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【摘要】 在高中物理教学过程中，学生的思维能力是需要重点培养的，抽象思维能力在物理学习中是非常重要的。因此，本篇文章就是针对如何在高中物理课堂中培养学生的抽象思维能力进行简要分析，旨在高中物理教学中促进学生全面成长与发展。
【关键词】 高中物理教学 思维能力
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-085-01
由于教育体制在不断改革，老师不能再像以往那样，只是关注学生的学习成绩，而是需要不断提高学生的综合素养。在高中物理教学过程中，重点培养学生的抽象思维能力已然成为物理老师的重要教学内容。由于物理学科较为独特的特性，在实际教学中，学生如果不具备相应的思维能力，必然会很难理解抽象的知识点，本篇文章主要就是分析了在高中物理教学中如何培养学生的抽象思维能力。
1.在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的作用
由于物理知识之间都是互相关联的，如果学生的思维能力想要提高，就需要在学习物理知识之后，懂得进行不同知识的对比，建立相应的知识结构，这样有助于学生更好地学习复杂的物理知识，使知识更加系统化，增强学生对知识的掌握和运用能力，提高学生学习积极性。其次，有助于学生理解物理概念。对于高中物理学科的学习而言，理解相关知识概念后再展开学习能够有效加强学生对知识的理解和掌握。概念是学生学习物理知识的基础，但是由于高中物理知识的逻辑性比较强，继而导致学生在理解物理概念时，可能会感觉到困难，因此，提高学生的抽象思维能力、理解的准确度，有助于学生后期对物理的学习，掌握物理学习方法，由此可见，提高学生的抽象思维能力是非常重要的。
2.在高中物理教学中培养抽象思维能力的具体策略
2.1制定相应教学目标
在高中物理课堂教学中，老师应该重视学生抽象思维能力的培养，高中物理教师要完善课堂教学目标，重新设置高中物理课程教学流程。在高中物理课堂教学中，具有针对性地展开课堂教学，更好地培养学生的思维能力，把知识与抽象思维有机结合在一起，加强高中物理课堂教学质量，提升学生的主观能动性。在实际的课堂教学过程中，教师应结合学生的实际情况对教学目标进行设置，丰富课堂教学实践环节，增强学生的学习兴趣，使学生能够学以致用，在这一过程中，提高学生的理解力，从而培养了学生的抽象思维能力。比如在学习高中物理力的过程中，如果只是让学生单纯地理解力的概念是比较困难的，也没有办法很好地解释力，因此在此节课堂教学时，可以带领学生展开实验，让学生进行具体的操作，让两个物体相互运动，设置物体的运动方式，结合不同的实验，让学生更加直观地感知重力、弹力、摩擦力，加深学生对知识的理解程度，从而锻炼学生的思维，增强课堂学习主动性。
2.2灵活运用物理概念、规律
每一门学科都是由基本概念、基本规律、基本方法等组成的，因此在高中物理学习中，学生应该充分掌握物理概念、物理规律，从而将物理现象的本质揭露出来。各种物理量之间是紧密相连的，不能将它们分离开来，否则学生可能不能很好地理解和掌握物理概念，因此应该通过发现物理规律，从而理解物理概念，他们之间是互相关联的，进而形成该门科学的知识内容和逻辑结构。当然这种结构不是一成不变的，处于发展变化的状态。在这一过程中，学生可以通过对客观现实世界的反映，对自身的思维结构进行构建，以发展自身的思维能力，有助于提高学生的抽象逻辑思维能力，从而更好地展开物理学习。
2.3结合学生的形象思维
人在处于不同阶段时，思维发展方式是完全不同的，对于低年级的学生而言，思维偏向于形象性发展，而对于高中生而言，思维发展成了抽象思维。由于学生素质发展的不平衡性，导致了学生思维发展也存在着相应的差异，针对这种情况，高中物理教师一定要重视学生形象思维能力的培养。比如说，在高中物理教学中，学习分子动理论时，为加强学生的理解，可以将形象思维和抽象逻辑建立起来，采用这样的事例进行分析讲解：24克黄金可以被拉长成67.8千米的金属丝，同时告诉学生，2500万个水分子如果一个紧接着一个排列成一行的话，也只有一厘米长。给学生讲解这两个事例，学生会在脑海中形成形象化的抽象逻辑，降低学生对分析动理论的理解难度。通过实验演示，增强学生的感受力度，让学生知道固体和液体相比于气体更不易被压缩，老师可以引导学生多多探索，多多分析，让他们理性认知分子之间存在着斥力，再想象金属粒分子不容易被拉升，充分感受物体分子之间存在的引力作用，让学生去理解抽象的知识，降低理解难度，同时，促进学生抽象思维能力的提高，借助形象性的事物，获得清晰的思路，借助形象化的手段，提高学生的思维能力。
3.结语
在高中物理教学中，培养学生的思维能力，让学生充分发现知识之间存在的关联性，建立相应的逻辑思维结构，可以更好地学习复杂的物理知识，有助于学生充分理解物理概念，提高理解的准确度，帮助学生更好地展开后期的物理学习。在高中物理教学中培养学生的思维能力，可以从以下几点入手：首先，制定相应的教学目标，将知识教学与抽象思维能力教学结合在一起，调动学生学习积极性;其次，结合学生实际情况设置教学目标，丰富课堂教学环节，将理论与实际有机融合，增加课堂教学形式;第三，可以灵活运用物理概念和物理规律，建立形象思维和抽象逻辑，让学生能够更好、更快地理解抽象知识，降低理解难度，使学生们能够更为主动地探索知识，排除思维障碍，促进物理学科教学质量及效率。
[ 参 考 文 獻 ]
[1]贝国锋.试论在高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].考试周刊，2018（5）：150-150.
[2]施安帮.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].新课程（下），2017（8）.
[3]靳晓刚.高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2019（12）.
【关键词】 高中物理教学 思维能力
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-085-01
由于教育体制在不断改革，老师不能再像以往那样，只是关注学生的学习成绩，而是需要不断提高学生的综合素养。在高中物理教学过程中，重点培养学生的抽象思维能力已然成为物理老师的重要教学内容。由于物理学科较为独特的特性，在实际教学中，学生如果不具备相应的思维能力，必然会很难理解抽象的知识点，本篇文章主要就是分析了在高中物理教学中如何培养学生的抽象思维能力。
1.在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的作用
由于物理知识之间都是互相关联的，如果学生的思维能力想要提高，就需要在学习物理知识之后，懂得进行不同知识的对比，建立相应的知识结构，这样有助于学生更好地学习复杂的物理知识，使知识更加系统化，增强学生对知识的掌握和运用能力，提高学生学习积极性。其次，有助于学生理解物理概念。对于高中物理学科的学习而言，理解相关知识概念后再展开学习能够有效加强学生对知识的理解和掌握。概念是学生学习物理知识的基础，但是由于高中物理知识的逻辑性比较强，继而导致学生在理解物理概念时，可能会感觉到困难，因此，提高学生的抽象思维能力、理解的准确度，有助于学生后期对物理的学习，掌握物理学习方法，由此可见，提高学生的抽象思维能力是非常重要的。
2.在高中物理教学中培养抽象思维能力的具体策略
2.1制定相应教学目标
在高中物理课堂教学中，老师应该重视学生抽象思维能力的培养，高中物理教师要完善课堂教学目标，重新设置高中物理课程教学流程。在高中物理课堂教学中，具有针对性地展开课堂教学，更好地培养学生的思维能力，把知识与抽象思维有机结合在一起，加强高中物理课堂教学质量，提升学生的主观能动性。在实际的课堂教学过程中，教师应结合学生的实际情况对教学目标进行设置，丰富课堂教学实践环节，增强学生的学习兴趣，使学生能够学以致用，在这一过程中，提高学生的理解力，从而培养了学生的抽象思维能力。比如在学习高中物理力的过程中，如果只是让学生单纯地理解力的概念是比较困难的，也没有办法很好地解释力，因此在此节课堂教学时，可以带领学生展开实验，让学生进行具体的操作，让两个物体相互运动，设置物体的运动方式，结合不同的实验，让学生更加直观地感知重力、弹力、摩擦力，加深学生对知识的理解程度，从而锻炼学生的思维，增强课堂学习主动性。
2.2灵活运用物理概念、规律
每一门学科都是由基本概念、基本规律、基本方法等组成的，因此在高中物理学习中，学生应该充分掌握物理概念、物理规律，从而将物理现象的本质揭露出来。各种物理量之间是紧密相连的，不能将它们分离开来，否则学生可能不能很好地理解和掌握物理概念，因此应该通过发现物理规律，从而理解物理概念，他们之间是互相关联的，进而形成该门科学的知识内容和逻辑结构。当然这种结构不是一成不变的，处于发展变化的状态。在这一过程中，学生可以通过对客观现实世界的反映，对自身的思维结构进行构建，以发展自身的思维能力，有助于提高学生的抽象逻辑思维能力，从而更好地展开物理学习。
2.3结合学生的形象思维
人在处于不同阶段时，思维发展方式是完全不同的，对于低年级的学生而言，思维偏向于形象性发展，而对于高中生而言，思维发展成了抽象思维。由于学生素质发展的不平衡性，导致了学生思维发展也存在着相应的差异，针对这种情况，高中物理教师一定要重视学生形象思维能力的培养。比如说，在高中物理教学中，学习分子动理论时，为加强学生的理解，可以将形象思维和抽象逻辑建立起来，采用这样的事例进行分析讲解：24克黄金可以被拉长成67.8千米的金属丝，同时告诉学生，2500万个水分子如果一个紧接着一个排列成一行的话，也只有一厘米长。给学生讲解这两个事例，学生会在脑海中形成形象化的抽象逻辑，降低学生对分析动理论的理解难度。通过实验演示，增强学生的感受力度，让学生知道固体和液体相比于气体更不易被压缩，老师可以引导学生多多探索，多多分析，让他们理性认知分子之间存在着斥力，再想象金属粒分子不容易被拉升，充分感受物体分子之间存在的引力作用，让学生去理解抽象的知识，降低理解难度，同时，促进学生抽象思维能力的提高，借助形象性的事物，获得清晰的思路，借助形象化的手段，提高学生的思维能力。
3.结语
在高中物理教学中，培养学生的思维能力，让学生充分发现知识之间存在的关联性，建立相应的逻辑思维结构，可以更好地学习复杂的物理知识，有助于学生充分理解物理概念，提高理解的准确度，帮助学生更好地展开后期的物理学习。在高中物理教学中培养学生的思维能力，可以从以下几点入手：首先，制定相应的教学目标，将知识教学与抽象思维能力教学结合在一起，调动学生学习积极性;其次，结合学生实际情况设置教学目标，丰富课堂教学环节，将理论与实际有机融合，增加课堂教学形式;第三，可以灵活运用物理概念和物理规律，建立形象思维和抽象逻辑，让学生能够更好、更快地理解抽象知识，降低理解难度，使学生们能够更为主动地探索知识，排除思维障碍，促进物理学科教学质量及效率。
[ 参 考 文 獻 ]
[1]贝国锋.试论在高中物理教学中培养学生思维能力的策略[J].考试周刊，2018（5）：150-150.
[2]施安帮.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].新课程（下），2017（8）.
[3]靳晓刚.高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2019（12）.