论文部分内容阅读
[摘要]论文选取2017年在美国U.S.News排名前十的档案学院校，从培养理念目标、课程设置、师资队伍建设及专业实践四个方面进行了分析。信息科学视野下的美国档案学研究生教育采用“信息科学大背景+档案学专门化”的教育模式，具备创新精神和奉献社会的研究生人才培养观，以及紧密结合信息社会需求的研究生职业素养观。借鉴美国档案学研究生教育经验，我国档案学研究生教育应兼顾信息科学与档案学核心内容，优化课程体系；构建多元化的师资队伍，增进跨学科教师合作；注重开展专业实习和社会实践活动，帮助研究生树立职业规划理念；注重思想道德教育，培养档案学研究生的奉献精神和社会服务价值观。
[关键词]U.S.News排名美国高校档案学信息科学研究生教育
[分类号]G270
U.S. News Rankings of America’s Top Archives Graduate Education： Features and Enlightenment
——Research on Archives Postgraduates Training from the Perspective of Information Science
Li Peirong，Cui Xu，Li Shanshan
（Northwestern University School of Public Administration，Xi’an，Shanxi，710127）
Abstract： This article selects the top 10 Best Archives and Preservation Programs Ranked in 2017 on the U.S. News websites. It analyzes the four aspects of training philosophy，objectives，curriculum，teacher team construction and professional practice. From the perspective of information science，the United States’s top archives graduate education adopts the educational model of“Information Science Background+Specialization of Archives”，with the spirit of innovation and postgraduate talent cultivation concept of contributing to the society，and the concept of professionalism of postgraduate students closely matching the needs of the information society. Drawing on the experience of American archival education for graduate students，the graduate education in archives in China should take into account the core content of information science and archival science and optimize the curriculum system； build a diverse teaching staff to increase interdisciplinary teacher cooperation； focus on developing professional internships and social practice activities to help The postgraduate students set up the concept of career planning； focus on ideological and moral education，and cultivate the dedication and social service values of graduate students in archives.
Keywords： U.S.News Ranking； American Universities； Archives Science； Information Science； Graduate Education
1引言
當前，层出不穷的新兴信息科学技术深刻地影响着档案事业的发展和档案学科的建设，我国档案学教育正处在转型时期。如何培养符合档案事业发展需求的档案专门人才，这是本文所思考的重点和撰写初衷。笔者分析研究了《美国新闻与世界报道》（U.S News & World Report，U.S.News）提出的2017年排名前十的档案学院校[1]，为我国档案学研究生教育建设提供借鉴。
2基于U.S. News排名的美国顶尖档案学研究生教育现状
笔者访问了《美国新闻与世界报道》官网，获取到2017年美国排名前十的档案学院校（见表1），同时访问院校官方网站[2-11]，剖析其档案学研究生教育现状。
2.1培养理念与目标
培养理念及目标充分展现学院建设所秉承的价值观，是学科建设的“初心”。美国院校通常用使命（Mission）和愿景（Vision）来表达学院的培养理念及目标。见表1和表2。 这些院校强调信息及知识的重要性，认为信息技术的发展与实践是应对世界变革的最佳选择。它们期望培养出具备社会责任感的新型信息专业人才，将知识服务于社会，用信息创造出更美好的未来。这样的培养理念和目标没有局限于档案学及图书情报学科领域，而是立足于信息科学教育的大背景，将档案学置于信息社会的大环境中，将档案学与信息科学有机地融合在一起。
2.2课程设置
课程设置是专业建设的核心，它反映院校对于专业的定位和理解，是培养理念和目标的具体体现。美国十所院校的必修课程（见表3）兼顾理论与方法技术，着重培养学生的专业表达能力、对信息的理解和处理能力以及项目管理的实操能力。“社会文化环境中的信息”“信息观点”等课程加深对信息及信息技术的理解和认同；“信息检索”“信息组织”等课程实践性较强，旨在提升通过信息解决问题的实际能力；“信息职业管理”“信息职业人员的研究与评估”等课程则指导就业，强化专业素养和职业技能。这十所院校的课程要求学生提高专业水平，并统筹规划职业生涯，向优秀的新型信息专门人才转型。
2.3师资队伍建设
美国高校教师在聘任类型上大致可分为三类：终身教职（Tenure）、终身轨教职（Tenure Track/Tenure Line）和非终身教职（Non- Tenure Track/Non- Tenure Line）[13]。终身教职和终身轨教职（正在追求终身教职）的教师是学院的核心教师，本文只研究院校核心师资队伍，不考虑非终身教职教师，10所院校核心教师情况如表4所示。
美国终身教职的选拔评审程序非常严格，博士需要至少10年的学术研究经验才可能从助理教授升至副教授，最后升职成为教授[14]。在这样严格的制度下，美国的教师水平保持在世界一流水平。从表4看出，这些院校核心教师数量众多，教授、副教授及助理教授所占比例较大，学院各学科专业的师资基础强大。这些来自信息学科、图书情报学科及计算机学科的核心教师都有自己的研究领域，同时他们组成若干个科研小组进行跨学科、跨专业的项目研究，提升了各自研究方向的科研实力。雄厚丰富的师资力量是这些院校在排名上位居前十的重要原因之一。
2.4专业实践与就业
美国档案学研究生教育采取多种方法，以提高研究生信息岗位从业能力[15]。在专业实习方面，各院校通过开展实习项目、设置实习课程、提供实习场所等方式培养学生的实际工作能力。在就业指导方面，学院重视培养职业规划理念，并提供求职培训辅导。学院官方网站大都设置有“Career”专栏，发布研究生专业实习及实践内容，指导职业生涯规划发展。此外，有的院校还搭建学生求职平台、提供职业规划咨询辅导、推送招聘信息、举办就业相关的活动等。通过以上方式，使研究生避免理论与实践的断层，实现从学生向信息工作者的身份转变。
3信息科学视野下的美国顶尖档案学研究生教育特点及启示
3.1特点
通过对以上四个方面的分析，笔者总结出美国档案学研究生教育的共同特点：
（1）“信息科学大背景+档案学专门化”的研究生教育模式
對美国档案学研究生教育情况进行分析，并总结出其教育模式（见图1）。美国档案学研究生教育的特点为“信息科学大背景+档案学专门化”。首先，在人才建设方面，培养同时具备信息素养和信息技能的通用型信息人才。信息职业存在着众多共通之处，只有不局限于本专业领域，着眼于整个信息学科，才能培养出拥有多元化思维和研究方法的通用型信息人才，这是档案学教育应遵循的规律。其次，在课程建设方面，紧扣信息学科，兼顾档案学课程及实践，注重利用信息技术手段解决档案资源建设和开发问题。再者，侧重信息科学知识背景的教师队伍建设，教师们的研究项目更紧扣未来档案实践领域的发展潮流，即数字档案的保存与开发研究。以“信息科学大背景+档案学专门化”的研究生教育模式，使研究生的择业范围更广，不仅仅限于档案管理和研究工作，毕业生可以胜任信息领域的诸多岗位。
（2）创新精神和奉献社会的研究生人才培养观
从表2所列的美国档案学院系建设使命（Mission）和愿景（Vision）可以看出，它们秉持着注重培养研究生创新精神、服务奉献社会意识的人才培养观。如北卡罗莱纳大学教堂山分校图书情报学院提出“培养能领导信息行业具有创新精神和责任意识的思想家”，加州大学洛杉矶分校信息教育研究学院提出“以个人责任和社会正义原则为指导，以关怀精神服务于社会”等，这些都说明档案学研究生教育要树立勇于创新、服务社会、奉献社会的人才培养观，培养真正符合信息社会发展需求的人才。
（3）紧密结合信息社会需求的研究生职业素养观
研究生教育最终目标是为社会培养专业人才，因此美国档案学的研究生教育注重培养学生的职业素养，从创立实习实践项目、设立网站“Career”专栏、开设基于Capstone经验的实习必修课程、提供固定实习场所，到帮助研究生制定职业发展规划，这一切都是在帮助研究生建立正确的职业素养观，为今后的职业发展做好前期准备工作，使研究生在走向社会后，能够快速适应信息岗位的需求，成为信息行业的专家和领导者。
3.2对我国档案学研究生教育的启示
（1）兼顾信息科学与档案学核心内容，优化课程体系
目前，科学研究已转向数据分析的研究范式，档案学研究对于网络资源归档的关注、海量数字档案的分析与挖掘已成为未来档案领域的新课题，我国档案学研究生教育应适应这一变革需要，在信息科学大背景下，培养能处理各类型信息、数据，胜任数字档案管理的专门人才[16]。档案学本就属于信息科学体系[17]，在课程设置方面，除了讲授档案学专业核心知识外，还应开设更多与之相关的信息科学课程，比如信息技术类课程、图书情报学科课程等，用多学科的研究方法解决档案资源的深度挖掘、数字资源归档与保存等问题，拓宽研究生的研究视野和范围。 （2）构建多元化的师资队伍，增进跨学科教师合作
美国档案学专业教师队伍不但人数众多，而且学科背景多元，开展档案学与图书情报学、计算机科学的跨学科研究较为普遍，因此理论与应用研究成果质量一流。相比较而言，我国独立的信息管理学院教师总体人数与美国学院相当，但专职档案学研究生教育的教师人数偏少，学科背景较单一，缺乏教学团队建设。为此，应当采取以下措施，解决国内档案学师资队伍建设问题：第一，拓展我国档案学教育的视野，引进国外的档案学教育界高端人才到国内开展教学，或派遣教师去国外培训进修，提升师资队伍的国际化水平[18]；第二，开展跨学院、跨学科的合作研究项目[19]，借助不同专业学科，尤其是计算机学科的优势，通过协同研究，提高档案学专业教师的科研水平；第三，引进不同学科背景的教师，使教师队伍多元化，促进档案学学科建设与发展。
（3）注重开展专业实习和社会实践活动，帮助研究生树立职业规划理念
美国档案学教育对学生参加专业实习及社会实践的要求极高，学生不仅要完成学位论文，还必须参加相关的实习课程或实习项目，旨在培养学生信息职业技能，为毕业后迈入工作岗位做充足的准备。但我国档案学教育对于专业实习、社会实践的要求较低，甚至没有要求。实习对于研究生来讲不是必修的项目，只需要完成课程和学位论文就可以达到硕士学位的要求，这样会缺乏对信息职业的了解，缺少档案实践工作经验。我国档案学教育应借鉴美国院校，同时面向专业与就业层面[20]，主动为研究生实习、社会实践创造必要的条件，确保研究生有机会体验信息职业，将所学习的理论知识运用到实际工作之中，提升利用信息解决问题的能力，形成职业规划的理念。
（4）注重思想道德教育，培养档案学研究生的奉献精神和社会服务价值观
应加强对档案学研究生思想道德的教育，培养学生的社会责任感与正义感。学校和院系应当共同努力，通过各种形式的讲座、网上互动、社会实践活动，提高他们的思想认识水平和职业价值观。同时，建立相应的评价监督体系，对档案学研究生的思想道德水准进行定期评价，在优秀毕业生的评选及奖学金的评定中作为一项考评指标，引导研究生成为具有服务意识、奉献精神、社会责任感的德才兼备的专业人才。
4结论
本文的核心在于档案学研究生教育要实现从档案学到信息科学的视野拓展，档案学研究生职业规划、职业素养和社会奉献精神的培养等，美国顶尖档案学院系研究生培养的成功经验值得我国借鉴。但我国档案学研究生教育在转型中遇到的现实阻碍还有很多，比如档案实践领域对档案学教育的影响、社会环境对档案学科发展的影响问题等，这些问题该如何解决还有待进一步研究。
参考文献
[1][12]Best Archives and Preservation Programs Ranked in 2017[EB/OL].[2018-2-20].https：//www.usnews.com/best-graduate-schools/top-library-information-science-programs/library-preservation-rankings.
[2]University of Michigan School of Information[EB/OL].[2018-2-20].https：//www.si.umich.edu/.
[3]Upcoming Events|University of Texas at Austin School of Information[EB/OL].[2018- 2- 20].https：//www.ischool.utexas. edu/.
[4]MS in Library and Information Science： Archive Management & Simmons College[EB/OL].[2018- 2- 20].https：//www. simmons.edu/academics/graduate- programs/library- and- information-science-archives-management-ms.
[5]Information & Library Science-The University of North Carolina at Chapel Hill[EB/OL].[2018-2-20].https：//www.unc. edu/school/information-library-science/.
[6]Academics & ISchool[EB/OL].[2018-2-20].https：//ischool.umd.edu/programs.
[7]UCLA GSEIS[EB/OL].[2018-2-20].https：//gseis.ucla. edu/.
[8]Graduate School of Computing and Information[EB/OL].[2018-2-20].http：//www.ischool.pitt.edu.
[9]School of Information Sciences：The iSchool at Illinois[EB/OL].[2018-2-20]. http：//ischool.illinois.edu/.
[10]School of Information Studies[EB/OL].[2018-2-20]. http：//uwm.edu/informationstudies/.
[11]iSchool at UW-Madison - The Information School[EB/ OL].[2018-2-20].https：//ischool.wisc.edu/.
[13]贾永堂.坚守还是弱化终身教职制度——美国高校教师聘任制改革动向[J].高等教育研究，2008（12）：89-95.
[14]温静怡.美国大学终身教职制度研究综述[J].煤炭高等教育，2017（3）：25-29.
[15]肖秋会，伍黎丹，李珍.iSchool联盟高校的档案学教育特色及对我国的启示[J].档案学通讯，2018（1）：77-83.
[16]张垒.我国档案学硕士研究生教育发展战略研究[J].檔案学通讯，2011（6）：43-46.
[17]冯桂珍，吴建华.论信息科学及其学科体系——兼论档案学在信息科学中的地位[J].档案学通讯，2004（2）：21-25.
[18]罗宝勇，沈宸.我国档案教育国际化视野拓展研究[J].档案与建设，2017（5）：7-9.
[19]王小云，陈闽芳.用跨界思维打造档案人才实践创新能力——以福建师范大学档案学专业为例[J].档案学通讯，2018（2）：73-76.
[20]张莹.中加档案学高等教育比较研究及其启示——以武汉大学和加拿大不列颠哥伦比亚大学档案学教育为例[J].档案管理，2011（5）：76-78.
[关键词]U.S.News排名美国高校档案学信息科学研究生教育
[分类号]G270
U.S. News Rankings of America’s Top Archives Graduate Education： Features and Enlightenment
——Research on Archives Postgraduates Training from the Perspective of Information Science
Li Peirong，Cui Xu，Li Shanshan
（Northwestern University School of Public Administration，Xi’an，Shanxi，710127）
Abstract： This article selects the top 10 Best Archives and Preservation Programs Ranked in 2017 on the U.S. News websites. It analyzes the four aspects of training philosophy，objectives，curriculum，teacher team construction and professional practice. From the perspective of information science，the United States’s top archives graduate education adopts the educational model of“Information Science Background+Specialization of Archives”，with the spirit of innovation and postgraduate talent cultivation concept of contributing to the society，and the concept of professionalism of postgraduate students closely matching the needs of the information society. Drawing on the experience of American archival education for graduate students，the graduate education in archives in China should take into account the core content of information science and archival science and optimize the curriculum system； build a diverse teaching staff to increase interdisciplinary teacher cooperation； focus on developing professional internships and social practice activities to help The postgraduate students set up the concept of career planning； focus on ideological and moral education，and cultivate the dedication and social service values of graduate students in archives.
Keywords： U.S.News Ranking； American Universities； Archives Science； Information Science； Graduate Education
1引言
當前，层出不穷的新兴信息科学技术深刻地影响着档案事业的发展和档案学科的建设，我国档案学教育正处在转型时期。如何培养符合档案事业发展需求的档案专门人才，这是本文所思考的重点和撰写初衷。笔者分析研究了《美国新闻与世界报道》（U.S News & World Report，U.S.News）提出的2017年排名前十的档案学院校[1]，为我国档案学研究生教育建设提供借鉴。
2基于U.S. News排名的美国顶尖档案学研究生教育现状
笔者访问了《美国新闻与世界报道》官网，获取到2017年美国排名前十的档案学院校（见表1），同时访问院校官方网站[2-11]，剖析其档案学研究生教育现状。
2.1培养理念与目标
培养理念及目标充分展现学院建设所秉承的价值观，是学科建设的“初心”。美国院校通常用使命（Mission）和愿景（Vision）来表达学院的培养理念及目标。见表1和表2。 这些院校强调信息及知识的重要性，认为信息技术的发展与实践是应对世界变革的最佳选择。它们期望培养出具备社会责任感的新型信息专业人才，将知识服务于社会，用信息创造出更美好的未来。这样的培养理念和目标没有局限于档案学及图书情报学科领域，而是立足于信息科学教育的大背景，将档案学置于信息社会的大环境中，将档案学与信息科学有机地融合在一起。
2.2课程设置
课程设置是专业建设的核心，它反映院校对于专业的定位和理解，是培养理念和目标的具体体现。美国十所院校的必修课程（见表3）兼顾理论与方法技术，着重培养学生的专业表达能力、对信息的理解和处理能力以及项目管理的实操能力。“社会文化环境中的信息”“信息观点”等课程加深对信息及信息技术的理解和认同；“信息检索”“信息组织”等课程实践性较强，旨在提升通过信息解决问题的实际能力；“信息职业管理”“信息职业人员的研究与评估”等课程则指导就业，强化专业素养和职业技能。这十所院校的课程要求学生提高专业水平，并统筹规划职业生涯，向优秀的新型信息专门人才转型。
2.3师资队伍建设
美国高校教师在聘任类型上大致可分为三类：终身教职（Tenure）、终身轨教职（Tenure Track/Tenure Line）和非终身教职（Non- Tenure Track/Non- Tenure Line）[13]。终身教职和终身轨教职（正在追求终身教职）的教师是学院的核心教师，本文只研究院校核心师资队伍，不考虑非终身教职教师，10所院校核心教师情况如表4所示。
美国终身教职的选拔评审程序非常严格，博士需要至少10年的学术研究经验才可能从助理教授升至副教授，最后升职成为教授[14]。在这样严格的制度下，美国的教师水平保持在世界一流水平。从表4看出，这些院校核心教师数量众多，教授、副教授及助理教授所占比例较大，学院各学科专业的师资基础强大。这些来自信息学科、图书情报学科及计算机学科的核心教师都有自己的研究领域，同时他们组成若干个科研小组进行跨学科、跨专业的项目研究，提升了各自研究方向的科研实力。雄厚丰富的师资力量是这些院校在排名上位居前十的重要原因之一。
2.4专业实践与就业
美国档案学研究生教育采取多种方法，以提高研究生信息岗位从业能力[15]。在专业实习方面，各院校通过开展实习项目、设置实习课程、提供实习场所等方式培养学生的实际工作能力。在就业指导方面，学院重视培养职业规划理念，并提供求职培训辅导。学院官方网站大都设置有“Career”专栏，发布研究生专业实习及实践内容，指导职业生涯规划发展。此外，有的院校还搭建学生求职平台、提供职业规划咨询辅导、推送招聘信息、举办就业相关的活动等。通过以上方式，使研究生避免理论与实践的断层，实现从学生向信息工作者的身份转变。
3信息科学视野下的美国顶尖档案学研究生教育特点及启示
3.1特点
通过对以上四个方面的分析，笔者总结出美国档案学研究生教育的共同特点：
（1）“信息科学大背景+档案学专门化”的研究生教育模式
對美国档案学研究生教育情况进行分析，并总结出其教育模式（见图1）。美国档案学研究生教育的特点为“信息科学大背景+档案学专门化”。首先，在人才建设方面，培养同时具备信息素养和信息技能的通用型信息人才。信息职业存在着众多共通之处，只有不局限于本专业领域，着眼于整个信息学科，才能培养出拥有多元化思维和研究方法的通用型信息人才，这是档案学教育应遵循的规律。其次，在课程建设方面，紧扣信息学科，兼顾档案学课程及实践，注重利用信息技术手段解决档案资源建设和开发问题。再者，侧重信息科学知识背景的教师队伍建设，教师们的研究项目更紧扣未来档案实践领域的发展潮流，即数字档案的保存与开发研究。以“信息科学大背景+档案学专门化”的研究生教育模式，使研究生的择业范围更广，不仅仅限于档案管理和研究工作，毕业生可以胜任信息领域的诸多岗位。
（2）创新精神和奉献社会的研究生人才培养观
从表2所列的美国档案学院系建设使命（Mission）和愿景（Vision）可以看出，它们秉持着注重培养研究生创新精神、服务奉献社会意识的人才培养观。如北卡罗莱纳大学教堂山分校图书情报学院提出“培养能领导信息行业具有创新精神和责任意识的思想家”，加州大学洛杉矶分校信息教育研究学院提出“以个人责任和社会正义原则为指导，以关怀精神服务于社会”等，这些都说明档案学研究生教育要树立勇于创新、服务社会、奉献社会的人才培养观，培养真正符合信息社会发展需求的人才。
（3）紧密结合信息社会需求的研究生职业素养观
研究生教育最终目标是为社会培养专业人才，因此美国档案学的研究生教育注重培养学生的职业素养，从创立实习实践项目、设立网站“Career”专栏、开设基于Capstone经验的实习必修课程、提供固定实习场所，到帮助研究生制定职业发展规划，这一切都是在帮助研究生建立正确的职业素养观，为今后的职业发展做好前期准备工作，使研究生在走向社会后，能够快速适应信息岗位的需求，成为信息行业的专家和领导者。
3.2对我国档案学研究生教育的启示
（1）兼顾信息科学与档案学核心内容，优化课程体系
目前，科学研究已转向数据分析的研究范式，档案学研究对于网络资源归档的关注、海量数字档案的分析与挖掘已成为未来档案领域的新课题，我国档案学研究生教育应适应这一变革需要，在信息科学大背景下，培养能处理各类型信息、数据，胜任数字档案管理的专门人才[16]。档案学本就属于信息科学体系[17]，在课程设置方面，除了讲授档案学专业核心知识外，还应开设更多与之相关的信息科学课程，比如信息技术类课程、图书情报学科课程等，用多学科的研究方法解决档案资源的深度挖掘、数字资源归档与保存等问题，拓宽研究生的研究视野和范围。 （2）构建多元化的师资队伍，增进跨学科教师合作
美国档案学专业教师队伍不但人数众多，而且学科背景多元，开展档案学与图书情报学、计算机科学的跨学科研究较为普遍，因此理论与应用研究成果质量一流。相比较而言，我国独立的信息管理学院教师总体人数与美国学院相当，但专职档案学研究生教育的教师人数偏少，学科背景较单一，缺乏教学团队建设。为此，应当采取以下措施，解决国内档案学师资队伍建设问题：第一，拓展我国档案学教育的视野，引进国外的档案学教育界高端人才到国内开展教学，或派遣教师去国外培训进修，提升师资队伍的国际化水平[18]；第二，开展跨学院、跨学科的合作研究项目[19]，借助不同专业学科，尤其是计算机学科的优势，通过协同研究，提高档案学专业教师的科研水平；第三，引进不同学科背景的教师，使教师队伍多元化，促进档案学学科建设与发展。
（3）注重开展专业实习和社会实践活动，帮助研究生树立职业规划理念
美国档案学教育对学生参加专业实习及社会实践的要求极高，学生不仅要完成学位论文，还必须参加相关的实习课程或实习项目，旨在培养学生信息职业技能，为毕业后迈入工作岗位做充足的准备。但我国档案学教育对于专业实习、社会实践的要求较低，甚至没有要求。实习对于研究生来讲不是必修的项目，只需要完成课程和学位论文就可以达到硕士学位的要求，这样会缺乏对信息职业的了解，缺少档案实践工作经验。我国档案学教育应借鉴美国院校，同时面向专业与就业层面[20]，主动为研究生实习、社会实践创造必要的条件，确保研究生有机会体验信息职业，将所学习的理论知识运用到实际工作之中，提升利用信息解决问题的能力，形成职业规划的理念。
（4）注重思想道德教育，培养档案学研究生的奉献精神和社会服务价值观
应加强对档案学研究生思想道德的教育，培养学生的社会责任感与正义感。学校和院系应当共同努力，通过各种形式的讲座、网上互动、社会实践活动，提高他们的思想认识水平和职业价值观。同时，建立相应的评价监督体系，对档案学研究生的思想道德水准进行定期评价，在优秀毕业生的评选及奖学金的评定中作为一项考评指标，引导研究生成为具有服务意识、奉献精神、社会责任感的德才兼备的专业人才。
4结论
本文的核心在于档案学研究生教育要实现从档案学到信息科学的视野拓展，档案学研究生职业规划、职业素养和社会奉献精神的培养等，美国顶尖档案学院系研究生培养的成功经验值得我国借鉴。但我国档案学研究生教育在转型中遇到的现实阻碍还有很多，比如档案实践领域对档案学教育的影响、社会环境对档案学科发展的影响问题等，这些问题该如何解决还有待进一步研究。
参考文献
[1][12]Best Archives and Preservation Programs Ranked in 2017[EB/OL].[2018-2-20].https：//www.usnews.com/best-graduate-schools/top-library-information-science-programs/library-preservation-rankings.
[2]University of Michigan School of Information[EB/OL].[2018-2-20].https：//www.si.umich.edu/.
[3]Upcoming Events|University of Texas at Austin School of Information[EB/OL].[2018- 2- 20].https：//www.ischool.utexas. edu/.
[4]MS in Library and Information Science： Archive Management & Simmons College[EB/OL].[2018- 2- 20].https：//www. simmons.edu/academics/graduate- programs/library- and- information-science-archives-management-ms.
[5]Information & Library Science-The University of North Carolina at Chapel Hill[EB/OL].[2018-2-20].https：//www.unc. edu/school/information-library-science/.
[6]Academics & ISchool[EB/OL].[2018-2-20].https：//ischool.umd.edu/programs.
[7]UCLA GSEIS[EB/OL].[2018-2-20].https：//gseis.ucla. edu/.
[8]Graduate School of Computing and Information[EB/OL].[2018-2-20].http：//www.ischool.pitt.edu.
[9]School of Information Sciences：The iSchool at Illinois[EB/OL].[2018-2-20]. http：//ischool.illinois.edu/.
[10]School of Information Studies[EB/OL].[2018-2-20]. http：//uwm.edu/informationstudies/.
[11]iSchool at UW-Madison - The Information School[EB/ OL].[2018-2-20].https：//ischool.wisc.edu/.
[13]贾永堂.坚守还是弱化终身教职制度——美国高校教师聘任制改革动向[J].高等教育研究，2008（12）：89-95.
[14]温静怡.美国大学终身教职制度研究综述[J].煤炭高等教育，2017（3）：25-29.
[15]肖秋会，伍黎丹，李珍.iSchool联盟高校的档案学教育特色及对我国的启示[J].档案学通讯，2018（1）：77-83.
[16]张垒.我国档案学硕士研究生教育发展战略研究[J].檔案学通讯，2011（6）：43-46.
[17]冯桂珍，吴建华.论信息科学及其学科体系——兼论档案学在信息科学中的地位[J].档案学通讯，2004（2）：21-25.
[18]罗宝勇，沈宸.我国档案教育国际化视野拓展研究[J].档案与建设，2017（5）：7-9.
[19]王小云，陈闽芳.用跨界思维打造档案人才实践创新能力——以福建师范大学档案学专业为例[J].档案学通讯，2018（2）：73-76.
[20]张莹.中加档案学高等教育比较研究及其启示——以武汉大学和加拿大不列颠哥伦比亚大学档案学教育为例[J].档案管理，2011（5）：76-78.