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摘 要：现阶段，小学语文教师应将新课改所提倡的先进教学理念运用到自身的语文教学实践之中，在新课标理念的引导与助力下，为小学语文课堂增加色彩。故此，本文重点分析了如何采用“新思路，新方法，新運用”这一理念提高小学语文课堂的教学效果。
关键词：新思路;新方法;新运用;小学语文
《小学语文新课程标准》的提出，犹如一座灯塔，照亮了小学语文教育工作的前进之路。新课标强调“新思路，新方法，新运用”主要目的就是为了提高小学生学习兴趣，提高教学水平，进而为小学语文课堂增加色彩，提高小学语文整体素质。
一、新思路，提高小学生的语文学习兴趣
小学六年级的学生已经有了一定的独立思考能力，且其非常好动，那么想要促使学生主动学习，必须采用“新思路，新方法，新运用”提高小学生的语文学习兴趣，激发语文学习欲望，让其自主地参与到小学语文学习中。这个过程并没有看上去那么简单，不仅要考虑到小学生的特性，还要考虑到小学生的情感需求。教师必须尽量创造条件，给予学生学习氛围和资源，并指导学生提高小学语文素养。例如，六年级上册《负荆请罪》这一课中，小学生对历史知识了解甚少，为了激发学生学习兴趣，教师可以抛出这样的问题：“同学们看没看过《芈月传》的电视剧？”如果大多数同学回答没有看过，那么教师便可继续抛出问题：“同学们知道一位女性叫孙俪吗？”这时候大多数同学都表示了解，教师便可导入今天的课程，“孙俪主演的《芈月传》中有一段佳话‘完璧归赵’就是蔺相如的经典画面，赵惠文王时，秦昭王愿用十五个城池来换得‘和氏璧’。蔺相如奉旨前去带‘和氏璧’去到秦国，经过周旋最后实现了完璧归赵这段经典故事。而《负荆请罪》是其中另一个故事”。教师可以用这一故事引出蔺相如的另一个故事——《负荆请罪》，学生的求知欲会马上被激发出来，提高学生注意力，不但能够让课堂教学顺利开展，还能进一步增加学生学习语文的兴趣。
二、新方法，提高语文教学水平
多媒体教学在小学语文课堂中的应用已经相对成熟，是目前新课改推崇的教学手段之一，其具有独特的优势，能够通过刺激学生感官的形式让学生积极参与到小学语文学习中，还可以通过创新性思路调动课堂教学氛围，最大化提高学生课外知识，开放学生眼界，符合“新思路，新方法，新运用”的标准。例如，《山中访友》这一课的教学中，可以科学使用多媒体软件，把学生带入到画面中。第一，教师要展示出大山的图片，并且通过动画的形式将山中的景象生动化，动画中有白云、有归鸟、有落花、有树林等等，利用多彩的颜色将大山的美景展现出来，让学生一睹为快，产生强烈的探索欲望，并且配合灵动的音乐，例如，山泉水的滴答声，鸟语花香的声音。第二，通过图片让学生展开讨论，进而引入视频，让学生在脑海中想象着大山的清新空气，感受唯美的画面。在这样的意境中导入课堂教学内容，此时学生思维正处于活跃期，不仅会增强教学氛围，还能为课堂增加色彩，将学生和课文之间的距离最大化拉近。
三、新运用，构建多彩小学语文课堂
提问教学是常见的教学手段，以往的提问教学大多是根据学生个性及年龄特点、知识基础展开分层提问，这种提问方式能够较大程度促进教学的平衡性，但是缺点是使得学生感受到了差异性。为了实现提问教学的新运用，教师可以采用教学目标分层的形式提问，这样不仅没有差异化对待学生，由浅入深的提问还会增添学生的思维活跃性。例如，《草虫的村落》这一课的教学中，作者通过特有的想象力，将追随小虫的过程演变成一次游历，从小虫的视角看这个世界，看大自然，表达了作者对小动物的喜爱之情。本节课的教学目标是了解作者使用的比喻和修辞手法，并且展开丰富的想象力，探索小虫如何用智慧在大自然中生存。这篇课文中想要表达的不仅仅是小虫的生活，更是人们的世界，是对人类世界的一种比喻和修辞。那么教师在课堂导入过程中便可设置提问环节，传统模式的提问环节大多是分层提问，那么为了让学生更深层次地了解作者的用意，感受作者撰写这篇文章时想要表达的情感，可以以教学目标为基础，随着课文的一步步推进和导入设计问题，譬如，朗读到“很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。”这句话时，教师便可对学生提问：“小虫也有自己所属的村庄呀？难道他们与人类一样，有自己街道和住宅？”接下来将课堂时间交给学生，让学生自主思考，同时这句询问也引出了“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。”同学们在朗读到这里时便会得到上面的问题答案，了解到原来小虫也有自己的住宅和街道，这样学生的兴趣度和想象力便会被完全激发出来，自主地探索后面的课文内容，同时也让学生学会了自主吸收课文知识点，让学生更为深刻地了解作者撰写这篇课文的深刻含义，掌握其中的修辞手法。
结束语：
综上所述，新思路，新方法，新运用是新课标的基本要求，去除旧的教学理念中的糟粕，取其精华的同时，不断地转换思路，采用新的手段和方法，坚持以学生为主体的指导思想，寻求更符合当今社会需求的教学模式。
参考文献：
[1]蔡菊娥.借力新课标 提升小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018（42）：47.
[2]潘文清.基于小学语文素养的电子书包“三导三学”习作教学模式的建构与实践[J].教育信息技术，2018（09）：66-70.
关键词：新思路;新方法;新运用;小学语文
《小学语文新课程标准》的提出，犹如一座灯塔，照亮了小学语文教育工作的前进之路。新课标强调“新思路，新方法，新运用”主要目的就是为了提高小学生学习兴趣，提高教学水平，进而为小学语文课堂增加色彩，提高小学语文整体素质。
一、新思路，提高小学生的语文学习兴趣
小学六年级的学生已经有了一定的独立思考能力，且其非常好动，那么想要促使学生主动学习，必须采用“新思路，新方法，新运用”提高小学生的语文学习兴趣，激发语文学习欲望，让其自主地参与到小学语文学习中。这个过程并没有看上去那么简单，不仅要考虑到小学生的特性，还要考虑到小学生的情感需求。教师必须尽量创造条件，给予学生学习氛围和资源，并指导学生提高小学语文素养。例如，六年级上册《负荆请罪》这一课中，小学生对历史知识了解甚少，为了激发学生学习兴趣，教师可以抛出这样的问题：“同学们看没看过《芈月传》的电视剧？”如果大多数同学回答没有看过，那么教师便可继续抛出问题：“同学们知道一位女性叫孙俪吗？”这时候大多数同学都表示了解，教师便可导入今天的课程，“孙俪主演的《芈月传》中有一段佳话‘完璧归赵’就是蔺相如的经典画面，赵惠文王时，秦昭王愿用十五个城池来换得‘和氏璧’。蔺相如奉旨前去带‘和氏璧’去到秦国，经过周旋最后实现了完璧归赵这段经典故事。而《负荆请罪》是其中另一个故事”。教师可以用这一故事引出蔺相如的另一个故事——《负荆请罪》，学生的求知欲会马上被激发出来，提高学生注意力，不但能够让课堂教学顺利开展，还能进一步增加学生学习语文的兴趣。
二、新方法，提高语文教学水平
多媒体教学在小学语文课堂中的应用已经相对成熟，是目前新课改推崇的教学手段之一，其具有独特的优势，能够通过刺激学生感官的形式让学生积极参与到小学语文学习中，还可以通过创新性思路调动课堂教学氛围，最大化提高学生课外知识，开放学生眼界，符合“新思路，新方法，新运用”的标准。例如，《山中访友》这一课的教学中，可以科学使用多媒体软件，把学生带入到画面中。第一，教师要展示出大山的图片，并且通过动画的形式将山中的景象生动化，动画中有白云、有归鸟、有落花、有树林等等，利用多彩的颜色将大山的美景展现出来，让学生一睹为快，产生强烈的探索欲望，并且配合灵动的音乐，例如，山泉水的滴答声，鸟语花香的声音。第二，通过图片让学生展开讨论，进而引入视频，让学生在脑海中想象着大山的清新空气，感受唯美的画面。在这样的意境中导入课堂教学内容，此时学生思维正处于活跃期，不仅会增强教学氛围，还能为课堂增加色彩，将学生和课文之间的距离最大化拉近。
三、新运用，构建多彩小学语文课堂
提问教学是常见的教学手段，以往的提问教学大多是根据学生个性及年龄特点、知识基础展开分层提问，这种提问方式能够较大程度促进教学的平衡性，但是缺点是使得学生感受到了差异性。为了实现提问教学的新运用，教师可以采用教学目标分层的形式提问，这样不仅没有差异化对待学生，由浅入深的提问还会增添学生的思维活跃性。例如，《草虫的村落》这一课的教学中，作者通过特有的想象力，将追随小虫的过程演变成一次游历，从小虫的视角看这个世界，看大自然，表达了作者对小动物的喜爱之情。本节课的教学目标是了解作者使用的比喻和修辞手法，并且展开丰富的想象力，探索小虫如何用智慧在大自然中生存。这篇课文中想要表达的不仅仅是小虫的生活，更是人们的世界，是对人类世界的一种比喻和修辞。那么教师在课堂导入过程中便可设置提问环节，传统模式的提问环节大多是分层提问，那么为了让学生更深层次地了解作者的用意，感受作者撰写这篇文章时想要表达的情感，可以以教学目标为基础，随着课文的一步步推进和导入设计问题，譬如，朗读到“很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。”这句话时，教师便可对学生提问：“小虫也有自己所属的村庄呀？难道他们与人类一样，有自己街道和住宅？”接下来将课堂时间交给学生，让学生自主思考，同时这句询问也引出了“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。”同学们在朗读到这里时便会得到上面的问题答案，了解到原来小虫也有自己的住宅和街道，这样学生的兴趣度和想象力便会被完全激发出来，自主地探索后面的课文内容，同时也让学生学会了自主吸收课文知识点，让学生更为深刻地了解作者撰写这篇课文的深刻含义，掌握其中的修辞手法。
结束语：
综上所述，新思路，新方法，新运用是新课标的基本要求，去除旧的教学理念中的糟粕，取其精华的同时，不断地转换思路，采用新的手段和方法，坚持以学生为主体的指导思想，寻求更符合当今社会需求的教学模式。
参考文献：
[1]蔡菊娥.借力新课标 提升小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018（42）：47.
[2]潘文清.基于小学语文素养的电子书包“三导三学”习作教学模式的建构与实践[J].教育信息技术，2018（09）：66-70.