步深入的背景下，学生综合素质的提升和全面化发展逐渐成为教育教学的核心和焦点，小学语文阅读教学的地位和重要性也日益凸显。同时，语文新课程标准中也明确指出，要提高对阅读教学的重视程度，教授学生基本的阅读技巧和方法，提高学生的阅读速度，拓展学生的阅读量，培养和提升学生的阅读能力。所以，在这种新的教育形势和要求之下，小学语文教师必须要顺应新课程改革的趋势，把握新课程标准的本质和核心，以现实学情为切入点，开展阅读教学改革，以提升小学语文阅读教学的实效性。
一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，只有激发起学生对阅读的兴趣，才能调动起学生自主阅读的积极性，让学生参与到阅读活动中。情境教学是一种创新型的教学方法，有效阅读情境的创设是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学语文教师可以从课文基本内容出发，合理地创设各种生动、形象的阅读情境，包括利用信息技术直观展示课文内容以创设直观情境，融合背景故事以创设故事情境，组织趣味游戏活动以创设游戏情境等，赋予阅读教学一定的形象性，将学生带入到具体情境中，从而充分激发起学生的阅读兴趣。
例如，在教授《长城》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者利用信息技术为学生们展示了长城的一些图片，让学生们将宏伟的长城尽收眼底。通过信息技术的导入，学生们对于本节课文的内容产生了极大的兴趣。随后，笔者给予学生们充足的阅读时间，让学生们独立自主地阅读课文，了解课文的内容。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过创设阅读情境，有效激发了学生的阅读兴趣。
二、适时点拨指导，加深学生文章理解
通常情况下，语文课文中包含着更深层次的含义，而小学生的认知、思维还处于基础和起步阶段，发展并不成熟，所以他们是无法对文章产生深层理解和体会的，教师适时的点拨和指导十分重要。在具体的阅读教学过程中，小学语文教师需要加强对学生阅读方法和技巧的指导，包括精读、略读等，使学生可以根据文章体裁和内容灵活选择不同方法进行阅读。其次，教师需要适时向学生提出问题，使学生可以带着思考和疑问展开深层阅读，加深对文章的理解，把握文章的中心思想，体会作者所要表达的情感。
例如，在教授《两个铁球同时着地》这篇课文时，为了加深学生们的对文章的理解，在学生们阅读的过程中，笔者会根据课文的内容对学生们进行指导。如笔者帮助学生们对课文进行分段，了解每一段所讲述的内容，并给予学生们交流体会。同时，笔者还引导学生们提出关键问题，如，围绕两个重量不同的铁球，亚里士多德与伽利略各有怎样的见解呢？随着学生们的质疑，笔者再对课文进行精讲研究，增强学生们理解。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过适时点拨指导，有效加深了学生的文章理解。
三、组织课外阅读，拓展学生知识视野
阅读是一个广泛的活动过程，阅读教学不能仅仅局限于教材和课本之中，只有向课外拓展才能够更好地满足学生的阅读需求，拓展学生的知识视野。因此，小学语文教师可以定期组织和开展形式丰富多样的课外阅读活动，引导学生互相分享优秀的课外阅读书目和内容，并鼓励学生进行交流、沟通和互动，各自分享课外阅读的心得和体会，从而提高学生阅读的热情和积极性，帮助学生增长见识，也可以让学生在分享和交流的过程中实现表达能力的发展和提升。
例如，为了拓展学生们的知识视野，丰富学生们的阅读体验，笔者为学生们组织了课外阅读活动。首先，笔者会了解学生们的阅读爱好，然后根据学生们的阅读喜好为学生们准备适宜的阅读读物，上课后，再由学生们自由挑选，拿到自己感兴趣的图书。另外，在学生们阅读过程中，笔者还为学生们布置了一项任务，如，勾画自己喜欢的语句，并将其记录在摘抄本上。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过组织课外阅读，拓展了学生的知识视野。
总而言之，阅读教学是小学语文教学中不可分割、不可替代的重要组成部分，只有做好阅读教学工作，才能提升小学语文整体教学质量。因此，小学语文教师必须要切实转换教育观念和教学思想，运用创设阅读情境、实施点拨指导与组织课外阅读等策略，来优化小学语文阅读教学的过程，最终让小学语文阅读教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（13）：156.
[2]李海山.小學语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究[J].名师在线，2019（19）：27-28.
关键词：小学语文;阅读教学;实效;提高策略
在新课程改革不断推进和素质教育逐步深入的背景下，学生综合素质的提升和全面化发展逐渐成为教育教学的核心和焦点，小学语文阅读教学的地位和重要性也日益凸显。同时，语文新课程标准中也明确指出，要提高对阅读教学的重视程度，教授学生基本的阅读技巧和方法，提高学生的阅读速度，拓展学生的阅读量，培养和提升学生的阅读能力。所以，在这种新的教育形势和要求之下，小学语文教师必须要顺应新课程改革的趋势，把握新课程标准的本质和核心，以现实学情为切入点，开展阅读教学改革，以提升小学语文阅读教学的实效性。
一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，只有激发起学生对阅读的兴趣，才能调动起学生自主阅读的积极性，让学生参与到阅读活动中。情境教学是一种创新型的教学方法，有效阅读情境的创设是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学语文教师可以从课文基本内容出发，合理地创设各种生动、形象的阅读情境，包括利用信息技术直观展示课文内容以创设直观情境，融合背景故事以创设故事情境，组织趣味游戏活动以创设游戏情境等，赋予阅读教学一定的形象性，将学生带入到具体情境中，从而充分激发起学生的阅读兴趣。
例如，在教授《长城》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者利用信息技术为学生们展示了长城的一些图片，让学生们将宏伟的长城尽收眼底。通过信息技术的导入，学生们对于本节课文的内容产生了极大的兴趣。随后，笔者给予学生们充足的阅读时间，让学生们独立自主地阅读课文，了解课文的内容。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过创设阅读情境，有效激发了学生的阅读兴趣。
二、适时点拨指导，加深学生文章理解
通常情况下，语文课文中包含着更深层次的含义，而小学生的认知、思维还处于基础和起步阶段，发展并不成熟，所以他们是无法对文章产生深层理解和体会的，教师适时的点拨和指导十分重要。在具体的阅读教学过程中，小学语文教师需要加强对学生阅读方法和技巧的指导，包括精读、略读等，使学生可以根据文章体裁和内容灵活选择不同方法进行阅读。其次，教师需要适时向学生提出问题，使学生可以带着思考和疑问展开深层阅读，加深对文章的理解，把握文章的中心思想，体会作者所要表达的情感。
例如，在教授《两个铁球同时着地》这篇课文时，为了加深学生们的对文章的理解，在学生们阅读的过程中，笔者会根据课文的内容对学生们进行指导。如笔者帮助学生们对课文进行分段，了解每一段所讲述的内容，并给予学生们交流体会。同时，笔者还引导学生们提出关键问题，如，围绕两个重量不同的铁球，亚里士多德与伽利略各有怎样的见解呢？随着学生们的质疑，笔者再对课文进行精讲研究，增强学生们理解。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过适时点拨指导，有效加深了学生的文章理解。
三、组织课外阅读，拓展学生知识视野
阅读是一个广泛的活动过程，阅读教学不能仅仅局限于教材和课本之中，只有向课外拓展才能够更好地满足学生的阅读需求，拓展学生的知识视野。因此，小学语文教师可以定期组织和开展形式丰富多样的课外阅读活动，引导学生互相分享优秀的课外阅读书目和内容，并鼓励学生进行交流、沟通和互动，各自分享课外阅读的心得和体会，从而提高学生阅读的热情和积极性，帮助学生增长见识，也可以让学生在分享和交流的过程中实现表达能力的发展和提升。
例如，为了拓展学生们的知识视野，丰富学生们的阅读体验，笔者为学生们组织了课外阅读活动。首先，笔者会了解学生们的阅读爱好，然后根据学生们的阅读喜好为学生们准备适宜的阅读读物，上课后，再由学生们自由挑选，拿到自己感兴趣的图书。另外，在学生们阅读过程中，笔者还为学生们布置了一项任务，如，勾画自己喜欢的语句，并将其记录在摘抄本上。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过组织课外阅读，拓展了学生的知识视野。
总而言之，阅读教学是小学语文教学中不可分割、不可替代的重要组成部分，只有做好阅读教学工作，才能提升小学语文整体教学质量。因此，小学语文教师必须要切实转换教育观念和教学思想，运用创设阅读情境、实施点拨指导与组织课外阅读等策略，来优化小学语文阅读教学的过程，最终让小学语文阅读教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（13）：156.
[2]李海山.小學语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究[J].名师在线，2019（19）：27-28.